深化粵臺(tái)高教合作，推動(dòng)高教創(chuàng)新發(fā)展

張耀榮

摘要：第十三屆海峽兩岸（粵臺(tái)）高等教育論壇于2018年5月30日在臺(tái)北海洋科技大學(xué)舉行，論壇的主題是“大學(xué)分類發(fā)展，辦出一流水平的理論和策略”。代表們提出，兩岸高等教育深化合作、創(chuàng)新發(fā)展是兩岸高教屆的共同心愿。我們可以通過加強(qiáng)粵臺(tái)高教合作，促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)。粵港澳大灣區(qū)不僅要打造研究型的“雙一流”，還要打造應(yīng)用型、職業(yè)型的兩“雙一流”的高校尖兵集群，造就一個(gè)新的科學(xué)中心、科技中心。21世紀(jì)國際競爭的焦點(diǎn)不僅是人才的競爭，還是全民素質(zhì)的競爭;在國際聯(lián)系日益緊密的今天，最重要的技能之一，就是具有“在全球各地生存發(fā)展運(yùn)作自如”的能力。

關(guān)鍵詞：兩岸高教;合作發(fā)展;創(chuàng)新發(fā)展

一、論壇概述

在廣東省教育廳指導(dǎo)下，由廣東省高等教育學(xué)會(huì)與東莞臺(tái)商育苗教育基金會(huì)、臺(tái)灣私立科技大學(xué)校院協(xié)進(jìn)會(huì)主辦，臺(tái)灣高等教育學(xué)會(huì)、中華工業(yè)教育協(xié)會(huì)、臺(tái)灣教育大學(xué)系統(tǒng)協(xié)辦的第十三屆海峽兩岸（粵臺(tái)）高等教育論壇，于2018年5月30日在臺(tái)北海洋科技大學(xué)舉行。

以廣東省教育廳副廳長朱超華為團(tuán)長的高教代表團(tuán)一行——28所高校的59名校長和專家學(xué)者參加了本屆論壇;臺(tái)灣的佛光大學(xué)總校長楊朝祥、臺(tái)灣教育大學(xué)總校長吳清基、東莞臺(tái)商育苗教育基金會(huì)和東莞臺(tái)商子弟學(xué)校董事長葉宏燈、臺(tái)北海洋科技大學(xué)校長唐彥博等臺(tái)灣高校的校長和專家教授90多人參加了論壇。本屆論壇的主題是“大學(xué)分類發(fā)展，辦出一流水平的理論和策略”?；浥_(tái)雙方分別提交了28篇論文，25名代表做了發(fā)言交流。朱超華、楊朝祥、吳清基、葉宏燈分別致詞，他們一致強(qiáng)調(diào)，無論哪類高校的發(fā)展，都應(yīng)展開交流合作，粵臺(tái)各類高校都應(yīng)創(chuàng)造更多更好的合作模式，不斷提高兩岸高校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

朱超華以“廣東高教大眾化進(jìn)程和高校分類發(fā)展構(gòu)想”為題做了主旨演講。他總結(jié)了廣東高教大眾化發(fā)展的主要特點(diǎn)：一是以政府統(tǒng)籌為手段，促進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展;二是以大學(xué)園區(qū)（城）建設(shè)為重點(diǎn)，發(fā)揮高校集約效應(yīng);三是以高職教育與民辦教育為兩翼，促進(jìn)教育多元發(fā)展;四是以“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”及“沖補(bǔ)強(qiáng)工程”為抓手，提高整體辦學(xué)水平。他同時(shí)介紹了粵港澳大灣區(qū)的地位和作用，認(rèn)為廣東現(xiàn)代化發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)離不開高水平高等教育的支撐，廣東應(yīng)打造若干個(gè)高校集群。他指出，粵港澳大灣區(qū)應(yīng)在現(xiàn)有若干所世界一流大學(xué)基礎(chǔ)上再打造若干所世界一流大學(xué)和一批世界一流學(xué)科;打造一批一流的應(yīng)用科技大學(xué)和一批一流學(xué)科專業(yè);再打造一批一流的高職院校和一批一流專業(yè)。粵港澳大灣區(qū)不僅要打造研究型的“雙一流”，還要打造應(yīng)用型、職業(yè)型的兩“雙一流”的高校尖兵集群，造就一個(gè)新的科學(xué)中心、科技中心。

臺(tái)灣師范大學(xué)前校長張國恩以“大學(xué)翻轉(zhuǎn)與挑戰(zhàn)”為題做了主旨演講。他認(rèn)為，21世紀(jì)國際競爭的焦點(diǎn)不僅是人才的競爭，還是全民素質(zhì)的競爭。在國際聯(lián)系日益緊密的今天，最重要的技能之一，就是具有“在全球各地生存發(fā)展，運(yùn)作自如”的能力，即不僅具有熟練掌握外語的能力，還要有能了解不同民族的文化行為、思考模式的能力，從而創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，促進(jìn)人類社會(huì)和平發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更豐富的個(gè)體價(jià)值。他提出，高校應(yīng)主要通過兩種方式影響社會(huì)發(fā)展：一是人力資本的養(yǎng)成，即個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)和收入的提升;二是對真理的追求，為人類社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。新世紀(jì)大學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)，使更多的人獲得啟蒙，還要引領(lǐng)文明創(chuàng)新。他認(rèn)為，教育思想的翻轉(zhuǎn)重點(diǎn)是以學(xué)生為中心之能力本位課程架構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生涯輔導(dǎo)與職能探索之適應(yīng)性發(fā)展。他介紹了臺(tái)灣師范大學(xué)的實(shí)踐：學(xué)生在校期間至少進(jìn)行一次“世界足跡”的學(xué)習(xí)，即透過學(xué)位雙聯(lián)制、學(xué)生交換、夏日學(xué)校、文化和語言學(xué)習(xí)及參與志愿者活動(dòng)、國際競賽、國際研討會(huì)等形式，使學(xué)生獲得跨國學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，擴(kuò)大境外招生計(jì)劃，以招收50%國際生為目標(biāo)。

