論青年大學(xué)生法治思維模式的培養(yǎng)

魏秋敏

摘 ?要：采用何種思維方式，不僅制約著人們知識(shí)的獲取，而且也對(duì)人們的社會(huì)行為產(chǎn)生重要影響。預(yù)防青年大學(xué)生違法犯罪，建設(shè)法治中國(guó)，當(dāng)代大學(xué)生必須提升法治素養(yǎng)，培養(yǎng)法治思維。法治思維的形成，需要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)，加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用法律的方法，處理問(wèn)題和解決糾紛以法治原則和精神為導(dǎo)向，養(yǎng)成守法習(xí)慣，守住法律底線。

關(guān)鍵詞：青年 ?法治思維 ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G456 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（a）-0237-02

當(dāng)代大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，需要培養(yǎng)法治思維，提升法治素養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)努力做尊法、學(xué)法、守法、用法的模范。

1 ?法治思維的概念

思維一般指人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，法治思維就是借助法律的概念、判斷、推理等邏輯思維認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。法治思維的正當(dāng)性價(jià)值基礎(chǔ)來(lái)源于法治所蘊(yùn)含的對(duì)公平、正義、平等、民主、人權(quán)等對(duì)法治理念的價(jià)值追求。法治思維以法律規(guī)則和法律原則為中心，以法律手段和方法為依托來(lái)解決糾紛、處理問(wèn)題，融法治的價(jià)值屬性與法律的工具理性于一體來(lái)指導(dǎo)人們的社會(huì)行為。

2 ?青年大學(xué)生法治思維培養(yǎng)的必要性

2.1 預(yù)防青年大學(xué)生違法犯罪

大學(xué)生違法犯罪是和諧社會(huì)建設(shè)的不和諧聲音，比較典型的案例如，2004年，云南大學(xué)學(xué)生只因打牌等口角瑣事，故意殺害4名舍友;2011年，西安大學(xué)學(xué)生藥家鑫交通肇事后故意殺害受害人;2014年，復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生林森浩只因生活瑣事對(duì)舍友不滿，投放毒性物質(zhì)加害毒害了舍友林森浩等。這些大學(xué)象牙塔里的“天之驕子”“國(guó)之棟梁”淪為階下囚，不禁讓人扼腕嘆息。嘆息之余讓我們不禁思考造成其違法犯罪的原因。誠(chéng)然，造成大學(xué)生違法犯罪的原因有很多，但無(wú)疑法治思維的缺乏與不足是一項(xiàng)重要原因。

2.2 建設(shè)法治中國(guó)，當(dāng)代大學(xué)生必須提升法律素養(yǎng)，具備法治思維

法治素養(yǎng)是人們通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)、理解法律本質(zhì)、運(yùn)用法律思維、依法維護(hù)權(quán)利、履行義務(wù)的能力。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，到21世紀(jì)中葉把我們的國(guó)家建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興必須全面依法治國(guó)，建設(shè)法治中國(guó)。作為法治中國(guó)建設(shè)者的青年大學(xué)生們，必須提升法治素養(yǎng)，具備法治思維，青年大學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)努力做尊法、學(xué)法、用法、“全民守法”的模范。

3 ?培養(yǎng)法治思維對(duì)青年大學(xué)生社會(huì)行為的影響

法治思維從根本上來(lái)說(shuō)屬于人們的思維活動(dòng)。采用何種思維方式，不僅制約著人們知識(shí)的獲取，而且也對(duì)人們的社會(huì)行為產(chǎn)生重要影響。

3.1 法治思維是一種價(jià)值觀，影響大學(xué)生的價(jià)值選擇

法治思維就是一種價(jià)值觀。與法治思維相對(duì)應(yīng)的是人治思維，除此之外，還有道德思維、經(jīng)濟(jì)思維、政治思維等。人治思維是以個(gè)人權(quán)力或威嚴(yán)為依據(jù)的思維方式，在處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上表現(xiàn)為“官本位”個(gè)人說(shuō)了算。道德思維是以善惡的道德輿論作為處理問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的民事借貸糾紛案例，“借債還錢”這是一條樸素的社會(huì)道德準(zhǔn)則，對(duì)于借貸法律上有訴訟時(shí)效的規(guī)定，而根據(jù)道德思維欠債還錢天經(jīng)地義，也就是說(shuō)當(dāng)事人在法治社會(huì)遇到一般的借貸糾紛是采取法治思維還是道德思維，后果完全不同。顯然，法治思維更高效、有力地解決問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)，全面依法治國(guó)、建設(shè)法治國(guó)家的背景下，采取法治思維是最好的途徑。

