小學語文教學中如何激發(fā)學生的興趣

常立華 許萬龍

【摘要】在小學語文教學中，興趣激發(fā)的方式多種多樣，創(chuàng)設(shè)教學情境，發(fā)揮信息技術(shù)教學優(yōu)勢，建立良好的師生互動，通過與生活的有效關(guān)聯(lián)等，教師必須創(chuàng)新思路，嘗試多種激趣途徑，激發(fā)小學生語文學習的興趣，提高小學語文課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 學習興趣 教學效率

一、小學語文教學中激發(fā)學生興趣的重要性

1.能夠促進學生主動學習

興趣是小學生語文學習的內(nèi)在動力，只有有了興趣才能自覺主動地去學習，去探究問題，成為課堂學習的主人。因此興趣激發(fā)有助于引導學生主動學習。學生自覺主動地探究、提出問題，嘗試解決問題，學習能力得到迅速提升。

2.可以活躍學生思維

小學生在語文學習過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，其思維趨于活躍，會自主探究思考問題。而問題思考與探究的過程中也能實現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力地激發(fā)，實現(xiàn)其學習興趣的引導，優(yōu)良學習習慣的培養(yǎng)。

二、小學語文課堂教學中學生學習興趣激發(fā)的有效路徑

1.合理地創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

情境教學法作為一種創(chuàng)新型的教學方法，其在學生學習興趣激發(fā)方面發(fā)揮重要作用。教學情境通過將課本內(nèi)容進行現(xiàn)場演繹或重現(xiàn)，能夠讓學生身臨其境，更好地體會課本內(nèi)容，并讓學生的參與熱情得到提升。情境創(chuàng)設(shè)讓小學生身臨其境地以主人公的身份去感受文章中的思想情感，獲得語文學習的同理心和體驗感，更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，保持十足的學習興趣，充滿激情地投入到課堂學習中。

2.充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢

以多媒體為代表的信息技術(shù)教學可以實現(xiàn)抽象文字的具象呈現(xiàn)，以圖片、視頻及聲音的形式展示出來，相較于單純的文字闡述，小學生學習興趣更高，對文章的理解更深入。如在教學楊萬里的《小池》時，多數(shù)學生對詩歌中描述的場景不感興趣。詩歌中涉及泉眼、小河、樹蔭等各種景物，面對這些繁多的景物，小學生也很難興致勃勃地去分析他們各自的特點。更無法在整體閱讀詩歌的基礎(chǔ)上把握詩歌呈現(xiàn)的清新自然、靜謐美妙的詩歌畫面感。教師可以借助多媒體，將詩歌的描述動態(tài)化，夏日靜謐的池塘，小荷剛剛萌芽，清清的水波，時不時有飛動的蜻蜓，在湖面上點水。展現(xiàn)荷花綻放的動態(tài)視頻，展示夏日的池塘景色圖片，讓小學生對詩歌靜態(tài)的畫面感有更直觀的感受。變抽象的文字為生動具體的畫面和生動的視頻演示，激發(fā)小學生詩歌學習的興趣，使其對古詩歌的興趣更加濃厚。

3.重視語文課堂的師生互動作用

在小學語文教學中，課堂上的互動不僅能夠集中學生注意力，而且可以提高學生的興趣，使其更為積極地參與到語文教學中來。在熱烈的課堂互動中，小學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法，提出問題和質(zhì)疑。在互動中帶動問題的探討，開啟討論學習，小學生興趣較高，討論教學的效果更理想。這要求教師必須轉(zhuǎn)變教學思路，提出問題，讓小學生分組討論，每個學生都其樂融融地參與其中，教師最后點評與指導，小學生對課文的探索學習更為深入。如在講解《魯濱孫漂流記》這篇文章時，教師可以給小學生分組，以小組為單位充分發(fā)揮想象力來列舉魯濱孫在荒島生活時面臨的各種困難。針對這些生活困難，讓小學生自主思考問題解決的有效辦法。最終小組內(nèi)部意見相互補充，不斷完善，制定出完整的荒島求生法則，以小組為單位，大家相互分享，在課堂上輪流表達自己的見解。教師的主導地位被弱化，學生真正成為課堂學習的主人。每位學生都能從魯濱孫的故事中得到生活生存的一定啟示，這能夠極大的提高學生學習語文的興趣。

4.重視生活化教學的作用

在小學語文教學中，有不少知識都是同生活緊密相連的。教師可以采用生活化的教學方式，引導小學生對生活進行深入的觀察，讓學生觀察生活的細微之處，讓小學生在生活中體會情感的變化。如此一來，小學生在寫作時言之有物，言之有理，這是小學語文教學需要收到的效果。

三、小學語文教學中激發(fā)學習興趣需要注意的問題

首先，課堂教學模式切忌單一。在小學語文教學中，由于受到傳統(tǒng)語文教學的影響，使得教學模式較為單一，這就容易使語文課堂顯得枯燥乏味，學生難以提起興趣。其次，課堂氛圍較差。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學教師占據(jù)主導，以教師為中心，小學生學習興趣受到教師的束縛與限制，始終無法被激發(fā)出來。而創(chuàng)新教學模式，增強師生互動，小學生興趣得以激發(fā)，主動參與學習，在學習中也有了更多的額參與感、體驗感與認同感。在語文教學中，良好的課堂氛圍能夠吸引學生積極參與到學習中。反之，較差的氛圍則會失去應有的吸引力，難以讓學生集中注意力。

參考文獻：

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