淺談如何有效運用小學(xué)語文教材中的插圖

何會

摘 要 在小學(xué)語文的教材中，插圖就猶如點睛之筆，是學(xué)生理解文章內(nèi)容的重要方式。教師可以運用這些具體、形象、直觀的圖畫幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達等能力。插圖有表達能力，雖然它的表現(xiàn)形式很直觀，但也是編者和作者某種意圖的寫照，是小學(xué)語文重要的言語教學(xué)資源。因此，本文根據(jù)插圖教學(xué)的意義，對小學(xué)語文教材中的插圖運用做出了探討，提出了一些策略建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;教材;插圖;運用策略

中圖分類號：C43，J218.5?????? 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0201-01

對于小學(xué)語文教材中插圖不同的運用方式，所達成的教學(xué)效果在短期看來沒有什么差別，但其實差別是大不同的。教師應(yīng)該合理科學(xué)地選擇插圖內(nèi)容并且應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，通過這種方式可以有效提升插圖的教育意義，并且避免因為插圖過多而導(dǎo)致學(xué)生們無法選擇合適的插圖來學(xué)習(xí)，所以教師需要進行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課本插圖教學(xué)中正確選擇。

一、插圖在小學(xué)語文教學(xué)中意義

一方面，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就小學(xué)生而言，由于自制力差、理解能力不強，因而很難長時間集中注意力，全面投入到語文學(xué)習(xí)中。因此，可以利用豐富的插圖，吸引學(xué)生的注意力，教師通過深度挖掘插圖內(nèi)涵和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，有益于增強學(xué)生的理解力。插圖教學(xué)法，通過圖文的結(jié)合，有助于增強學(xué)生對于知識的理解，掌握課文的深層次內(nèi)涵，有利于養(yǎng)成借助插圖信息提升知識理解的能力。此外，還能提升學(xué)生的閱讀水平。對于小學(xué)生而言，其閱讀能力處于初級階段，而插圖教學(xué)法有助于吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其不斷閱讀課文內(nèi)容，以弄清插圖意義，這無形間也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

二、在課堂中運用小學(xué)語文教材插圖的作用

（一）可以激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的年齡限制，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，對教材中的插圖非常感興趣，主要是因為插圖符合他們的認(rèn)知特征。隨著小學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升，理解能力的加強，課本中的插圖也會隨之減少。只是在某些學(xué)生不太熟悉的部分，還是會有插圖的存在。比如說關(guān)于歷史、歷史人物等，這些是離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無法進行想象的，所以需要借助插圖來理解文章。在使用插圖的時候，需要發(fā)揮出插圖的優(yōu)勢和作用，借助插圖激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，從而自主的學(xué)習(xí)課文。有了學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，教學(xué)的整個過程也會更加順利。

教師在教學(xué)新課之前，可以先讓學(xué)生觀察插圖。其實當(dāng)把新教材發(fā)下來的時候，學(xué)生就會不自覺的去翻閱，對于其中的內(nèi)容和插圖他們已經(jīng)有了大致的了解。因此，在教授新課之前，教師從插圖入手，便能更好的讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力

小學(xué)語文的教學(xué)，最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。因此，教師可以從插圖入手，讓學(xué)生根據(jù)插圖進行口頭的語言表達訓(xùn)練。首先讓學(xué)生對插圖進行觀察，通過自己仔細(xì)的觀察，得出自己的理解，再用口頭語言表達的方式，組織語言，將其講述出來，這個過程其實就是在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。讓學(xué)生勇口語表達插圖的內(nèi)容，在學(xué)生進行看和說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生長期堅持下去，這樣他們的語言表達能力就能夠得到提升，從而發(fā)揮插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用。

三、有效運用小學(xué)語文教材插圖的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與小學(xué)語文教材中的文字內(nèi)容相比，色彩鮮艷的插圖更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，學(xué)生對插圖的興趣更大一些，更喜歡通過插圖了解課文內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過插圖，獲取需要學(xué)習(xí)的相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維保持活躍。當(dāng)學(xué)生在聽課的時候，發(fā)現(xiàn)自己看到的插圖內(nèi)容和課文內(nèi)容有偏差的時候，學(xué)生就會根據(jù)插圖提出疑問，從而積極的思考的問題，對自己也會進行反思。在學(xué)生初次閱讀課文之后，教師對其進行講解，學(xué)生就可以更深層次的理解文章的內(nèi)容。當(dāng)教師講解完之后，學(xué)生再一次觀察插圖，就會出現(xiàn)不同的理解了，也會從圖中感受到不同的思想感情、描寫手法等，使得學(xué)生的理解能力和感悟能力得到提升。因此，教師可以利用插圖對學(xué)生的吸引力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。

（二）在適當(dāng)?shù)囊饩骋龑?dǎo)觀看插圖

良好的小學(xué)語文基礎(chǔ)課對于學(xué)生課堂環(huán)境有疏導(dǎo)作用。在小學(xué)語文課課堂管理中，嚴(yán)格的課堂教學(xué)風(fēng)格是必要的，插圖與插圖之間也應(yīng)該維持正確的教學(xué)習(xí)慣，即用師傳生學(xué)的方式將小學(xué)語文插圖演示給學(xué)生，讓學(xué)生形成視覺記憶。對于不同的文章會有著不同意境，同一篇課文中，不同的段落表達的意境也有所不同。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)囊饩诚掠^察插圖，這樣才能夠加深學(xué)生對知識點的理解，體會作者想要表達的思想感情。因此，這就需要教師對課文中不同段落意境的準(zhǔn)確掌握，反復(fù)揣測插圖的意義，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)囊饩持幸龑?dǎo)學(xué)生觀看插圖，這樣能夠讓學(xué)生更深層次的理解文章的中心思想，從而與文章作者在思想上產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)語

綜上所述，課文插圖是語文教材的第二語言，是可供開發(fā)也相對來說便于開發(fā)的重要課程資源。作為一名小學(xué)語文教師，必須要努力的改變自身的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，積極的發(fā)揮插圖教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。