提高俄語課堂效率之我見

梁曉微

[摘要]課堂效率是指在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。提高課堂的教學(xué)效率是每個(gè)教師的心愿，更是學(xué)生及其家長追求的目標(biāo)。教師工作在課堂，學(xué)生成長在課堂，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何提高課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前擺在俄語教師面前的首要問題。

[關(guān)鍵詞]俄語教學(xué);課堂效率;思索與提高

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，俄語已從一種工具變成一種思想，沒有掌握俄語猶如缺乏一種思想，缺少一個(gè)重要的知識(shí)源泉。學(xué)會(huì)俄語，不但多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭，甚至多了一個(gè)頭腦。如何提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，是廣大教師一直思考的問題。俄語教學(xué)中輕松愉快的課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高俄語課教學(xué)質(zhì)量的根本前提。要注意建立和諧的師生關(guān)系，既發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣;要精講多練，著重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力;要充分利用直觀的教具和電化教學(xué)手段，努力創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境。

一、轉(zhuǎn)變俄語教師的教學(xué)理念

在俄語學(xué)習(xí)過程中，由于受外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪、煩躁不安等情況，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)和控制，尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛俄語教師和俄語課，從而提高俄語課堂教學(xué)的效率。

在課堂教學(xué)中僅僅讓學(xué)生樹立以“學(xué)”為主的觀念是不夠的，必須培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)，參與是激發(fā)學(xué)生“說”俄語的前提。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中得以體現(xiàn)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。初級(jí)階段俄語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)俄語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡單的俄語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息，能根據(jù)所學(xué)主題內(nèi)容表演小短劇，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，要求教師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。無論做什么事，興趣非常重要，學(xué)俄語更需要興趣。只有在俄語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)俄語單詞時(shí)教師可以編口訣。俄語名詞的變格比較多，單數(shù)、復(fù)數(shù)都有六種詞尾形式，學(xué)生如果只是死記硬背，不僅學(xué)習(xí)的難度較大，而且很容易遺忘或者混淆知識(shí)，在這種情況下可以編一些學(xué)生容易記住的口訣來輔助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。還可以采取兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)等，通過模擬對(duì)話、角色扮演、口頭作文、看圖說話等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。

二、運(yùn)用多種方式進(jìn)行輔助教學(xué)

新版的俄語課本內(nèi)容豐富，所進(jìn)行的主題活動(dòng)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如在學(xué)習(xí)相識(shí)、關(guān)于自己的簡單介紹、家庭、班級(jí)等主題時(shí)，可以利用實(shí)物、投影、卡片、幻燈和簡筆畫，為學(xué)生直觀形象地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破難點(diǎn);還可以創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)俄語的難度。再如學(xué)習(xí)書、報(bào)紙、雜志和地圖等單詞時(shí)，準(zhǔn)備實(shí)物，把它們帶進(jìn)課堂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，通過直觀形象的認(rèn)識(shí)，單詞就一下子記住了。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用可以大大地加強(qiáng)教學(xué)效果，如在學(xué)習(xí)年齡的時(shí)候，可以利用圖片讓學(xué)生去猜人物年齡，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)詞的熟練程度，又促使學(xué)生掌握年齡的表示方法。還可以根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行短劇表演，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中掌握和應(yīng)用語言，既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)俄語的困難

詞匯量的多少是進(jìn)行口語交流的基石，很難想象沒有詞匯量如何能完成口語表達(dá)的任務(wù)，更不要談交流了。單詞的積累，是俄語學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的過程，也是枯燥無味、大部分學(xué)生都不愿意去做的事情。單詞的記憶是一個(gè)反復(fù)的過程，剛開始我要求學(xué)生利用零碎的時(shí)間，反復(fù)記憶，效果不佳。后來，我采用分散學(xué)習(xí)任務(wù)，由記憶一整課的生詞改為每天記憶五個(gè)生詞，這樣數(shù)量少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力小了。實(shí)施這個(gè)辦法后，單詞的正確率提高了，即使學(xué)生寫錯(cuò)了單詞，改正單詞重新記憶的壓力也減少了很多。單詞不僅要會(huì)寫，更要會(huì)用。我提出每天一張小字條，上面寫好要背的單詞，還有五句漢譯俄，第二天投影展示，大家挑錯(cuò)。這樣既提高了學(xué)生的單詞使用率，又使學(xué)生掌握了單詞的用法和語法知識(shí)，一舉兩得。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生的成績沒有明顯提高，但是學(xué)生們都緊跟著教學(xué)的步伐，沒有后退的，沒有放棄的。

