不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

李湘玲

摘 要 在新課改的過程中，高中歷史作為一項重要的科目，是改革的重要內容之一。隨著我國教育體制改革的不斷深入，以往所運用的高中歷史教學方法與教學理念已經不能滿足現代化教育的需求，呈現出越來越多的弊端。因此，在高中歷史教學過程中，教師應不斷自我提升，提高教學效率。

關鍵詞 高中歷史;圖像史料;應用策略

中圖分類號：G32? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0086-01

在高中歷史教學的過程中，圖像以及歷史資料應用較為頻繁。讀史使人明智，學習歷史不僅可以讓學生收獲知識，還可以培養(yǎng)他們的分析能力。在高中歷史的教學過程中，圖像史料是教學的重要組成部分，可以有效幫助學生理解知識點，提升教學效率。

一、不同圖片史料在高中歷史教學中的運用策略

（一）歷史照片的運用

歷史照片是指對過去事件發(fā)生的某一瞬間的捕捉，其可以通過圖片將過去的事情反應出來。文字的敘述較為枯燥，而圖片可以更加生動地將晦澀的文字展現出來，使學生能夠詳細了解歷史知識。但是，在運用歷史圖片的同時，教師應對圖片的內容進行講解，使學生可以更加了解歷史圖片的內容，加深學生對歷史知識的理解。例如，在學習八國聯軍侵華這段歷史的時候，一張歷史圖片名叫《侵略者坐在清朝皇帝寶座上》，單純地就歷史圖片而言，并不難理解，說的是侵略者對清王朝的嘲諷。但是，在實際的教學中，教師應根據圖片的內容，為學生講解該歷史事件發(fā)生的原因、經過等等，以圖片引入，使學生了解八國聯軍侵華的始末，使學生加深對歷史知識的理解。在歷史教學的過程中，只有充分運用歷史圖片，將圖片作為切入點，進一步展開講解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，提升歷史教學效率。

（二）歷史漫畫的運用

漫畫的素材源于我們的生活，歷史漫畫主要是通過簡單的線條來完成的圖畫，借助夸張、比喻等形式，對某些人、事進行批判的一種藝術表現形式。歷史漫畫的主要特點是帶有強烈的諷刺性以及幽默感。在高中歷史課堂教學的課程中，教師將歷史漫畫展示給學生，指導他們理解圖片表達的中心思想，指導學生對漫畫進行解讀，使學生能夠領悟漫畫所表現的引申含義。通過對歷史漫畫的解讀，學生可以對歷史事件有更加深刻的認識，同時還可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。在高中歷史課堂教學的過程中，合理利用歷史漫畫教學可以提升學生的觀察能力、想象能力，不斷提升學生的綜合素質。例如，在學習鴉片戰(zhàn)爭的相關歷史知識時，教師在為學生講解鴉片戰(zhàn)爭的敗因時，可通過歷史漫畫《英國侵略者對清政府的欺壓》來表達。在這幅歷史漫畫中，兩組人物的發(fā)飾、著裝以及兵器等都有著很大的不同，一個代表著先進，另一方則代表落后。學生通過對漫畫的觀察自己分析，再經過老師的講解，學生便可以清楚地了解到鴉片戰(zhàn)爭的敗因---清政府腐朽的封建制度，通過歷史漫畫，更加加深了學生對知識的掌握以及理解，極大提升了學習效率。

（三）歷史地圖的運用

在高中歷史課堂教學的過程中，歷史地圖是學生最常見到的圖片。歷史地圖指的是通過地圖語言來對歷史現象、事件所具有的空間狀態(tài)進行表現的一種特殊形式。歷史地圖可以將歷史事件在哪個區(qū)域發(fā)生、發(fā)展趨勢等詳細地展示出來，歷史地圖是學習歷史過程中的重要工具。歷史地圖的特點使人看起來一目了然，簡潔明了，通過仔細閱讀注解便可以收獲大量的歷史知識。因此，在運用歷史地圖教學的過程中，教師應讓學生仔細閱讀地圖中的信息，了解地圖中的各種圖示，進一步了解歷史地圖所表達的思想。例如，在學習著名的三大戰(zhàn)役時，通過《三大戰(zhàn)役示意圖》，學生可以得到三大戰(zhàn)役發(fā)生的先后順序、具體的戰(zhàn)役名稱、發(fā)生的地點以及戰(zhàn)役波及到的主要城市等信息。通過對《秦朝疆域圖》觀察，可了解當時秦王朝統(tǒng)治時期的疆域以及秦朝制度等相關歷史知識。

（四）歷史繪畫的運用

歷史繪畫也是圖片史料的一種，與前面所提到的幾種圖片史料相比，繪畫更加具有藝術氣息。通過觀察歷史繪畫，學生更加能夠了解圖片所展示歷史時期的民風等，能夠更加了解當時的社會背景。例如，通過對《北宋文官出行圖》這一歷史繪畫進行觀摩，學生們便可得知在北宋，文官的地位高于武官。

二、影像史料在高中歷史教學中的運用策略

影像史料主要是通過多媒體手段播放，多為歷史紀錄片。與圖片史料相比，影響史料更加真實、形象，直接沖擊著學生的視覺，在學習歷史的過程中，學生通過觀看歷史紀錄片，內心會感到強烈的震撼。在高中歷史教學的過程中，對比較抽象以及較難分辨的知識點進行講解時，教師可以通過多媒體播放相關的紀錄片、視頻，將晦澀的文字通過直觀的畫面展示給學生，激發(fā)學生學習的熱情，使他們對知識掌握的更加牢固。

三、結語

在高中歷史教學的過程中，為學生展示不同的圖像史料，可以將晦澀的文字直觀地展示在學生的眼前，使學生能夠更加深刻地理解歷史事件，同時還激發(fā)了他們學習的興趣，培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維、想象能力等，可以使他們更加牢固地掌握知識，提高學習效率。

參考文獻：

[1]鐘安憶，范英軍.淺析圖像史料在歷史教學中的應用——以“從盛唐女性看盛唐氣象”一課為例[J].中學歷史教學，2018（10）：10-13.