農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的實踐

趙向榮

【摘要】想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就要結(jié)合學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)心理，挖掘教材知識點的生活內(nèi)涵，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，改變和整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動，積極實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) “生活化”

一、課前搜集學(xué)習(xí)素材，捕捉生活問題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識多數(shù)依托于生活實際，并服務(wù)于實際問題的解決。教學(xué)前有目的有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，給學(xué)生安排一些簡單的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解生活實際，搜集積累素材，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性。比如在教學(xué)應(yīng)用題時，我讓學(xué)生課前記錄并測量學(xué)校到家的距離和所用時間。課堂上，根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)編出“從家到學(xué)校大約400米，用時5分鐘，這位同學(xué)的平均每分鐘走多少米？”學(xué)生都顯得異常興奮，很快算出：400÷5=80（米）并得出數(shù)量關(guān)系：路程÷時間=速度。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快編出另外兩道應(yīng)用題，并得出：路程÷速度=時間，速度×?xí)r間=路程。在練習(xí)中，學(xué)生正確率達100%，為什么會取得這么好的效果呢？因為教師將間接經(jīng)驗改成實際經(jīng)驗，在從實際經(jīng)驗中抽象出數(shù)學(xué)問題，喚起他們的親身體驗，改變被動接受為主動探究，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題來源于實際。

二、課堂探究新知，聯(lián)系生活實際

學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)中一些比較抽象的概念性、規(guī)律性知識理解起來比較困難。因此，在課堂教學(xué)中，要善于利用學(xué)生熟悉的生活實例創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生思維變得活躍。感受生活，營造氛圍。生活中的數(shù)學(xué)無處不在，只有抓住學(xué)生已有生活經(jīng)驗的連接點，課堂才會有活力。教師要精心營造生活情境，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感?？梢杂糜腥?、生動、直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的生活情境，激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗;可以用猜謎語、畫圖、角色表演等形式將教學(xué)內(nèi)容融于活動情境之中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中啟動思維;可以用結(jié)合生活實際的語言啟發(fā)設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的求知欲。關(guān)注生活，主動探究。從學(xué)生已有的生活環(huán)境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，學(xué)會思考問題，提高觀察、分析、概括能力。如在教學(xué)“加減法簡便計算”時，為了幫助學(xué)生突破“多減了要加上”這一難點，我舉了這樣一個實例：星期天，媽媽帶了223元錢去超市，買了一臺錄音機，用去199元，營業(yè)員應(yīng)找回媽媽多少元？這時媽媽還剩多少元？學(xué)生兩人一組進行練習(xí)、感悟。并列出了幾種版式：223-199;15+1;223-200+1學(xué)生通過觀察比較，嘗試感悟，不但發(fā)現(xiàn)后兩種算法簡便，而且明白了“多減要加”的道理。學(xué)生通過開放的教學(xué)過程，在感悟生活中思考、創(chuàng)新，使創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和提高。結(jié)合生活，重組“生活習(xí)題”。在應(yīng)用題教學(xué)時，我們引導(dǎo)學(xué)生了解、觀察周圍的生活實際，進行整理后，形成數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過解決實際生活問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以解決身邊的問題，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到較好的培養(yǎng)。聯(lián)系生活，從學(xué)生生活中看得見、摸得著的事物開始，積極創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以積極心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

三、課后運用數(shù)學(xué)，返回生活

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅要研究課堂，更重要的是拓展到課外，結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和思維方式去看待、分析、解決問題，從而培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，自覺地把所學(xué)知識用于實際生活。一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置課外實踐作業(yè)，如測量、統(tǒng)計、模擬購物等;另一方面可以開設(shè)數(shù)學(xué)實踐活動課，通過專題性、針對性的數(shù)學(xué)實踐活動來提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和價值，把生活實踐當作學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的水平。在教學(xué)：“丈量土地”后，根據(jù)農(nóng)村土地資源充足的特點，我設(shè)計實踐活動：讓學(xué)生去田間進行實際測量，學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實的土地不是規(guī)則的圖形，必須化整為零，分解組合。學(xué)生用不同的辦法求出了不規(guī)則土地的面積，在測量、分析、解答中增強了應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)問題來源于生活，數(shù)學(xué)的發(fā)展是人類社會發(fā)展和人類文化進步的表現(xiàn)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)已滲透到科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟生活及現(xiàn)實世界中與人類生存息息相關(guān)的各個領(lǐng)域，并在這些領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用。我們身邊司空見慣的生活都是課程資源，我們教師要帶頭做有心人，并引導(dǎo)學(xué)生在平常生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分有效地將教材的知識激活。真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的新理念。

作為數(shù)學(xué)教師，我們必須善于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。根據(jù)數(shù)學(xué)中蘊含的生活情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景。讓學(xué)生生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，并養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生想象“未來世界”的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正激發(fā)出教與學(xué)兩方面的創(chuàng)造力。我們必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進學(xué)生的生活。