高中歷史教學(xué)的實(shí)踐與方法淺探

楊彩玲

【摘要】高中歷史是一門比較重要的課程，其對學(xué)生的整體素質(zhì)以及國民的整體素質(zhì)的提高起到非常重要的作用。因此歷史的教學(xué)方式好壞尤其重要，而且歷史教學(xué)的方式也越來越受到專家的重視。高中歷史是高考的一門課程，對于高中學(xué)生來講非常重要，而且高中歷史知識非?？菰锓ξ叮虼藢?shí)施有效的教學(xué)策略是幫助高中歷史教學(xué)的重中之重。但是實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國很多高中的一線歷史教師并沒有真正的認(rèn)識到教學(xué)策略對教學(xué)的影響，也沒有實(shí)施有效的教學(xué)策略。因此，高中歷史的課程教學(xué)并沒有很大的改善。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 有效教學(xué) 實(shí)踐方法

隨著高中課程的改革，高中歷史的改革到現(xiàn)在已經(jīng)有十幾年的時(shí)間了，在改革的過程中也取得了很大的成就，但是在改革中也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，這些問題嚴(yán)重的制約高中歷史的課堂教學(xué)。其中最大的問題就是高中歷史表面多樣，但是實(shí)際的教學(xué)中卻存在效率低的問題，這都是教育者沒有重視的結(jié)果。高中歷史的教學(xué)可以有效的給學(xué)生灌輸相關(guān)的人類歷史文明知識，能夠不斷的提高公民的文化素質(zhì)。那么現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)效率低的現(xiàn)象直接影響了公民素質(zhì)的提高，更不利于我國的人類文明的發(fā)展，因此筆者從我國高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對當(dāng)前高中歷史教學(xué)的策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述，最后提出了改進(jìn)的措施，希望能夠幫助高中歷史教師更好的把握歷史教育的策略，深刻的認(rèn)識到歷史教學(xué)對我國國民素質(zhì)提高的重大作用，更好的上好每一節(jié)高中歷史課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，很多學(xué)校的高中歷史課程都開始進(jìn)行改革，但是很多教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，目前很多高中教師都是年齡比較大的老教師，他們忽視了多媒體的教學(xué)，由于高中歷史是一門比較枯燥無味的課程，利用傳統(tǒng)的模式來講授學(xué)生很難能提起興趣，因此多媒體的應(yīng)用可以幫助教師解決枯燥無味的課堂。由于多媒體可以把一些生動(dòng)形象的圖片展示給學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是有的高中歷史教師并沒有把這些有關(guān)的歷史圖片通過多媒體展示給學(xué)生，這樣在實(shí)際的教學(xué)中顯得比較無味。高中歷史知識和其他學(xué)科相比非常僵硬化，不像數(shù)學(xué)課程那樣靈活，同時(shí)也缺乏創(chuàng)新，很多的高中老師都把高中歷史作為高考課堂教學(xué)的指揮棒，這樣也嚴(yán)重的影響了歷史的教學(xué)，因此必須要擺脫這種現(xiàn)狀，利用比較先進(jìn)的教學(xué)方式來完善歷史的教學(xué)。目前很多教師對歷史的教學(xué)不夠重視，在高中的課程中歷史算作副科和語文、數(shù)學(xué)、外語相比受重視的程度不同，這就造成很多歷史教師的教學(xué)不夠重視，在知識點(diǎn)的講解中非常隨意，而且很多歷史課程的時(shí)間安排都是在下午，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生非常疲憊，學(xué)習(xí)的積極性也沒有，這樣學(xué)生就很難能夠提起神。對于以上這些問題教師要想方設(shè)法來解決，其中最重要的就是創(chuàng)設(shè)情境，只有這樣學(xué)生才能深入進(jìn)去，才能使得整個(gè)課堂不在壓抑，歷史是一門非常有趣的學(xué)科，有趣的課程再加上一些有趣的視頻或者圖片，這樣能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提的更高。

二、有效教學(xué)實(shí)施策略

歷史課程作為高中課程中的主要課程之一在課改中的變化非常大，作為高中的歷史教師應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，積極的調(diào)整策略，順應(yīng)時(shí)代的潮流和要求，并且結(jié)合自己學(xué)校的情況來制定相關(guān)的教學(xué)策略，作為歷史教師我談一下自己的幾點(diǎn)建議。

1.努力探索、構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，隨著課程的不斷改革學(xué)生作為教學(xué)主體的地位越來越重要，歷史教師在實(shí)施課程改革的過程中首先要具有這一思想，同時(shí)還要牢固樹立學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展的大局，這樣學(xué)生就必須要改變陳舊的教學(xué)模式，利用創(chuàng)新的方式來豐富教學(xué)的方法，積極的營造出寬松和諧的教學(xué)模式，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。第一，歷史教師要樹立新的教學(xué)目標(biāo)，改變陳舊的教學(xué)觀念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極性，同時(shí)還要把握好知識和能力的結(jié)合，把教學(xué)的過程和教學(xué)的目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，重視能力地提升，還要做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人相統(tǒng)一的原則。第二，教育教學(xué)的內(nèi)容要科學(xué)化、多樣化。由于高中歷史課程的知識比較單一和繁瑣，因此面對這個(gè)問題教師要充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，這主要體現(xiàn)在多媒體課件的制作和使用。同時(shí)在課堂的教學(xué)過程中要把歷史課程的知識點(diǎn)利用多媒體的方式展示給學(xué)生，這樣就可以提高學(xué)生的記憶力。如在講到《鴉片戰(zhàn)爭》等內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的視頻或者圖片，這樣就能夠讓學(xué)生深入的了解鴉片戰(zhàn)爭在當(dāng)時(shí)的影響，加深學(xué)生的記憶。第三，營造出民主的氛圍，不斷的加大師生的互動(dòng)力度。新課程改革的過程中，高中歷史的內(nèi)容為課改提供了非常重要的條件。在教學(xué)的過程中教師要改變傳統(tǒng)的模式，把教師為主導(dǎo)變成學(xué)生為主體的教學(xué)模式，同時(shí)還要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，摒棄死記硬背的現(xiàn)象，這樣才能突破改革的屏障，真正的落實(shí)到學(xué)生主體的地位。第四，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在以往的高中歷史教學(xué)中基本上都是教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生不能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，更多學(xué)生都是消極的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的興趣一無所有。這種狀態(tài)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)的改革，因此針對這個(gè)問題要分析其原因，作為歷史老師要做好課堂的準(zhǔn)備，采用新的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，同時(shí)還要利用新課來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐精神，著重的培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。真正的落實(shí)學(xué)生的主體地位。

