讓閱讀成為習(xí)慣

翟羽佳

摘 要 對小學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，不僅會對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)起到推動作用，同樣對他們學(xué)習(xí)其它學(xué)科也會促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文教師需要對閱讀教學(xué)引起重視，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能提高小學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成;方法探析;改革創(chuàng)新

中圖分類號：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0173-01

語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。小學(xué)高年級的學(xué)生有了自己的認(rèn)知，對知識的理解也逐漸趨向個性化，容易讓教師在教學(xué)時教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想。新課改和教育改革的背景下，越來越重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀方法過程中所存在的一些問題

（一）教師未對閱讀技巧教學(xué)引起重視

培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力是小學(xué)語文首要教學(xué)目標(biāo)之一，因此在小學(xué)語文教師需要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立閱讀思維，以及幫助他們掌握豐富的閱讀方法。然而在實際的閱讀教學(xué)當(dāng)中，很多語文教師都沒有明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，也沒有對閱讀方法的傳授引起重視，只關(guān)注學(xué)生是否對文章中的語言知識擁有一個正確的理解和認(rèn)識，以及是否可以對重點文章進(jìn)行熟練地背誦等等，這樣不僅無法滿足學(xué)生的閱讀情感需求，也會直接影響到他們語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

（二）語文閱讀范圍過于狹窄

小學(xué)語文教師要想提高小學(xué)生的語文閱讀能力，就需要基于教材內(nèi)容再融入一些豐富的課外知識，這樣學(xué)生的知識視野就會變得更加開拓，也為他們今后的個性化閱讀發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，不少教師都把閱讀范圍集中在教材中，認(rèn)為在課堂教學(xué)中融入課外的閱讀知識容易分散學(xué)生的注意力，而這樣的做法也就會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不太高，且閱讀認(rèn)知能力也無法得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。

二、關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀方法的分析

（一）精心布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀方法

課前預(yù)習(xí)作業(yè)的精心布置是提高小學(xué)生語文閱讀能力的重要前提，而課前預(yù)習(xí)作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的文章閱讀效果，還能幫助他們形成一個好的閱讀習(xí)慣，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況安排課前學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式幫助學(xué)生完成課前的閱讀活動。舉個例子，語文教師在講解《白楊》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以設(shè)計出這樣的教案：①把課文內(nèi)容進(jìn)行完整的閱讀，對不認(rèn)識的生字和新詞可以通過查字典或者網(wǎng)絡(luò)搜索;②重點閱讀爸爸介紹白楊的那段內(nèi)容，不理解的地方可以通過反復(fù)閱讀去感悟人物的思想情感;③結(jié)合上下文的意思，試著找出描述白楊特點的重點詞語和句子;④試著猜想爸爸的心愿到底是什么;小學(xué)高段的學(xué)生因為已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，而語文教師通過學(xué)案的設(shè)計就可以幫助他們更好地掌握預(yù)習(xí)重點，并為學(xué)生接下來的閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀方法

語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的過程中，需要通過創(chuàng)建教學(xué)情境增強他們的閱讀情感體驗。例如教師在講到《冬陽·童年·駱駝隊》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，就可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)建一個豐富的閱讀情境，讓他們可以把課文中的文字和自己的想象思維進(jìn)行有效地結(jié)合，然后再通過自己的想象去感受文章中的人物景物以及事件描寫，從而增強學(xué)生的閱讀情感體驗。首先，教師需要通過多媒體課件把林海音的個人簡介向?qū)W生做一個介紹，讓他們知道課文的主題實際上來自于《城南舊事》這一本書的序言，之后可以播放一段和童年有關(guān)的歌曲以及展現(xiàn)幾張駱駝的圖片讓學(xué)生想象一下，在一個溫暖的東陽下，當(dāng)一群駱駝從遠(yuǎn)處向自己緩緩走來并發(fā)出悅耳動聽的駝鈴聲，這時候年少的我站在一旁看著它們，會是一副怎樣的畫面以及懷著怎樣的心情？或者面對這些高大的駱駝，看著它們那長長的牙咀嚼著食物，在上牙和下牙摩擦的同時鼻孔里還在冒著熱氣，而這個時候的我，又會呈現(xiàn)出一個怎樣的心情？教師通過創(chuàng)建這樣生動形象的閱讀情境，就可以讓學(xué)生通過豐富的聯(lián)想更好地把握課文內(nèi)容，而他們在這樣的情境當(dāng)中還會不斷對閱讀產(chǎn)生興趣。

（三）做好詞語句子的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行詞語句子的訓(xùn)練，也是幫助他們掌握閱讀學(xué)習(xí)技巧的重要方法之一。舉個例子，《彩色的非洲》這篇課文是作者通過多個方面展現(xiàn)出非洲是一個充滿彩色的世界，它獨特的自然美景和異域文化給我們帶來了不一樣的感受，而充沛的陽光和雨水，使得非洲大地繁花似錦、綠海蕩波，滿眼是綠色這樣的語句更是把非洲的花的鮮艷色彩襯托得淋漓盡致，讓讀者通過這些詞匯對課文主題擁有一個更加直觀的理解，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)這些美好的詞句，從而深刻體會到作者對非洲世界的那份喜愛情感。在講解完《彩色的非洲》以后教師還要融入一些課外的閱讀知識活動，比如可以選擇一篇相近的主題文章讓學(xué)生通過同樣的方法，對課外閱讀文章的優(yōu)美詞句進(jìn)行深入地分析，使得學(xué)生更好地掌握語文閱讀方法。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中重視閱讀方法的傳授，就可以讓學(xué)生理解掌握課文知識的同時也能增強他們的閱讀興趣，使得學(xué)生充分感受到語言的魅力所在。因此，小學(xué)語文教師需要把握好教學(xué)方式，在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上，對優(yōu)秀文學(xué)作品的內(nèi)涵和價值深入剖析，幫助學(xué)生理解，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王叢叢.全閱讀理念下小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在問題及改進(jìn)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2018.