3.2 法治思維是一種規(guī)則思維，有助于增強(qiáng)青年大學(xué)生對(duì)行為后果的認(rèn)知

在社會(huì)中我們要遵從一定的規(guī)則來(lái)解決問(wèn)題、規(guī)范我們的行為。法律規(guī)范、道德規(guī)范、宗教規(guī)范等這都是規(guī)范我們的行為的規(guī)則，法治社會(huì)，法律規(guī)范無(wú)疑是最主要的規(guī)范，從法理的角度來(lái)講，法律規(guī)范的運(yùn)行，對(duì)我們公民的行為具有指引、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、強(qiáng)制、教育作用。在法治社會(huì)這是其他思維方式所不具有的功能。法治思維是一種規(guī)則思維，在這種思維模式下，利用規(guī)則如何來(lái)看待我們自身的行為呢？從生活中的小事，過(guò)馬路闖紅燈、擁擠環(huán)境下不排隊(duì)、某些公共場(chǎng)所不文明的無(wú)序行為，可以說(shuō)都是缺乏規(guī)則意識(shí)的表現(xiàn)。“勿以惡小而為之”。大學(xué)生主要處于人生發(fā)展的青年期階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)法治思維，無(wú)疑是增強(qiáng)青年大學(xué)生對(duì)行為后果的認(rèn)知的最佳方法途徑。

3.3 法治思維是一種習(xí)慣性思維，有助于青年大學(xué)生守法習(xí)慣的形成

“法治的真正力量不在于立法和執(zhí)法，而在于公民普遍的法律信仰，使法治思維成為一種習(xí)慣?！标P(guān)于法治之光，對(duì)法治的信仰我們或許可以追溯到古希臘。古希臘的城邦依法治理，任何人的地位都不得高于法律。公元前399年，70多歲的智者蘇格拉底，因主張無(wú)神論和言論自由，但卻與當(dāng)局統(tǒng)治相向，被判處有罪。他的學(xué)生已經(jīng)為他打通所有關(guān)節(jié)，可以讓他從獄中逃走。然而蘇格拉底選擇了慷慨走向刑場(chǎng)，視死如歸。他的理由：我是被國(guó)家判決有罪的，如果我逃走了，法律得不到遵守，就會(huì)失去它應(yīng)有的效力和權(quán)威。當(dāng)法律失去權(quán)威，正義也就不復(fù)存在。

這是一個(gè)智者在用生命詮釋法治的真正含義?！耙磺蟹芍凶钪匾姆?，既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的心里”。在這里不禁想起2010年發(fā)生于河北大學(xué)的“我爸是李剛案”，肇事者李啟銘酒后駕車，在校園內(nèi)撞到兩名女生，一死一傷，肇事后沒(méi)有及時(shí)救助傷者，而企圖逃逸被保安攔下，態(tài)度囂張冷漠說(shuō)了那句名言“有本事你告去，我爸是李剛”。在法治中國(guó)的今天，“我爸是李剛”這句話公然藐視法治的意味讓人顫栗，在這個(gè)案例中可見(jiàn)某些大學(xué)生遇事習(xí)慣找關(guān)系“拼爹”的思維，法律根本不在其眼中。沒(méi)有養(yǎng)成用法律解決問(wèn)題、依法辦事的習(xí)慣。培根說(shuō)過(guò)習(xí)慣是人生的主導(dǎo)力量，法治思維是一種習(xí)慣性思維，在內(nèi)心樹(shù)立法律意識(shí)及對(duì)法律的信仰，“內(nèi)化于心”，養(yǎng)成法治思維習(xí)慣，“外化于行”，全民守法的法治社會(huì)才能指日可待。

4 ?青年大學(xué)生法治思維培養(yǎng)的途徑

法治思維的形成不是朝夕能夠完成的，更不是與生俱來(lái)的。培養(yǎng)法治思維需要學(xué)習(xí)法律知識(shí)、掌握法律方法、養(yǎng)成守法習(xí)慣守住法律底線。

4.1 通過(guò)案例教學(xué)構(gòu)建學(xué)生的法治思維

高校的課堂還是大學(xué)生獲取法律知識(shí)、培養(yǎng)法治思維的主渠道之一，通過(guò)增設(shè)法律有關(guān)課程，傳播法律知識(shí)，掌握法律方法，積極提高大學(xué)生的法治素養(yǎng)。強(qiáng)化案例教學(xué)，以分析案例的形式來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法治理念，體悟法治精神。

4.2 參與法治建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐

現(xiàn)在大學(xué)生參與法律實(shí)踐的途徑和方式越來(lái)越多。首先，參與立法討論。高效完備的法律體系的建立有賴于每一位公民的有序，廣泛參與，青年大學(xué)生可以有序參與這些立法討論，發(fā)表意見(jiàn)，促進(jìn)國(guó)家完備的法律規(guī)范體系的形成。其次，依法行使監(jiān)督權(quán)。大學(xué)生可以通過(guò)行使憲法和法律賦予公民的對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)及其公職人員的行為是否合法進(jìn)行監(jiān)督的權(quán)利，促進(jìn)國(guó)家嚴(yán)密的法治監(jiān)督體系的建立。再次，旁聽(tīng)司法審判。大學(xué)生可以向人民法院申請(qǐng)旁聽(tīng)法庭庭審，去從每一個(gè)司法案件中感受到公平正義，培育自覺(jué)守法的意識(shí)和責(zé)任感。最后，參與法律診所、法庭辯論、模擬法庭等校園法治文化活動(dòng)，增長(zhǎng)法律知識(shí)，鍛煉法治思維。

4.3 養(yǎng)成守法習(xí)慣，守住法律底線

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自我做起，從身邊做起，養(yǎng)成守法習(xí)慣，守住法律底線。法律底線不可逾越，法律紅線不可碰觸。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)努力做尊法、學(xué)法、守法、用法的模范。

參考文獻(xiàn)

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