新時期小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

佟淑君

【摘要】對于小學(xué)語文來講，閱讀教學(xué)在其中占據(jù)的位置是不容忽視的。教師必須結(jié)合學(xué)生年齡特征與教學(xué)要點(diǎn)，做好課堂教學(xué)工作。就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了認(rèn)真探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

一、新時期小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在低年級教學(xué)中主要以語文、數(shù)學(xué)、英語教育為主。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的一部分，良好的閱讀習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，通過語文閱讀，學(xué)生能夠理解語言的表達(dá)形式，提升自身對文字的理解能力。與此同時，還能夠提高學(xué)生的寫作水平，通過不斷的積累和練習(xí)，為學(xué)生提供更加豐富的素材，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性。因此，強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展與寫作水平的提高都具有積極作用。新課程改革下，語文閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展與閱讀能力的培養(yǎng)，由于低年級學(xué)生還不具備足夠的認(rèn)知和理解能力，在閱讀方面有一定的欠缺，這就需要語文老師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣，提高學(xué)生語文閱讀的效果。

二、新時期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)與閱讀能力的有效策略

1.合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下完成相關(guān)內(nèi)容的閱讀任務(wù)，教師應(yīng)該以教材閱讀為主，根據(jù)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，不僅增強(qiáng)學(xué)生的文字功底，還要激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。對于低年級的學(xué)生來講，各方面的基礎(chǔ)與自我管理能力較差，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡需求，以培養(yǎng)閱讀興趣為主;而對于高年級來講，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，這個時候教師要注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與自我探究能力，這樣才能更好的提高學(xué)生閱讀水平。另外，需要注意的是教師閱讀教學(xué)目的設(shè)定不僅要與教材相對應(yīng)，還要重視學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.擴(kuò)展閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀意識

在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授，還應(yīng)該教會學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，讓他們能夠掌握一定的閱讀技巧與理解能力，通過科學(xué)的閱讀方法提高學(xué)生的閱讀水平。因此，教師在教學(xué)過程中可以多融入一些閱讀體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們深化文章的中心思想。

3.尊重學(xué)生主體地位

新課程改革下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該更加重視學(xué)生的主體地位，這樣才能真正的從學(xué)生角度出發(fā)，提高閱讀教學(xué)的整體水平。首先，教師應(yīng)該充分認(rèn)清自身的指導(dǎo)作用，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)該避免傳統(tǒng)教育模式中以教師為主的方法，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1.閱讀興趣有待進(jìn)一步提高

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師都將教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)集中在學(xué)生成績上，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，忽略了學(xué)生的理解能力，如概括段落大意、文章中心思想、修辭手法的運(yùn)用等。這種填鴨式的教學(xué)雖然能夠從短期內(nèi)獲取預(yù)期的教學(xué)效果，但是從長久上來看，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時還降低學(xué)生的閱讀興趣，甚至影響語文學(xué)科的整體水平。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有待進(jìn)一步明確

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題主要是小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要求太過嚴(yán)格，為了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，重視學(xué)生愛國主義、合作精神、邏輯思維等方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由于自身理解能力不強(qiáng)、思想認(rèn)識有所欠缺，不能完全清晰的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)工作很難發(fā)揮出預(yù)期的效果。另外，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常會存在的對教材內(nèi)容不了解、知識難點(diǎn)存在疑問的現(xiàn)象，如果教師在教學(xué)中將設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)作為核心內(nèi)容，就難以達(dá)到教材預(yù)先設(shè)計(jì)好的目標(biāo)狀態(tài)，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)無法滿足教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展要求。

3.缺乏高質(zhì)量的課外閱讀書籍

為了進(jìn)一步提高小學(xué)生閱讀水平，只憑借課本知識已經(jīng)達(dá)不到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求了，如果要保證閱讀活動的順利完成，就需要為其提供足夠豐富的閱讀資源，通過對的當(dāng)前小學(xué)語文閱讀進(jìn)行分析，很多小學(xué)生除了上課的書本以外，很少再去進(jìn)行課外閱讀，由于年齡與知識水平的限制，能夠使用的小學(xué)生課外閱讀的書籍有限，缺乏選擇性。另外，一些家長在購買課外讀物的時候缺乏指導(dǎo)性，很多家長憑借自身了解為孩子購買《安徒生童話》《格林童話》等故事內(nèi)容豐富的書籍，但是一些低年級學(xué)生很難明白其中的道理和含義，增加了課外閱讀的難度。

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