讓早讀促進初中學(xué)生的英語提升

費連文

摘 要：語言課程要求要有足夠的朗讀時間以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，而英語作為世界性通用語言之一，要實現(xiàn)發(fā)音的準確，表達能力的流暢，更要注重朗讀以提升口語的表達能力。在初中學(xué)生的早讀時間引導(dǎo)他們進行英語的朗讀，讓他們盡快掌握英語的語言習(xí)慣、發(fā)音方法及情感等，都是對英語學(xué)習(xí)的有效幫助。

關(guān)鍵詞：英語;初中學(xué)生;早讀;效率;興趣;語感

英語是一種世界性的通用語言之一，也是我國學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要語言，由于不是自己的本民族語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到諸多的語言問題。學(xué)生由一開始學(xué)習(xí)時深厚的興趣逐漸會被繁重的單詞量、語法和語義所累，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生也漸漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。而教師在應(yīng)試教育下更是強調(diào)學(xué)生掌握聽、讀、寫就算完成了教學(xué)任務(wù)，從而忽略了英語作為語言的表達能力，它更注重于表達與交流，而朗讀是最為有利于英語的表達能力的提升和發(fā)音是否準確的檢驗方式。

一、利用早讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

早讀是英語教師對學(xué)生進行教育的主要方式之一，通過幾分鐘的閱讀來解決學(xué)生在朗讀英語時遇到的問題，并針對不同的學(xué)生來幫助他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，調(diào)整其學(xué)習(xí)方法，找出自己學(xué)習(xí)英語的不足，并鼓勵學(xué)生在早讀時能互相交流、幫助與學(xué)習(xí)。這樣不僅提升了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，更能促進同學(xué)之間的團結(jié)與合作，從而營造出愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們整天處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提升了學(xué)習(xí)英語的興趣與效率。

二、利用早讀幫助學(xué)生背誦提升語感

歐陽修的《賣油翁》通過記述陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，形象地說明了“熟能生巧”的道理。而朗讀是學(xué)生對課文進行不斷熟練的發(fā)聲閱讀練習(xí)，久而久之“熟能生巧”后也便提升了他們的背誦能力，學(xué)生通過熟讀及自己對文章的理解記憶從而完整地將文章背出來，這也進一步提升了他們的語感，增強了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，對學(xué)習(xí)英語的效果及學(xué)習(xí)效率都有很大的提升。教師為了使早讀更為有意義，可以增設(shè)課下比賽，把背誦作為比賽的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參加來展示他們的個人能力，比賽形式可以讓學(xué)生自己設(shè)定，可以是一人獨自背誦，可以多人齊背誦，也可以是幾人以對話的形式來展示，更可以用情景劇的形式來展示……多種展示形式不僅能調(diào)動比賽的活力，更能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，調(diào)動他們背誦的興趣，提升合作學(xué)習(xí)的能力。

三、利用早讀尋找問題進而解決問題

新課改要求教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體者，教師負責(zé)指導(dǎo)、答疑解惑。早讀是能更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位的學(xué)習(xí)方式，這時教師應(yīng)當適時鼓勵學(xué)生在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師適當?shù)剡M行指導(dǎo)和答疑解惑。學(xué)生在早讀時普遍進行大聲朗讀，也是他們放松的時候，這時教師能更好地親近他們了解他們真實的想法，教師要把握這個有利的時機針對他們的問題進行翔實而細致的解答，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中所遇到的問題。

四、鍛煉課代表及小組長的工作能力

英語學(xué)科要有至少一個課代表，小組合作學(xué)習(xí)時還要有小組長。課代表和小組長不僅有收發(fā)作業(yè)的任務(wù)，他們還有負責(zé)監(jiān)督本組成員的早讀、單詞背誦等情況。課代表和小組長的選拔要求英語水平在班級呈中上等，他們不僅自身英語成績突出并且有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這樣在他們的管理、影響及帶動下，本小組的英語水平乃至整個班級的英語學(xué)習(xí)氛圍都會得到很大的提高。教師要適時地對小組長及課代表的英語不足的地方進行及時糾正及培養(yǎng)和提高，讓他們擁有英語早讀的領(lǐng)導(dǎo)能力，由小組到班級，點面結(jié)合，使早讀不流于形式而是做到扎實到位，從而加深其他學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認知和學(xué)習(xí)熱情。

五、利用早讀了解他國的風(fēng)土人情

早讀的課文可以是英語教材中的課文，因為這些課文在教育教學(xué)中能夠闡述初中階段所需要掌握的知識點和習(xí)慣用語，但與我們的實際交流有一定的差距。這時教師可以收集一些展現(xiàn)外國風(fēng)土人情和文化的原汁原味的小短文，這樣使學(xué)生接收英國的本地文化與真實的語言習(xí)慣，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語情感。這就需要教師尋找一些精辟的短文來展現(xiàn)英國本土文化，這樣不僅能讓學(xué)生近距離地接受外國文化還能提高他們的好奇心與學(xué)習(xí)積極性，進一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提升他們朗讀及翻譯的能力。

綜上所述，如果不使英語早讀流于形式，教師可以采用多種方式來激發(fā)學(xué)生參與的熱情，以他們的學(xué)習(xí)特點和需求為根本，以點帶動面讓他們真正成為英語早讀課堂的主體，培養(yǎng)他們早讀的興趣，激發(fā)他們的積極性，從而全面提升學(xué)生的早讀效率和英語學(xué)習(xí)能力，進一步提升他們的英語成績。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心.基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價研究與探索[M].北京教育出版社，2004.

[2]瞿高.過“五發(fā)問”思考如何提高英語早讀課效率[J].新課程，2014（2）.