在論壇上，粵臺(tái)雙方簽署了《粵臺(tái)教育合作聯(lián)盟備忘錄》。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校與臺(tái)灣高校舉行了校企合作聯(lián)盟的“智動(dòng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心”頒牌儀式。論壇結(jié)束之后，廣東高教代表團(tuán)分別訪問了研究型的或應(yīng)用型的臺(tái)灣師范大學(xué)、交通大學(xué)、臺(tái)北海洋科技大學(xué)、建國科技大學(xué)、屏東科技大學(xué)、大同大學(xué)、龍華科技大學(xué)，與各校進(jìn)行了座談交流，雙方一批學(xué)校簽署了辦學(xué)合作協(xié)議。代表們提出，兩岸高等教育深化合作、創(chuàng)新發(fā)展是兩岸高教屆的共同心愿，我們可以通過深化粵臺(tái)高教合作，促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)。

二、論壇主要觀點(diǎn)概述

粵臺(tái)高校在人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)合作、教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，既有許多共同點(diǎn)，如強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)致用、解決學(xué)用落差、強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)高質(zhì)量等方面，都不遺余力進(jìn)行教學(xué)改革、促進(jìn)校企對接;也有學(xué)校各自的獨(dú)特性，主要體現(xiàn)在方式方法、課程構(gòu)建和人才培養(yǎng)過程等方面。

（一）一流大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵是學(xué)科（專業(yè)），一流學(xué)科（專業(yè)）能托起一流大學(xué)

暨南大學(xué)張宏認(rèn)為，世界一流大學(xué)的定義是致力于在一系列學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi)創(chuàng)造和傳播知識(shí)，在各層面實(shí)施精英教育，服務(wù)國家需要并促進(jìn)國際公共事業(yè)發(fā)展的高等教育機(jī)構(gòu)。其主要特征是高質(zhì)量的師資隊(duì)伍、優(yōu)秀的生源、卓越的研究、高質(zhì)量的教學(xué)、充裕的經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)自由、自主治理、基礎(chǔ)設(shè)施精良等。建設(shè)一流大學(xué)的基本路徑有幾條：一是學(xué)科建設(shè)。建設(shè)一流大學(xué)，學(xué)科是關(guān)鍵的突破口。學(xué)科是大學(xué)的基本單元，一流學(xué)科能托起一流大學(xué)。二是學(xué)科群建設(shè)。學(xué)科群是學(xué)科交叉融合的組織形態(tài)，建設(shè)學(xué)科群是重要的舉措，按學(xué)科群分層次進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，有利于促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的相互支撐、滲透，催生新興學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)科整體水平。三是以特色發(fā)展作為學(xué)科群發(fā)展的戰(zhàn)略思維，培育和打造本校的學(xué)科特色和學(xué)科品牌。四是把人才作為一流大學(xué)建設(shè)的支撐，培育高水平學(xué)術(shù)帶頭人和高水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院江洧圍繞大陸一流、國際有一定影響力高職名校的建設(shè)目標(biāo)，提出了以構(gòu)建一流機(jī)制體制、培育一流師資隊(duì)伍、打造一流品牌專業(yè)、搭建一流服務(wù)平臺(tái)、推進(jìn)一流國際化辦學(xué)、營建一流智慧校園等“六個(gè)一流”為重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域。一是以“協(xié)同創(chuàng)新”為引領(lǐng)，深化綜合制度改革，包括辦學(xué)體制改革、產(chǎn)教融合改革、二級學(xué)院改革、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建、協(xié)同育人平臺(tái)搭建。二是以教師發(fā)展中心為依托，實(shí)施教師職業(yè)能力發(fā)展系統(tǒng)工程，包括構(gòu)建“一個(gè)制度”（崗位資質(zhì)準(zhǔn)入制度），開展“二個(gè)專題活動(dòng)”（師德修養(yǎng)提升專題、教師教學(xué)能力提升專題），建設(shè)“三項(xiàng)工程”（雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育工程、科研與技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)培育工程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培育工程），實(shí)施“四大計(jì)劃”（青年教師成長計(jì)劃、骨干教師攀登計(jì)劃、教學(xué)名師引領(lǐng)計(jì)劃、領(lǐng)軍人才支持計(jì)劃）。三是以產(chǎn)業(yè)對接為著眼點(diǎn)，推動(dòng)高水平專業(yè)建設(shè)。實(shí)施“揚(yáng)優(yōu)、扶新、集群”的專業(yè)發(fā)展策略，形成以水利和土木、能源和制造為龍頭的六大優(yōu)勢特色專業(yè)群。四是以產(chǎn)教融合為紐帶，搭建技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)應(yīng)用開發(fā)、推廣服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造具有行業(yè)特色的國家級繼續(xù)教育基地。五是以智能高效為遵循，推動(dòng)信息化建設(shè)。構(gòu)建智慧化綜合管理和服務(wù)系統(tǒng)、新型現(xiàn)代化智慧教學(xué)系統(tǒng)、智慧平安校園管理系統(tǒng)、智慧云校園支撐系統(tǒng)。