只知道單詞的意思，單純提高成績，導(dǎo)致學(xué)生將俄語學(xué)成只會(huì)書面表達(dá)和應(yīng)試能力強(qiáng)的“啞巴俄語”，這樣學(xué)習(xí)俄語的結(jié)果沒有實(shí)用價(jià)值，也不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。在農(nóng)村沒有外教上課、沒有和俄羅斯學(xué)生互動(dòng)的條件下，我在課堂教學(xué)中要求學(xué)生每天都進(jìn)行值日生用俄語報(bào)告，值日生報(bào)告可以背著說也可以照稿讀，每名學(xué)生都要展示，既鍛煉了學(xué)生的膽量也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了其他學(xué)生的聽力。在日常生活中，要求學(xué)生盡量多用俄語交流，如學(xué)生在自習(xí)時(shí)要請(qǐng)假去廁所，就要用俄語表達(dá)出來，才被批準(zhǔn);學(xué)生上課遲到了，也要用俄語表達(dá)出來，才能回到座位。生活中的學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)超于書本上的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的印象會(huì)很深刻，也提高了俄語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

四、“小老師”作用不可忽視

發(fā)展“小老師”，適當(dāng)給學(xué)生一些 “權(quán)力”，讓學(xué)生像教師一樣批改聽寫，檢查練習(xí)，輔導(dǎo)同學(xué)。 “小老師”帶 “小學(xué)生”，既可以減輕教師的工作量，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生鞏固和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，夯實(shí)基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)對(duì)話、短文時(shí)，一些學(xué)生單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，“小老師”幫他們規(guī)范發(fā)音;有些學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解對(duì)話、短文所說的內(nèi)容，“小老師”幫助他們捋順句義。在習(xí)題課上，將課堂完全交給“小老師”，讓他們站在講臺(tái)上講解每一道題，而臺(tái)下的學(xué)生既是學(xué)生也是評(píng)委，學(xué)習(xí)和判斷知識(shí)點(diǎn)講得是否正確。 “小老師”方式要輪流化，因?yàn)闀?huì)講題的學(xué)生每節(jié)課都能講，無論是習(xí)題還是在課堂上回答問題的積極性都很高;而那些總不講題的學(xué)生，慢慢地也不會(huì)講了，只知道寫一個(gè)答案，在課堂上回答問題也不積極。在輪流擔(dān)任“小老師”后，雖然一些學(xué)生講得不好，但是在大家糾正的時(shí)候他也是在學(xué)習(xí)，這樣印象會(huì)很深刻，時(shí)間久了，學(xué)生在知識(shí)、能力和興趣等方面相互溝通，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

五、精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生輕松愉快地完成課后練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所長。學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，學(xué)生覺得興趣盎然。“教者有心，學(xué)者得益”。開放式、個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到俄語的價(jià)值和魅力。如在期末復(fù)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生有厭倦感，不能認(rèn)真做題，教師可以分層布置作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，安排要有層次，要由易到難、由淺入深，難易適中，分量適度，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，滿足不同層次學(xué)生的需求。既要讓后進(jìn)生吃得了，又要讓優(yōu)等生吃得飽。學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣了，復(fù)習(xí)的效率就提高了。

總之，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，需要教師不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要更加細(xì)心和耐心地教學(xué)，及時(shí)總結(jié)更好的提高課堂教學(xué)效率的方法，打破沉悶的俄語課堂氣氛，使俄語課堂變得有活力、有激情，從而提高學(xué)生的語言綜合能力，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

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（責(zé)任編輯 史玉英）