初中英語(yǔ)課程中的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

劉慶慶 徐學(xué)奎

【摘要】 ?隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)人才要求也日益提高。我國(guó)提倡的素質(zhì)教育，就是提高國(guó)民素質(zhì)的重要舉措。近年來(lái)，提出的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則是素質(zhì)教育的強(qiáng)化升級(jí)。因此，希望借助國(guó)家大力提倡培育發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的契機(jī)，在實(shí)際初中英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教師觀念、課堂模式、課程資源、評(píng)價(jià)方式、校園文化等的研究和探討，探索出一條將初中英語(yǔ)課程實(shí)施與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有機(jī)結(jié)合的道路。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ)課程 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)部分。我國(guó)教育部在2011年頒布了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程具備工具性和人文性雙重性質(zhì)，并指出學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)吸取人類文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國(guó)和世界的相互理解，具有重要的作用。

一、改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

新課改之前，知識(shí)本位和應(yīng)試教育的思想填滿了學(xué)校生活的方方面面，教師的教和學(xué)生的學(xué)都只為取得學(xué)業(yè)成績(jī)的肯定，獲取更多的知識(shí)。新課改后，眾多校本課程在各個(gè)中學(xué)開啟實(shí)施，但經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在實(shí)施目標(biāo)、價(jià)值取向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上仍難以形成一個(gè)完整的體系，課程改革目標(biāo)模糊，改革后力不足，導(dǎo)致難以持久深入開展。因此，在這樣的背景下，核心素養(yǎng)得到關(guān)注，并且根據(jù)眾多學(xué)者研究來(lái)看，應(yīng)該打造個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型，取代以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。它的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，并且與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的適應(yīng)性和解決問題的能力。所以，由此可以看出，“核心素養(yǎng)”指導(dǎo)了針對(duì)課程內(nèi)容的“經(jīng)驗(yàn)組織和結(jié)果評(píng)價(jià)”，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和課程評(píng)價(jià)的依據(jù)。此外，通過(guò)分析也同樣可以看出“學(xué)生核心素養(yǎng)”作為課程建設(shè)的靈魂，應(yīng)貫穿于英語(yǔ)課程的頂層設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。要注重強(qiáng)化語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言能力;要注重獨(dú)創(chuàng)性與批判性，培養(yǎng)思維品質(zhì);要強(qiáng)調(diào)文化理解與認(rèn)知，培養(yǎng)文化品格;要加強(qiáng)合作探究的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升專業(yè)能力

要使初中學(xué)生日常管理工作有效開展，教師觀念的轉(zhuǎn)變與能力的提升是非常重要的。因此，在這個(gè)過(guò)程中如果要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要做的即為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，所以對(duì)于英語(yǔ)老師而言，要從意識(shí)上深刻理解英語(yǔ)學(xué)科的重要性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英漢兩種語(yǔ)言思維之間的異同、聯(lián)系等進(jìn)行切實(shí)可行的培訓(xùn)，并且了解英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)以及其他方面核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用，從而可以使學(xué)生拓寬視野。為了有效實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，外在的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)固然是一個(gè)好手段，教師的內(nèi)省和反思也是非常重要的。因此，英語(yǔ)教師強(qiáng)化思維能力和擴(kuò)展知識(shí)體系，建立起基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程機(jī)制。

三、改革課堂教學(xué)模式

教學(xué)體系是核心素養(yǎng)形成的最重要的載體。作為整個(gè)臨沂市第六中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的靈魂，教師在實(shí)際的教學(xué)中必須要統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)中的各個(gè)要素。所以在這里，本文認(rèn)為英語(yǔ)課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的形成必須要從課堂提問、討論、解釋、分析、解決問題等方面進(jìn)行培養(yǎng)，并有必要進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改變。

四、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

一切教育改革的推行，本質(zhì)上都是為了讓學(xué)生朝著所希望的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。因此，臨沂市第六中學(xué)在課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須要更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的考察，更強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課程實(shí)踐的不斷反思，從而滿足學(xué)生多樣化的興趣和發(fā)展需求。在基于核心素養(yǎng)的課程建設(shè)過(guò)程中，必須要從學(xué)生表現(xiàn)、家長(zhǎng)反饋、教師評(píng)價(jià)等方式嘗試多層次的校本課程評(píng)價(jià)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

五、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用，其實(shí)施需要載體，所以在本文看來(lái)，要加強(qiáng)校園及教學(xué)組織形式的建設(shè);強(qiáng)化教師的能力，影響學(xué)生行為;通過(guò)多種多樣的教學(xué)法，滲透核心素養(yǎng);借助學(xué)科整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo);還要豐富校園文化，開展多彩活動(dòng)。如英文書寫大賽、英語(yǔ)劇本表演、英文歌曲演唱、英語(yǔ)演講等英語(yǔ)主題活動(dòng)，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，從而保證學(xué)生參與后的收獲。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了我國(guó)教育順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流順勢(shì)作為的態(tài)度和決心，也為新世紀(jì)教育改革確立了發(fā)展方向。因此，作為現(xiàn)階段我國(guó)初中重要學(xué)科之一的英語(yǔ)教學(xué)，也必然要從知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。

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