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院王運(yùn)泉提出“一流”高職院校建設(shè)策略：一是以學(xué)生健康成長成才為著眼點(diǎn)。立足學(xué)生身心健康發(fā)展，把立德樹人作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)“工匠精神”，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是以辦學(xué)體制機(jī)制和協(xié)同創(chuàng)新改革為突破口。深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體多元化，探索學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與國外大學(xué)（機(jī)構(gòu)）合作的多元協(xié)同發(fā)展模式。三是以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為主線。把服務(wù)并對接“一帶一路”建設(shè)和“精準(zhǔn)扶貧”“中國制造2025”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”等國家戰(zhàn)略作為專業(yè)建設(shè)的指南針。四是以職業(yè)教育國際化辦學(xué)為引領(lǐng)。構(gòu)建“一體兩翼”的辦學(xué)模式，即以培養(yǎng)具有國際競爭力的高端技術(shù)技能人才為主體，以國際合作與校企合作為雙翼的人才培養(yǎng)模式。五是以高水平師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐。重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一支具有國際視野、現(xiàn)代信息化教學(xué)能力和較強(qiáng)科研能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。六是以數(shù)字化校園建設(shè)為抓手。打造數(shù)字校園品牌，成為職業(yè)教育信息化管理和服務(wù)的領(lǐng)航者。

臺(tái)灣師范大學(xué)戴建耘、東莞臺(tái)商育苗教育基金會(huì)聶良知、耕莘健康管理專校葉國良提出新興科技快速變遷的產(chǎn)業(yè)核心“三種素養(yǎng)”：語言素養(yǎng)（L1+L2）、行業(yè)專業(yè)技能素養(yǎng)（含職場倫理和跨領(lǐng)域創(chuàng)新能力）、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。一流應(yīng)用型高?！處?學(xué)生需要杰出的競爭力OC=（K+S+C）A，即OC：Outstanding Competency杰出競爭力;K：Knowledge知識(shí);S：Skill技能;C：Certifications證照;A：Attitude態(tài)度。一流應(yīng)用型高?！處?學(xué)生需要杰出的技術(shù)創(chuàng)造力TCQ=（K+S+P）M，即TCQ：Technical Creativity Quotient杰出競爭力;K：Knowledge知識(shí);S：Skill技能;P：Practice +Presentations+ Patents;M：Motivation強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。高校應(yīng)該搭建國際化和跨領(lǐng)域合作平臺(tái)，培養(yǎng)具有技術(shù)創(chuàng)造能力的師資。

（二）確立人才培養(yǎng)著力點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和感動(dòng)服務(wù)精神

龍華科技大學(xué)葛自祥援引科技創(chuàng)新帶來變化的實(shí)例闡述他的主張。2016年底，Amazon 推出不用排隊(duì)的未來超市，超市內(nèi)不設(shè)收款機(jī)和結(jié)賬人員，而是透過app記錄消費(fèi)者購買哪些商品并付款。2017年底，北京故宮博物院開啟全網(wǎng)售票，百名售票員瞬間失業(yè);深圳無人駕駛公交車上路，載客試運(yùn)行，司機(jī)面臨失業(yè)。人類的工作會(huì)被機(jī)器人取代碼？有些能力是人類獨(dú)有的，機(jī)器人無法取代——?jiǎng)?chuàng)新能力和感動(dòng)服務(wù)。這是人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。他提出“三創(chuàng)能力五部曲”。三創(chuàng)能力：創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能力、創(chuàng)新管理能力、創(chuàng)意思考能力。五部曲：一是創(chuàng)意發(fā)想：三創(chuàng)課程、三創(chuàng)學(xué)程;二是成型：專業(yè)教師指導(dǎo)、建立創(chuàng)意成型中心;三是專利申請：拔尖專題、參與競賽及發(fā)明展、協(xié)助專利報(bào)告撰寫、搜集專利資料、補(bǔ)助專利申請（發(fā)明項(xiàng)目全額補(bǔ)助，新型項(xiàng)目補(bǔ)助50%）;四是商品化：典范專題、平臺(tái)展示、行政支持;五是募資與創(chuàng)業(yè)多渠道：應(yīng)天華圓夢基金、政府創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助、群眾募資、創(chuàng)業(yè)投資。

屏東大學(xué)林曉雯提出，屏東大學(xué)致力于成為“大學(xué)40”的標(biāo)竿學(xué)校：教學(xué)、研究、產(chǎn)學(xué)合作、社會(huì)責(zé)任。以創(chuàng)新整合策略推動(dòng)屏東UGSI教育、文化與產(chǎn)業(yè)在地深耕：一是構(gòu)建區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新中心，即大武山K-12在地教育深根計(jì)劃;二是構(gòu)建區(qū)域文化創(chuàng)新中心，即大武山在地文創(chuàng)深根計(jì)劃;三是構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，即大武山三創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才深根計(jì)劃。具體策略是：落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)校特色、提升教育公共性影響力，善盡大學(xué)社會(huì)責(zé)任。

