在幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的自信心

閆金鳳

摘 要 自信心就是對自己有信心，做任何事都敢于表現(xiàn)、會表現(xiàn)，相信自己能夠成功。幼兒時期是自信心養(yǎng)成的重要階段，對幼兒今后的發(fā)展至關重要。因此，在幼兒教育中，應注重對幼兒自信心的培養(yǎng)。本文即探討了幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略。

關鍵詞 幼兒教育;自信心;培養(yǎng)

中圖分類號：G619，A，C961?? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0040-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》把培養(yǎng)幼兒的自信心作為社會領域的首要目標提出，并在“內(nèi)容與要求”中特別強調(diào)：“為每一個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲取成功的機會。增強其自尊和自信心。”因此我們充分認識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性。

一、創(chuàng)設機會，培養(yǎng)幼兒的自信心

集體活動是鍛煉幼兒的最好時機，使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。因此，作為教師要在各項教育活動中兼顧不同層次的幼兒使其增強自信心。如在美術活動中，對待能力差的幼兒，教師可協(xié)助其共同完成;對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點處幫助一下即可;對待能力強的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣三個層次的幼兒都獲得了成功感。同時集體生活也是鍛煉幼兒的好時機，讓每個幼兒在全班面前展示特長和優(yōu)勢，可以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增強他們的自信心。

二、營造寬松、自由和諧的教育生活環(huán)境，增強幼兒的自信心

幼兒自信心的培養(yǎng)教育具有潛移默化的特點，主要滲透在一日生活，日常教育的各個環(huán)節(jié)中，在游戲、學習交往活動中為幼兒創(chuàng)設一種能感受到關愛、接納、支持的良好環(huán)境，使幼兒在體驗快樂與成功的愉悅中增強自信。教師要關懷、愛護、信任、無條件接納每位幼兒，營造民主平等、寬松的氛圍，對每個幼兒多關注、多賞識，教師在一日生活中對幼兒多一份關心、愛心、耐心，對幼兒充滿信心，鼓勵幼兒積極主動參與各項活動，大膽表現(xiàn)展示自己，體驗成功與愉悅，從而促進幼兒能夠向積極、主動、大膽、自信的方向發(fā)展。例如：讓幼兒輪流參與角色游戲，做值日生、領操、當小組長;六一、元旦活動時人人有節(jié)目，美工作品全部展出，讓幼兒自我觀賞、評價、鍛煉能力，形成我和別人一樣好的自我意識，樹立自信心。

三、針對不同個性特征，因人施教，因勢利導，促進個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自信心

作為幼兒教師要善于觀察、了解幼兒，挖掘每位幼兒的閃光點，加以細心的培植、呵護，自信心就會慢慢增強。

對自卑心理的幼兒自信心的培養(yǎng)：這類幼兒多數(shù)比較頑皮、淘氣、好動，在生活中得到表揚、鼓勵少，受到批評、被約束多，他們總認為“我不聰明”，“我不如別人好”，“我不行”，“我不會”，“我很笨”，教師不經(jīng)意的批評與否定，使幼兒的自卑心理越來越嚴重。首先要幫助他們調(diào)整自卑心理，給幼兒鼓勵與引導，在日常生活、游戲、活動中多表揚、多肯定，挖掘閃光點，即使只有一點點進步，也要在小朋友面前表揚，使他們獲得掌聲和鼓勵，使幼兒逐漸克服自卑心理，增強自信心，認為“我很聰明”、“我能行”、“我會”、“我一定會成功”。例如我在教幼兒折小船時，就會對這類幼兒一遍遍的教，直到教會為止，使幼兒感受到了成功的喜悅，增強了自信心。

對自理能力差的幼兒自信心的培養(yǎng)：這類幼兒由祖輩、家長照顧成長的居多，家庭過分的照顧，生活上包辦代替，使幼兒失去了鍛煉的機會、動手的機會，教師要取得家長的配合，使他們養(yǎng)成習慣，自己的事情自己做。比如：家長在家鍛煉孩子自己穿衣服、襪子、鞋子等，在幼兒園里午睡起床也讓幼兒自己穿衣服、穿鞋子，不包辦代替，這樣幼兒掌握一些簡單的生活技能，在此基礎上設計一些趣味性競賽性游戲“小手真能干”、“夾豆豆”、“送玩具回家”等，讓他們在游戲中獲得成功的體驗，逐步培養(yǎng)自信心。

四、正面引導，積極評價，培養(yǎng)幼兒自信心

教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處，閃光點和點滴進步，及時用語言、表情、體態(tài)動作和象征性的獎勵——小紅花，給予肯定和表揚，以激發(fā)幼兒的榮譽感，強化成功感。評小紅花時只評優(yōu)點，不提錯點，說有自信的話來培養(yǎng)幼兒的自信心。

五、建立平等幼兒教育觀念，促使幼兒樹立自信心

作為幼兒教師想要在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心，首先要做的就是建立平等幼兒教育觀念，鼓勵幼兒參與到教學活動當中，重視幼兒的教學感悟、體驗以及實踐，讓幼兒不僅收獲知識，也能逐漸形成一種學習思維和學習態(tài)度。有個別教師為達到自己想要的上課效果，把實在不聽話，調(diào)皮的幼兒在上課時請出教室外，這種方式傷害了幼兒的自信心，也違背了平等教育觀念。幼兒教育在于為幼兒后續(xù)成長打下良好的基礎，從而促進幼兒全面發(fā)展，毫無疑問，幼兒是幼兒教育課上的主人公，因此一切教學活動都應和幼兒需求相符，選擇活動內(nèi)容應充分考慮幼兒心理因素和實際認知情況，引導幼兒探索知識，調(diào)動幼兒求知欲望，重視溝通交流和引導，促使幼兒從“要我學”逐漸轉(zhuǎn)向“我要學”，師幼雙方相互信任和相互尊重，由此才能有效培養(yǎng)幼兒自信心，同時應積極鼓勵幼兒釋放天性，激發(fā)幼兒學習興趣，使幼兒在親身體驗中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

最大的信任，必要的指導，最低程度的幫助是培養(yǎng)幼兒自信心的最佳方法。在幼兒時期，自我意識逐步形成，不斷發(fā)展，是自信心形成的關鍵時期，培養(yǎng)幼兒自信心，無疑會對幼兒的人生發(fā)展帶來很大的益處，因此，培養(yǎng)幼兒的自信心對幼兒的成長起著重要作用。

參考文獻：

[1]張雪秦.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].時代教育，2015（4）：257.