2.重視對學(xué)生歷史情感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

高中歷史和初中歷史相比有很大的區(qū)別，高中歷史的難度和知識點(diǎn)都要比初中歷史多，因此在高中一開始?xì)v史老師就應(yīng)該給學(xué)生講清楚高中歷史和初中歷史的區(qū)別，這樣就可以讓學(xué)生明確高中歷史學(xué)習(xí)的難度。一般來講初中歷史的學(xué)習(xí)主要是掌握一些歷史事件等，那么高中歷史的學(xué)習(xí)就必須要學(xué)生掌握事件的影響和意義。那么在學(xué)習(xí)的過程中教師就可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生慢慢的形成歷史的情節(jié)。根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生歷史學(xué)習(xí)不積極的因素主要有以下幾點(diǎn)。第一學(xué)業(yè)繁重，高中是非常關(guān)鍵的，而且還是決定自己命運(yùn)的時(shí)段，因此很多學(xué)生都非常認(rèn)真的去學(xué)習(xí)一些主要學(xué)科，往往都忽視的歷史的學(xué)習(xí);第二，目前很多高中學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)沒有興趣，這主要是因?yàn)楦咧袣v史的繁瑣性，這種繁瑣性就削弱了學(xué)生的積極性，而且高中歷史很多知識都是靠死記硬背，一旦學(xué)生感覺到歷史知識的乏味將會(huì)使得學(xué)生感到厭倦，不愿意去學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用新教材的課后習(xí)題，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生能力

目前課改的成果就是產(chǎn)生了一批新的教材和參考書，新的教材相對于老教材具有很大的優(yōu)點(diǎn)，其中新教材的課后習(xí)題是最大的亮點(diǎn)，目前高中歷史新教材的課后習(xí)題都是探究性的，與以往死記硬背的習(xí)題相比具有很大的優(yōu)勢，其不但能夠讓學(xué)生了解課程的重難點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。新課程課后探究性學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)題形式多樣，改變了傳統(tǒng)的選擇題、問答題只注重知識記憶而不注重理解和運(yùn)用;本課測評題緊緊圍繞課文基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，如“中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)是什么？”“經(jīng)濟(jì)特區(qū)是怎樣建立的？對外開放格局初步形成的特點(diǎn)是什么？”等。通過問題的解答讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)延伸題又分閱讀與思考題、百家爭鳴題等，引用大量材料，列舉種種觀點(diǎn)，目的明顯是要培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、處理及闡釋的素養(yǎng)：突出思維性、主觀性、創(chuàng)新性。問的多是“就上述觀點(diǎn)進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)”“你的啟發(fā)是什么？”“你如何評價(jià)？”等，特別是設(shè)問朝著開放性試題發(fā)展，通過問題的思考、討論、分析，使學(xué)生在掌握紛繁蕪雜的歷史史實(shí)的前提下準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用歷史規(guī)律來認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生掌握從事歷史學(xué)科研究的能力，對觀察社會(huì)，也是終身受益的。我們在教學(xué)中，充分利用這些習(xí)題，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，對這些習(xí)題做出適當(dāng)處理。本課測評題可以作為課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，鍛煉解題技巧;可在講課過程中滲入課文;可作為思考題先行提出;還可以作為教材正文內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識視野。學(xué)習(xí)延伸題可以使學(xué)生在探究活動(dòng)中大顯身手，有些與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，有些有多種觀點(diǎn)需做出言之有理的解釋，讓學(xué)生從實(shí)際面臨的多種不確定性中獲得直覺和激發(fā)洞察力以及從排除實(shí)際困難的失誤中發(fā)現(xiàn)新問題、開拓新思路，從探究活動(dòng)中采培養(yǎng)綜合素質(zhì)和綜合能力。

綜上所述，高中歷史是一門比較重要的課程，其對學(xué)生的整體素質(zhì)以及國民的整體素質(zhì)的提高起到非常重要的作用。因此歷史的教學(xué)方式好壞尤其重要，但是根據(jù)調(diào)查的情況顯示高中歷史的教學(xué)實(shí)踐和方法都比較落后，雖然高中歷史的教學(xué)改革已經(jīng)延續(xù)了十幾年，但是在改革的過程中出現(xiàn)了很多問題，這些問題都嚴(yán)重的阻礙了高中歷史的改革。本文全面的分析了高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，并且給出了高中歷史教學(xué)實(shí)踐策略，希望這些策略能夠幫助高中歷史的教學(xué)方法不斷的完善，能夠讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還希望通過高中歷史的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的文明素質(zhì)，通過這種方式來提高國民的綜合素質(zhì)。

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