致理科技大學(xué)校長尚世昌呼吁世界高等教育深耕轉(zhuǎn)型：學(xué)習(xí)主體的典范轉(zhuǎn)移，從以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。營造“五新創(chuàng)價(jià)”增能學(xué)習(xí)校園，鍛造卓越的創(chuàng)新人才：一是品德學(xué)習(xí)創(chuàng)新，營造友善校園，開展課堂最后一分鐘清潔行動(dòng)，開設(shè)學(xué)期第一周禮尚往來禮貌運(yùn)動(dòng)，舉行送別老樹感恩惜福儀式，設(shè)立致理之愛誠信商店，開展愛心烘培坊等志愿者服務(wù);建立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)激勵(lì)活動(dòng)，大一新生開展創(chuàng)意合唱大賽，大二開展歡欣競逐啦啦隊(duì)競賽，大三開設(shè)檢驗(yàn)所學(xué)實(shí)作展覽，大四開展專題研究成果發(fā)表，并完美收官。二是博雅學(xué)習(xí)創(chuàng)新，通識(shí)教育突出社會(huì)關(guān)懷和公民實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施在地關(guān)懷與跨域合作。三是智慧學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在創(chuàng)客基地、夢想工作坊、跨境電商等多個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)錘煉思維能力，掌握各種學(xué)習(xí)方法。四是多元學(xué)習(xí)創(chuàng)新，跨院跨系輔修、跨地修學(xué)實(shí)踐。五是專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，建構(gòu)就業(yè)導(dǎo)向之契合式課程，通過證照考取、參與專業(yè)技能競賽實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)創(chuàng)新。目的是適性揚(yáng)才、幸福就業(yè);讓學(xué)生的夢老師看得到，學(xué)生的優(yōu)企業(yè)用得上。

（三）深化產(chǎn)學(xué)合作，解決學(xué)用落差

義守大學(xué)李梁堅(jiān)認(rèn)為，臺(tái)灣高校除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力外，還培養(yǎng)就業(yè)接軌能力。各校跟廠商合作，建立產(chǎn)學(xué)合作伙伴，讓企業(yè)可以從校園中找尋人才，進(jìn)入公司或工廠直接就業(yè)，以解決學(xué)用落差問題;產(chǎn)學(xué)合作可以讓學(xué)生提早了解工作職場內(nèi)涵，體驗(yàn)工作情境，盡快成長為一名具有實(shí)務(wù)技能及工作競爭實(shí)力的人才。義守大學(xué)的產(chǎn)學(xué)合作措施是設(shè)立產(chǎn)學(xué)智財(cái)營運(yùn)總中心，負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)合作技職及育成等相關(guān)工作，幫助教師將研究成果專利化，推廣專利應(yīng)用，推動(dòng)專利價(jià)值創(chuàng)造，孕育創(chuàng)新事業(yè)、創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新技術(shù);協(xié)助業(yè)界開發(fā)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，深耕企業(yè)，助力中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。李梁堅(jiān)概括了臺(tái)灣教育行政部門確立的產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃重點(diǎn)：產(chǎn)學(xué)合作人才培育是以在學(xué)或剛畢業(yè)的學(xué)生為對象，透過產(chǎn)業(yè)界與學(xué)校的合作，共同培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才。政府實(shí)施四種計(jì)劃：一是企業(yè)實(shí)習(xí)。由企業(yè)提供實(shí)習(xí)或見習(xí)的機(jī)會(huì)，并由學(xué)校和企業(yè)雙方規(guī)劃，可安排在暑期、一學(xué)期或全學(xué)年進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)適用的企業(yè)是，只愿意投入較少資源的企業(yè)，較適合中小型規(guī)模、或是首次嘗試投入產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)。引進(jìn)實(shí)習(xí)生可運(yùn)用的政府資源包括師生實(shí)務(wù)增能計(jì)劃（含學(xué)生校外實(shí)習(xí)）;科學(xué)工業(yè)園區(qū)人才培育補(bǔ)助計(jì)劃;補(bǔ)助學(xué)生赴新興市場企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃;五專畢業(yè)生投入職場展翅計(jì)劃。二是合作教育專班。當(dāng)企業(yè)有長期大量的人才需求計(jì)劃如跨領(lǐng)域人才時(shí)，或需要培育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)時(shí)，可透過產(chǎn)學(xué)合作開設(shè)專班。這種實(shí)習(xí)適用的企業(yè)是，愿意投入較多資源的企業(yè)，如共同設(shè)計(jì)課程、編寫教材、業(yè)界師資協(xié)同教學(xué)、提供實(shí)作器材設(shè)備等，較適合單一職業(yè)類型人才且長期需求量大的大型企業(yè)。培育對象為高階研發(fā)人才（碩博士生為主），可運(yùn)用以下政府資源：產(chǎn)業(yè)碩士專班計(jì)劃、產(chǎn)學(xué)合作培育博士級研發(fā)人才計(jì)劃、企業(yè)參與培育博士研究生試辦方案、科學(xué)工業(yè)園區(qū)人才培育補(bǔ)助計(jì)劃。培育對象為中堅(jiān)專門人才/工程師（大專生為主），可運(yùn)用以下政府資源：產(chǎn)業(yè)技師培育計(jì)劃、產(chǎn)業(yè)人才扎根計(jì)劃、智慧內(nèi)容產(chǎn)學(xué)特色學(xué)程、產(chǎn)學(xué)攜手合作計(jì)劃、產(chǎn)業(yè)學(xué)院計(jì)劃、科學(xué)工業(yè)園區(qū)人才培育補(bǔ)助計(jì)劃、雙軌訓(xùn)練旗艦計(jì)劃、產(chǎn)學(xué)訓(xùn)合作訓(xùn)練計(jì)劃。培育對象為基礎(chǔ)技術(shù)/服務(wù)人才（高中職、?？粕鸀橹鳎蛇\(yùn)用的政府資源包括高級中等學(xué)校辦理就業(yè)導(dǎo)向課程專班補(bǔ)助、產(chǎn)學(xué)攜手合作計(jì)劃、建教合作計(jì)劃、雙軌訓(xùn)練旗艦計(jì)劃、產(chǎn)學(xué)合作訓(xùn)練計(jì)劃。三是產(chǎn)訓(xùn)合作。學(xué)生從剛畢業(yè)離開學(xué)校，到順利銜接就業(yè)的這段過渡期，臺(tái)灣勞動(dòng)行政部門提供多項(xiàng)輔導(dǎo)訓(xùn)練，協(xié)助青年取得證照以便順利就業(yè)。可運(yùn)用的政府資源包括產(chǎn)訓(xùn)合作訓(xùn)練計(jì)劃、5+2創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)青年專班。四是基礎(chǔ)支援類。指可以支持落實(shí)上述各項(xiàng)產(chǎn)學(xué)培育方案的基礎(chǔ)支援計(jì)劃，如職能基準(zhǔn)與能力鑒定、師生實(shí)務(wù)增能計(jì)劃等?？蛇\(yùn)用的政府資源包括職能基準(zhǔn)與能力鑒定、大專校院就業(yè)平臺(tái)、職能發(fā)展與應(yīng)用推動(dòng)計(jì)劃、第二期技職教育再造-技專校院設(shè)備更新計(jì)劃。

