平面構(gòu)成在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

丁玉明

摘 要：平面構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)三大構(gòu)成中的主要組成部分，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是藝術(shù)發(fā)展的一種表現(xiàn)，是對(duì)造型規(guī)律的總結(jié)?，F(xiàn)如今平面構(gòu)成設(shè)計(jì)在生活中處處都有所體現(xiàn)，學(xué)生可以通過平面構(gòu)成設(shè)計(jì)展示自己的美術(shù)作品，提高思維水平、審美能力和創(chuàng)造能力。所以在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的應(yīng)用是非常有必要的，特別是對(duì)今后以美術(shù)為專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好平面構(gòu)成設(shè)計(jì)，對(duì)于其今后的專業(yè)發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成;中小學(xué);美術(shù)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)分析

三大構(gòu)成包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要組成部分。三大構(gòu)成起源于1919年德國(guó)包豪斯學(xué)院的設(shè)計(jì)課程，包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院提出了“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”的教育口號(hào)，為如今的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。20世紀(jì)70年代后期，平面構(gòu)成教學(xué)理念逐漸引入到我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)高校教學(xué)課程中，對(duì)于學(xué)生拓展藝術(shù)視野、啟迪設(shè)計(jì)靈感、培育創(chuàng)新意識(shí)起到了重要的作用。

所謂平面構(gòu)成，就是在二維平面內(nèi)創(chuàng)造理想形態(tài)，或是將既有形態(tài)按照一定法則進(jìn)行分解、組合從而構(gòu)成理想形態(tài)的造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，常見的有版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)和招貼設(shè)計(jì)等。平面構(gòu)成設(shè)計(jì)應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力并使其形成藝術(shù)思想有著積極的促進(jìn)作用。

一、平面構(gòu)成的教學(xué)現(xiàn)狀分析

平面構(gòu)成是一種思維方式的訓(xùn)練與實(shí)踐，常用黑色和白色兩色來表現(xiàn)畫面，平面構(gòu)成以其特有的世界形態(tài)和構(gòu)成方式帶給人們一種特殊的視覺美感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面結(jié)構(gòu)，可以了解造型觀念，獲得不同的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，訓(xùn)練多種思維方法和表現(xiàn)方式，培養(yǎng)自己的構(gòu)圖能力、創(chuàng)造能力和審美能力。

（一）教學(xué)方法單一

我國(guó)平面構(gòu)成教學(xué)大多采用傳統(tǒng)模式，即教師講，學(xué)生聽。但由于平面構(gòu)成理論過于抽象化，不易被學(xué)生理解，難以引起學(xué)習(xí)興趣，這一模式降低了教學(xué)效果。與此同時(shí)，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容過于老舊，缺乏創(chuàng)新，加上老師的一味填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們沒有獨(dú)立思考，學(xué)到的知識(shí)都很表象化，缺乏對(duì)內(nèi)容的深入研究，最終對(duì)美術(shù)學(xué)科失去興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容以模仿為主

現(xiàn)在學(xué)校里所用的平面構(gòu)成教材，重點(diǎn)大多都放在探索“形式”的分析上，學(xué)生的作業(yè)也以模仿為主，抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致平面構(gòu)成教學(xué)成了模仿的課程。教師在上課時(shí)把大量時(shí)間都用在讓學(xué)生進(jìn)行圖形重復(fù)上，這樣的教學(xué)方式在一定程度上抑制了學(xué)生們的創(chuàng)作天性，也導(dǎo)致學(xué)生們不能理解平面構(gòu)成的原理，不能掌握平面構(gòu)成的創(chuàng)意目的。

（三）缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

教學(xué)方法單一和教學(xué)內(nèi)容以模仿為主的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的欠缺。從平面構(gòu)成教學(xué)起源看，包豪斯時(shí)期就是用這種“基礎(chǔ)課程”去訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意能力、審美能力、造型能力的。所以，我們要在前人的基礎(chǔ)上，對(duì)平面構(gòu)成課程的教學(xué)繼續(xù)創(chuàng)新，要不斷借鑒和汲取優(yōu)秀作品和外來文化來培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，把其結(jié)合到教學(xué)方法中來，這樣平面構(gòu)成才能更好地得以延續(xù)。

二、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)與美術(shù)教學(xué)

（一）平面構(gòu)成設(shè)計(jì)與美術(shù)教學(xué)的聯(lián)系

開展平面構(gòu)成設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，也能夠促使美術(shù)創(chuàng)造更加具有設(shè)計(jì)感。平面構(gòu)成設(shè)計(jì)綜合了光學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)和心理學(xué)等很多領(lǐng)域的知識(shí)，為美術(shù)教學(xué)注入新鮮的血液。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用平面構(gòu)成設(shè)計(jì)能夠?qū)⒚缹W(xué)及美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值具象化，美術(shù)創(chuàng)作本身就是一個(gè)將諸多元素綜合融合的過程，平面構(gòu)成設(shè)計(jì)是美術(shù)教學(xué)的根本和基礎(chǔ)。平面構(gòu)成設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)設(shè)計(jì)者一種感性的創(chuàng)造力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維及藝術(shù)敏感性發(fā)揮著重要的作用。

