核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策研究

胡文兵

摘 要 隨著教育改革的不斷發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要從貫徹核心素養(yǎng)理念入手，通過掌握教學(xué)重點(diǎn)，以此來解決教學(xué)中存在的不足，在深化教學(xué)的基礎(chǔ)上來提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果?；诖吮疚尼槍?duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)理念進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G32? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0103-02

在課堂教學(xué)中教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要從強(qiáng)化教學(xué)措施與深化知識(shí)等方面出發(fā)，確保教育的有效開展。但是由于受到教育理念與方法不足的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高。所以為了解決這一問題，就要求教師要貫徹核心素養(yǎng)理念，完善教學(xué)措施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)要具備的一種品質(zhì)與能力。所以在核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力與自主學(xué)習(xí)能力等。在不同的學(xué)科中對(duì)學(xué)生有著不同的要求，而高中數(shù)學(xué)則注重學(xué)生邏輯推理能力與創(chuàng)新能力，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從核心素養(yǎng)指導(dǎo)理念出發(fā)，做好教育改革工作。但是在研究中發(fā)現(xiàn)由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，這一階段學(xué)生需要面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，而教師在教學(xué)中將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生考試能力上，這樣也就影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念下，教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)受到了廣泛的關(guān)注，通過及時(shí)更新教學(xué)理念，不僅可以促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此在教育中教師就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力放在首要位置上，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生人格的同時(shí)來落實(shí)核心素養(yǎng)理念。

二、核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施

（一）更新教學(xué)思想

核心素養(yǎng)對(duì)高中教育教學(xué)開展有著重要的影響與意義。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要從更新教學(xué)理念入手，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)來打造出高效的數(shù)學(xué)課堂，教師也要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，通過將學(xué)生放在首要地位上，以此來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在課堂中教師就要將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，將學(xué)生帶入到實(shí)踐中去，完善人才培養(yǎng)模式。對(duì)于一線教師來說，其教學(xué)理念的科學(xué)性直接關(guān)系到了課堂教學(xué)開展，所以在教育中就要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上，結(jié)合現(xiàn)階段教育中存在的不足，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維與實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教師占據(jù)課堂主體，學(xué)生只能跟隨教師的思想與步驟來學(xué)習(xí)，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，從而壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也難以實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新目標(biāo)。但是在核心素養(yǎng)理念下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力入手，在結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展情況的同時(shí)來承擔(dān)起自身的教育重任，幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法。如在開展“空間幾何”教學(xué)時(shí)，就可以給學(xué)生一定的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中存在的幾何圖片，在相互分享的同時(shí)來分析幾何體中的公式與定義等。在學(xué)生掌握好這一知識(shí)后，就可以給學(xué)生展示出相應(yīng)的例題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能保持學(xué)生的探索欲望，才能提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）挖掘教材重點(diǎn)

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)有著抽象性與邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行教材編寫時(shí)，就要從提高學(xué)科科學(xué)性上出發(fā)，結(jié)合教材中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，保證教學(xué)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，在加強(qiáng)內(nèi)容系統(tǒng)性的同時(shí)來保持學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。在具體教學(xué)中就要求教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與層次來制定教學(xué)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生完善知識(shí)鏈條，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)是需要通過不斷的驗(yàn)算與邏輯推理來掌握的，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納與演繹能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的思維與科學(xué)精神出發(fā)，在滿足核心素養(yǎng)要求的同時(shí)來做好教育創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中教師還要從教學(xué)內(nèi)容、方法與結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)體系，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)來落實(shí)模塊化教學(xué)模式，從而解決學(xué)生知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密度不高的問題。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

在新課改的影響下，就要求數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力出發(fā)，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，從而在展現(xiàn)教材價(jià)值的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)概念。但更為重要的是在教學(xué)中還要將數(shù)學(xué)概念與原理運(yùn)用到解題中，通過規(guī)范解題過程與符號(hào)等，以此來幫助學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，避免學(xué)生在解題中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，提高解題的準(zhǔn)確率。在教學(xué)中采取規(guī)范化的教學(xué)程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。所以在教育中教師就要從完善教學(xué)順序與做好內(nèi)容引導(dǎo)出發(fā)，滿足學(xué)生的思維發(fā)展水平，保證知識(shí)的同步性，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性。在課堂中教師還要從循序漸進(jìn)的原則出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的能力與思維發(fā)展情況，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的具體能力與水平，以此來幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著極為重要的意義，所以在教育中就要從教學(xué)模式改革上出發(fā)，以此來落實(shí)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)向?qū)W生傳授大量知識(shí)，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，加之這種模式下教師占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，不僅降低了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也減少了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)。在核心素養(yǎng)理念中，教師就要對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在綜合班級(jí)學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上來觀察學(xué)生，從而掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平與層次，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，將學(xué)生帶入到小組學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從具體上來說，教師就可以利用15分鐘左右來向?qū)W生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講述，最后10分鐘則與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，中間時(shí)間就可以由學(xué)生自主安排，或是可以借助小組合作的方式來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由于這種教學(xué)活動(dòng)是需要學(xué)生自主完成的，所以也就可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教育改革的影響下，就要清楚認(rèn)識(shí)到進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的意義所在，但是在創(chuàng)新中也應(yīng)當(dāng)要明確的是，不僅要融合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要兼顧到區(qū)域的差異性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取彈性化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。只有不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓錐曲線方程”這一內(nèi)容時(shí)，就可以從創(chuàng)新教學(xué)模式上出發(fā)，運(yùn)用變式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)為了確保學(xué)生能夠掌握?qǐng)A錐方程的解題技巧，還要及時(shí)引入考題模式，組織學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析。通過為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的課堂條件，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的思考欲望，也可以幫助學(xué)生掌握解題技巧。所以說在模式的轉(zhuǎn)化下，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，結(jié)合具體的案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，從而實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。

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