（四）深化課程改革，強(qiáng)化務(wù)實(shí)致用功能

屏東科技大學(xué)羅慎平談到，從2011年開始，臺(tái)灣高校依據(jù)教育行政部門《補(bǔ)助推動(dòng)人文及科技教育先導(dǎo)型計(jì)劃要點(diǎn)》，實(shí)施現(xiàn)代公民核心能力課程計(jì)劃，輔導(dǎo)大專校院透過通識(shí)課程及通識(shí)課程與專業(yè)課程結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備倫理、民主、科學(xué)、媒體及美學(xué)等公民核心能力;鼓勵(lì)以“行動(dòng)與問題導(dǎo)向”和“學(xué)生為主體”的理念設(shè)計(jì)課群（含服務(wù)學(xué)習(xí)型課程），強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)設(shè)定于復(fù)雜、有意義的問題脈絡(luò)之中，并與學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合;同時(shí)亦鼓勵(lì)透過與第三部門（社區(qū)或非營利組織）合作，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與能力。

德明財(cái)經(jīng)科技大學(xué)徐守德認(rèn)為，臺(tái)灣實(shí)施《技職教育再造方案》，目的是縮短學(xué)用落差，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，強(qiáng)化務(wù)實(shí)致用特色發(fā)展，落實(shí)技術(shù)人才培育計(jì)劃，把推動(dòng)校外實(shí)習(xí)作為提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要一環(huán)。校外實(shí)習(xí)分幾種：一是暑期實(shí)習(xí)，開設(shè)2學(xué)分以上課程，須在同一機(jī)構(gòu)連續(xù)實(shí)習(xí)八周，且不得低于320小時(shí);二是學(xué)期實(shí)習(xí)，開設(shè)9學(xué)分以上課程，至少4.5個(gè)月，在學(xué)期間至少有18周或累計(jì)達(dá)648小時(shí);三是學(xué)年實(shí)習(xí)，開設(shè)18學(xué)分以上課程，至少9個(gè)月;四是海外實(shí)習(xí)，應(yīng)先通過學(xué)?；蚱髽I(yè)認(rèn)可之專業(yè)及語言能力為前提條件。為有效推動(dòng)校外實(shí)習(xí)課程，學(xué)校制定了《校外實(shí)習(xí)作業(yè)規(guī)范》，內(nèi)容包括：校外實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施對象、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)調(diào)查和審核及安排、實(shí)習(xí)職前訓(xùn)練和報(bào)到作業(yè)、實(shí)習(xí)期間考勤規(guī)定、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)機(jī)制、實(shí)習(xí)成果發(fā)表、學(xué)生轉(zhuǎn)換實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)處理、實(shí)習(xí)生辭退規(guī)范、實(shí)習(xí)操行評核規(guī)定、實(shí)習(xí)成績評核、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)職責(zé)。推動(dòng)校外實(shí)習(xí)運(yùn)作機(jī)制：實(shí)習(xí)前規(guī)劃，企業(yè)評估篩選、企業(yè)簡介說明、面試媒合分發(fā)、實(shí)習(xí)計(jì)劃擬定、實(shí)習(xí)職前輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)中輔導(dǎo)：學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)到、實(shí)習(xí)工作報(bào)告、學(xué)生返校座談、定期訪視輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)換輔導(dǎo);實(shí)習(xí)后評核，實(shí)習(xí)心得報(bào)告、實(shí)習(xí)成果發(fā)表、實(shí)習(xí)成績考核、實(shí)習(xí)成效調(diào)查、實(shí)習(xí)評估檢討。校外實(shí)習(xí)課程最需厘清的是實(shí)習(xí)與打工之間的差異。實(shí)習(xí)生的角色在于按部就班地進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí);打工只是執(zhí)行業(yè)務(wù)的補(bǔ)充性工作，二者意義截然不同。廠商與學(xué)校互動(dòng)，以及雙方在權(quán)利與責(zé)任上的平衡發(fā)展，是實(shí)習(xí)能否成功的關(guān)鍵因素。校外實(shí)習(xí)完成后效益評估相當(dāng)重要，學(xué)?？蓮膶W(xué)生的實(shí)習(xí)心得報(bào)告、實(shí)習(xí)成果發(fā)表、學(xué)生與企業(yè)雙方的滿意度調(diào)查等三個(gè)方面進(jìn)行檢視。有系統(tǒng)地搜集實(shí)習(xí)反饋信息，并透過PDCA的管理循環(huán)，讓實(shí)習(xí)課程得以適時(shí)調(diào)整改善，持續(xù)強(qiáng)化實(shí)習(xí)的務(wù)實(shí)致用功能。