（二）平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本要素

平面構(gòu)成主要是運(yùn)用點(diǎn)、線、面和律動(dòng)組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有極強(qiáng)的抽象性和形式感的圖像。點(diǎn)是構(gòu)成線、面的重要因素，點(diǎn)通過特定的排列方式構(gòu)成線，三個(gè)以上且不在同一條直線上的點(diǎn)構(gòu)成面，因此在美術(shù)教學(xué)中需要抓住點(diǎn)的藝術(shù)價(jià)值，這也是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。線的要素是位置、方向及長(zhǎng)度，線的基本類型包括幾何線以及自由線。面是點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡形成的，是平面構(gòu)成設(shè)計(jì)中相對(duì)較大的元素。

三、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

（一）豐富學(xué)生美術(shù)藝術(shù)語言

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入平面構(gòu)成設(shè)計(jì)，能夠極大地豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)的設(shè)計(jì)藝術(shù)語言，讓學(xué)生的美術(shù)作品更加具有創(chuàng)造性。再加上美術(shù)本身就是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入平面構(gòu)成設(shè)計(jì)就顯得更加具有意義。

（二）激發(fā)中小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入平面構(gòu)成設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)中小學(xué)生對(duì)抽象美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師不是機(jī)械地講述美術(shù)作品，而是通過展示分析平面構(gòu)成的一些優(yōu)秀作品，或者從生活中的一些平面構(gòu)成的應(yīng)用入手，來讓中小學(xué)生能夠?qū)ζ矫鏄?gòu)成設(shè)計(jì)有直觀的感受，從而對(duì)于抽象美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于增強(qiáng)其對(duì)抽象美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）有利于促進(jìn)中小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用平面構(gòu)成設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)中小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的過程實(shí)質(zhì)上是抽象圖形設(shè)計(jì)的過程，將平面構(gòu)成設(shè)計(jì)應(yīng)用到美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不會(huì)按照固定的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是將自己的想象力充分發(fā)揮，在尊重美術(shù)學(xué)固有的美學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出更加具有視覺沖擊的美術(shù)作品。由于平面構(gòu)成設(shè)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，所以教師需要巧妙地引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能少地減少社會(huì)影響的滲入，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意的形成，豐富學(xué)生的想象，提升其思維的活躍性。

（四）提高中小學(xué)生的審美能力

在美術(shù)作品中融合平面構(gòu)成設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)作品本身的美感，將美術(shù)作品的形式美充分展示出來。在美術(shù)抽象圖案的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生從始至終都感覺到愉悅，充分將造型的基本要素融合到美術(shù)創(chuàng)作中，使得畫面的空間感以及動(dòng)感提升，增強(qiáng)了視覺方面的沖擊，使得美術(shù)作品更加具有吸引力，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)審美能力的提升。

四、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體措施

（一）教學(xué)內(nèi)容

中小學(xué)美術(shù)課程的授課對(duì)象一般都是低年級(jí)的學(xué)生，他們思想比較天馬行空，心理尚未成熟，對(duì)一切圖案都比較感興趣，對(duì)生活化的案例分析比較感興趣。所以，在課堂教學(xué)中多展示生動(dòng)具體的案例分析，多用圖形、圖案來吸引學(xué)生的注意力和好奇心，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法

第一步：觀察、分析。首先學(xué)生可以利用各種方式，來對(duì)大自然中或者生活中自己身邊感興趣的事物進(jìn)行記錄。這一步，主要是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在記錄的過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物形態(tài)造型的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。這個(gè)過程中不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性的提升還有助于培養(yǎng)學(xué)生探索美的構(gòu)成規(guī)律。

第二步：提煉、重構(gòu)。同學(xué)們?cè)谶x好研究的對(duì)象后，再對(duì)其形象進(jìn)行歸納分析、概括、提煉基本元素，結(jié)合平面構(gòu)成的基本要素，通過點(diǎn)、線、面的方式進(jìn)行創(chuàng)作。這一步，讓每一位學(xué)生自由、大膽發(fā)揮，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生造型能力。

第三步：展示、評(píng)價(jià)。這一步是把前期試驗(yàn)的最終結(jié)果展示出來，讓學(xué)生說明創(chuàng)作由來。通過小組作業(yè)展示的方式，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)，相互借鑒。

五、結(jié)語

平面構(gòu)成設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，且具有豐富的藝術(shù)效果，能夠提高學(xué)生的美術(shù)的創(chuàng)作能力和抽象思維能力。只有在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生美術(shù)基本技能訓(xùn)練的相互結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生善于運(yùn)用美學(xué)法則，創(chuàng)造出獨(dú)一無二的美術(shù)作品。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注意將平面構(gòu)成設(shè)計(jì)有創(chuàng)意地融入美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生們發(fā)揮自身能動(dòng)性來與老師一起創(chuàng)作、一起思考，這樣的教學(xué)課堂才有意義。

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