臺(tái)北海洋科技大學(xué)陳合成闡述本校定位——?jiǎng)?wù)實(shí)致用教學(xué)型大學(xué)。學(xué)校致力于實(shí)施“五育”：德——忠誠：忠誠為上，和諧校園;智——專業(yè)：專業(yè)第一，務(wù)實(shí)致用;體——堅(jiān)毅：堅(jiān)毅卓絕，前瞻創(chuàng)新;美——勤奮：勤奮不懈，追求卓越;群——服務(wù)：服務(wù)社會(huì)，博雅教育。培養(yǎng)“五星人才”：專業(yè)之星、務(wù)實(shí)之星、創(chuàng)新之星、服務(wù)之星、樂活之星。

肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校李力強(qiáng)闡述了本校構(gòu)建的專業(yè)“5+5+N”信息化課程體系。學(xué)校以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和國家執(zhí)業(yè)資格考試大綱為基礎(chǔ)，學(xué)校、醫(yī)院、行業(yè)專家共同制定專業(yè)崗位職業(yè)能力和典型工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，確定各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)：5門專業(yè)基礎(chǔ)課、5門專業(yè)核心課、N門公共基礎(chǔ)與特色課，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。校院合作在“隨身課堂”上按課標(biāo)建設(shè)各專業(yè)“5+5+N”信息化課程?；凇半S身課堂”運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為能力，通過微信“精準(zhǔn)推送”個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展線上與線下混合、學(xué)校與醫(yī)院融合的多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的在校時(shí)間內(nèi)能更好形成崗位職業(yè)能力。同時(shí)開發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)后學(xué)習(xí)資源，形成服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的延續(xù)服務(wù)體系，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。將實(shí)習(xí)大綱的知識(shí)技能設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)出科考核等整合到“隨身課堂”上，確保每個(gè)學(xué)生按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)習(xí)教學(xué)過程的精準(zhǔn)管理。學(xué)校根據(jù)國家考試大綱開發(fā)執(zhí)業(yè)資格考試、醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)、職稱考試等畢業(yè)后學(xué)習(xí)資源，含考試指南、標(biāo)準(zhǔn)化題庫、在線答疑互動(dòng)空間、技術(shù)操作微課視頻等，以及繼續(xù)教育、成人教育課程，與專業(yè)“5+5+N”信息化課程一體建設(shè)，形成動(dòng)態(tài)的“資源庫”。通過醫(yī)學(xué)影像、心電圖遠(yuǎn)程示教和會(huì)診系統(tǒng)，為基層醫(yī)生提供遠(yuǎn)程會(huì)診支持。各類資源有機(jī)銜接、動(dòng)態(tài)更新，教師在線指導(dǎo)，學(xué)生用學(xué)號(hào)、微信號(hào)終身免費(fèi)登陸使用，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

（五）拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，深化教學(xué)改革

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院曾崢、盧建紅、盤鍵總結(jié)本校經(jīng)驗(yàn)，提出“1+N”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地模式：1個(gè)校內(nèi)總部基地+多個(gè)專業(yè)園區(qū)孵化加速器及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。即由校內(nèi)總部基地（創(chuàng)業(yè)谷、創(chuàng)客林、創(chuàng)啡空間、創(chuàng)客號(hào)）與佛山五區(qū)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)孵化加速器及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)組成，以“高校+”（高校+政府、行業(yè)企業(yè)、園區(qū)、金融、國際）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制為載體，融創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育于一體的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)設(shè)想和科技成果轉(zhuǎn)化，提升綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，構(gòu)建起根植產(chǎn)業(yè)、開放集成的共享、自主、高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。其特點(diǎn)是，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、精于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以多元、融合、開放、共享的協(xié)同創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，以互融互通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐體系為依托，以完善的支持服務(wù)體系為保障，實(shí)現(xiàn)“課堂（啟智）—?jiǎng)?chuàng)客空間（苗圃）—孵化基地（孵化器）—眾創(chuàng)空間（加速器）—產(chǎn)業(yè)園區(qū)（成熟企業(yè)）”的有機(jī)結(jié)合，為每一個(gè)學(xué)生提供全過程、全方位、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、引導(dǎo)式、訓(xùn)練式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、成果孵化和轉(zhuǎn)化平臺(tái)，以遞進(jìn)方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐融入學(xué)生人才培養(yǎng)全過程，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需要。

廣東工業(yè)大學(xué)章云闡述了本校構(gòu)建的“一四四N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，即堅(jiān)持一條主線：以“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬視野、多樣性、個(gè)性化”教育改革為主線。培養(yǎng)四類人才：通過多渠道挖掘校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐教育資源、多專業(yè)融合培養(yǎng)組織教學(xué)、多維度評價(jià)創(chuàng)新能力等推進(jìn)教育教學(xué)模式改革，培養(yǎng)“專業(yè)型、復(fù)合型、研究型、創(chuàng)業(yè)型”四種類型人才。學(xué)校發(fā)揮四聚效應(yīng)：聚合適應(yīng)多樣性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高層次專業(yè)技術(shù)人才;聚集社會(huì)和校內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源，搭建協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人并重的實(shí)踐平臺(tái);聚焦培養(yǎng)有國際視野、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、學(xué)生成長需求與社會(huì)用人需求“雙向柔性對接”的多樣性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;聚焦校企深度融合培養(yǎng)觀念和人人成才教育理念。開拓N個(gè)培養(yǎng)路徑：樹立“強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、植入創(chuàng)業(yè)基因、訓(xùn)練創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。在培養(yǎng)過程中充分考慮學(xué)生特征和潛質(zhì)，以社會(huì)需求多樣化為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)類型;提供“跨學(xué)科多專業(yè)融合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、卓越工程師教育試點(diǎn)、國際化協(xié)同培養(yǎng)、“千苗計(jì)劃”、特色化實(shí)踐培養(yǎng)、主輔修制和創(chuàng)業(yè)啟蒙與實(shí)訓(xùn)等N種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。每種路徑均提供多類型靈活的教學(xué)組織形式，多渠道聚集教學(xué)資源，尊重學(xué)生意愿、挖掘?qū)W生潛能，突出學(xué)科交叉、多專業(yè)融合，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，允許學(xué)生自愿調(diào)整培養(yǎng)路徑，并對其學(xué)習(xí)的特色成果給予個(gè)性化評價(jià)。構(gòu)建“兩維六類”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系：一維顯性課程，含思維引導(dǎo)類、專業(yè)創(chuàng)新類、實(shí)踐培訓(xùn)類三類課程;二維隱性課程，含競賽項(xiàng)目類、科技活動(dòng)類、人文環(huán)境類三類課程。

東莞理工學(xué)院馬宏偉、姚宇華介紹了本校的實(shí)踐：共建多模式特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，促進(jìn)辦學(xué)主體和辦學(xué)資源的多元化。（1）校企合作：通過與龍頭企業(yè)合作，相繼創(chuàng)建了中興通訊NC學(xué)院、西門子自動(dòng)化學(xué)院、華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、微軟IT學(xué)院、智匯谷現(xiàn)代網(wǎng)商學(xué)院、360網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院等6個(gè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。（2）校校企合作：通過東莞臺(tái)商育苗教育基金會(huì)引入臺(tái)灣相關(guān)高等學(xué)校和企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，面向東莞市傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)需求創(chuàng)建了粵臺(tái)產(chǎn)業(yè)科技學(xué)院。（3）校校所合作：聯(lián)合廣東工業(yè)大學(xué)、香港科技大學(xué)等高校及松山湖國際機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地，創(chuàng)建粵港機(jī)器人學(xué)院。（4）校政企合作：整合學(xué)校、地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方面資源，面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建立長安先進(jìn)制造學(xué)院。構(gòu)建“五四三”協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)的要素融合，即專業(yè)建設(shè)“五共同”：主要包括共同規(guī)劃專業(yè)發(fā)展、共同開發(fā)項(xiàng)目化課程、共同組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、共同創(chuàng)建技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái);實(shí)踐教學(xué)“四層次”：依托共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)提高+課外創(chuàng)新+工程應(yīng)用”四層次實(shí)踐教學(xué)體系;學(xué)生發(fā)展“三方向”：根據(jù)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展定位，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段設(shè)置“技術(shù)服務(wù)、技術(shù)管理和技術(shù)研發(fā)”三個(gè)方向。

廣東海洋大學(xué)高秀梅介紹了本校協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐與探索。如校企協(xié)同創(chuàng)新模式：學(xué)校聯(lián)合廣東紹河珍珠有限公司等企業(yè)組建了廣東省珍珠養(yǎng)殖與加工工程技術(shù)研究中心。以我國南海特有的珍珠貝為研究對象，開展珍珠貝基礎(chǔ)生物學(xué)、遺傳育種、養(yǎng)殖育珠、珍珠加工與無損檢測技術(shù)等研究。校地協(xié)同創(chuàng)新模式：與深圳市大鵬新區(qū)管委會(huì)共同舉辦廣東海洋大學(xué)深圳研究院，建成了大陸首個(gè)珊瑚保育中心。校校協(xié)同創(chuàng)新模式：與香港中文大學(xué)太空與地球信息科學(xué)研究所共建近海海洋環(huán)境變化合作研究中心，獲得廣東省普通高校國際合作重大項(xiàng)目資助;與美國奧本大學(xué)合作，啟動(dòng)師生互訪、聯(lián)合進(jìn)行科學(xué)研究等工作，并與湛江市政府、美國奧本大學(xué)聯(lián)合建設(shè)廣東省重點(diǎn)學(xué)科。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院盧坤建認(rèn)為，高職教育是工程教育中的重要組成部分，承擔(dān)工程、科技領(lǐng)域的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重任?！靶鹿た啤钡奶岢?，也暗含了對高等職業(yè)教育領(lǐng)域中工科教育的反思之意。高職“新工科”教育改革應(yīng)以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)體系對接人才需求以及專業(yè)交叉融合發(fā)展為目標(biāo)。一是推進(jìn)專業(yè)鏈（群）與新工科產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對接改革，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求重構(gòu)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu);調(diào)整優(yōu)化專業(yè)（群），形成與地方產(chǎn)業(yè)緊密對接的專業(yè)結(jié)構(gòu)。二是推進(jìn)人才鏈與崗位鏈精準(zhǔn)對接改革，對接新技術(shù)新崗位對新知識(shí)新技能的要求，重構(gòu)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。建設(shè)“文化素質(zhì)類課程+專業(yè)基礎(chǔ)類課程+專業(yè)核心類課程+拓展類課程+綜合能力類課程”的課程體系。每個(gè)專業(yè)群建設(shè)約6門群內(nèi)教學(xué)共享課程，建設(shè)約4門群內(nèi)不同于其他專業(yè)的專業(yè)核心課程，形成群內(nèi)既有共享又有分立的重點(diǎn)課程結(jié)構(gòu)。研制“新工科”專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)國際化工程教育標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)要求、課程體系、教師隊(duì)伍、支持條件等方面進(jìn)行改革。三是推進(jìn)知識(shí)鏈對接技術(shù)鏈改革，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能疊加。“新工科”人才的一個(gè)典型特征是“一專多能”，將現(xiàn)代信息技術(shù)及設(shè)計(jì)技術(shù)融入人才培養(yǎng)方案。建立協(xié)同教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能疊加。四是推進(jìn)高職院?！靶鹿た啤迸c“新文科”交叉融合發(fā)展。建立現(xiàn)代信息技術(shù)與“新工科”專業(yè)協(xié)同教學(xué)中心，將現(xiàn)代信息、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能化等新技術(shù)融入文科類課程建設(shè)中;充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)優(yōu)勢，在文科類專業(yè)中融入藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程。

汕頭大學(xué)馮興雷提出：地方高校科技創(chuàng)新合作模式重點(diǎn)應(yīng)放在深化國際國內(nèi)交流合作中。學(xué)校通過聚集學(xué)科優(yōu)勢，凝練特色研究方向，構(gòu)建新的科技創(chuàng)新平臺(tái)，整合、重組內(nèi)部與外部的資源。前沿學(xué)科方面，國際、區(qū)域間合作需要充分聚集跨專業(yè)和跨機(jī)構(gòu)人才，整合不同學(xué)科優(yōu)勢，協(xié)同應(yīng)對世界科技發(fā)展進(jìn)程中單一專業(yè)力量所不能解決的問題。學(xué)術(shù)方面，提高學(xué)術(shù)起點(diǎn)，提高學(xué)科建設(shè)和科研水平，構(gòu)建強(qiáng)大的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。制度方面，構(gòu)建靈活高效的科研體系，適應(yīng)不同文化、不同組織形式的科研方法。深化行業(yè)經(jīng)濟(jì)支撐合作，以創(chuàng)建國家實(shí)驗(yàn)室、打造“預(yù)備隊(duì)”為目標(biāo)，提高基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究能力，建設(shè)具有國內(nèi)國際重大影響力的一流創(chuàng)新高地;深化社會(huì)支持合作，地方高校應(yīng)積極探索具有區(qū)域特色、適合自身發(fā)展的創(chuàng)新之路，建設(shè)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和社會(huì)資本的無縫連接，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新鏈-產(chǎn)業(yè)鏈-資金鏈”的三鏈融合。

廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院康正、匡增意提出“三外兩高”涉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)理念，即重點(diǎn)培養(yǎng)具有外語、外經(jīng)、外貿(mào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，以體現(xiàn)學(xué)?！傲⒆銖V東、面向華南、輻射全國、走向世界”的辦學(xué)特色。構(gòu)建“三外兩高”涉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以“五位一體”（即以專業(yè)群建設(shè)為依托，以模塊化課程為核心，以實(shí)踐性教學(xué)為平臺(tái)，以外語能力培養(yǎng)為特色，以“二三課堂”聯(lián)動(dòng)為保障）的基本架構(gòu)作支撐，通過招生就業(yè)率、企業(yè)滿意度、社會(huì)信譽(yù)度等多項(xiàng)指標(biāo)的綜合評價(jià)，評估檢驗(yàn)教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)成果效能及應(yīng)用推廣價(jià)值。該體系的構(gòu)建與不斷完善，極大地促進(jìn)了教學(xué)基本建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，使學(xué)院建校7年就以優(yōu)異成績通過了廣東省教育廳人才培養(yǎng)和辦學(xué)水平評估。

此外，研討會(huì)還探討了民辦教育和“零工經(jīng)濟(jì)”問題。廣東理工學(xué)院王義寧、張湘?zhèn)フJ(rèn)為，公益性是非營利性和營利性民辦高校法人共同的基本屬性。民辦教育的公益屬性并不因?yàn)槊褶k高校的營利或非營利而改變。為國家和社會(huì)培養(yǎng)人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展這一高等教育組織的基本功能決定了民辦高校法人治理的根本宗旨及終極目標(biāo)，無論是非營利性還是營利性民辦高校，其法人治理的首要目標(biāo)是要保障和實(shí)現(xiàn)國家和社會(huì)的公共利益。非營利性民辦高校是以謀取公共利益為目的而設(shè)立的非營利法人;營利性民辦高校是具有營利性與公益性雙重屬性的營利法人。

明新科技大學(xué)校長林啟瑞提出“零工經(jīng)濟(jì)”的教育變革之道?！傲愎そ?jīng)濟(jì)”是一種技能經(jīng)濟(jì)，技能型勞動(dòng)者會(huì)是魚與熊掌兼得的贏家。它為我們提供了更多的可能性，讓我們的學(xué)生去追尋屬于自己的航道。他認(rèn)為，一方面，弱勢學(xué)生一天比一天多，我們有責(zé)任協(xié)助他們?nèi)〉眉寄軐I(yè)，同時(shí)通過“零工”方式養(yǎng)活自己，成就自己;另一方面，全職工作族們可以利用碎片時(shí)間打“零工”，這不是因?yàn)樯鎵毫λ热ゴ颉傲愎ぁ?，出賣自己的體力勞動(dòng)和壓榨剩余時(shí)間，而是偏向于提供知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)方面的服務(wù)，讓人們分享自己空閑的資源、特長，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值?！傲愎ぁ辈辉倬窒抻诳觳偷晁⒈P子或送外賣，而是可以滲入到中產(chǎn)階級核心行業(yè)中，顛覆傳統(tǒng)的就業(yè)模式和生活方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給了“零工經(jīng)濟(jì)”很大的舞臺(tái)，原有的“企業(yè)—員工”雇傭合同制度逐漸向“平臺(tái)—個(gè)人”的交易模式轉(zhuǎn)變，讓人們有更多機(jī)會(huì)在創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

（責(zé)任編輯 賴佳）