高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施探討

歐升干

摘 要 傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，并且主要采取講授法和演示法，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。隨著教育改革的不斷深入，探究式教學(xué)模式走進(jìn)了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂，探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是有的化學(xué)教師對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程中使用探究式的教學(xué)模式還不是很清楚，因此本文將主要探討如何構(gòu)建與實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，從而對(duì)高中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);實(shí)驗(yàn);探究式;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：C45，TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0083-01

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教育觀念普遍認(rèn)為化學(xué)理論課比化學(xué)實(shí)驗(yàn)課更重要，以至于出現(xiàn)了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課基本不開(kāi)展的現(xiàn)象，但是自從新課程改革以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的地位越來(lái)越高，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探究世界的重要實(shí)踐活動(dòng)。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很抽象，而且包含的內(nèi)容很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易讓學(xué)生感覺(jué)到疲憊和乏味，因此提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。通過(guò)開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有趣的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)儀器的用途，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生等都會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外教師也可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入也可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的探索思維，提升學(xué)生的探究能力。例如教師在講解中和反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些低濃度的鹽酸溶液、一些NaoH，以及溫度計(jì)，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程，教師也要明確一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行，設(shè)計(jì)完合理的實(shí)驗(yàn)方案后以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鹽酸溶液和NaoH反應(yīng)后溶液溫度會(huì)升高，因此可以判斷中和反應(yīng)是放熱反應(yīng)。

（三）提高教師的教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)教材里面在講解具體的概念之后，一般都有其相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在講完一部分之后，可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而不僅可以幫助學(xué)生檢查自己對(duì)新知識(shí)的掌握程度，而且教師也可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是開(kāi)展探究式高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理者、指導(dǎo)者以及促進(jìn)者，如果教師不具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，就會(huì)把學(xué)生帶到錯(cuò)誤的方向，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給學(xué)生留更多的自主探究時(shí)間，從而可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

高中化學(xué)教師在應(yīng)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師必須做好兩點(diǎn)，第一就是和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，因?yàn)橹挥薪處熀蛯W(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，才能營(yíng)造出一些民主和諧、互相著重的課堂氣氛，才能使得每一個(gè)學(xué)生都參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所以這就需要高中化學(xué)教師在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)，幫助每一個(gè)學(xué)生。第二點(diǎn)就是教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

（三）合理設(shè)計(jì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

一般情況下，探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以分為四個(gè)步驟，分別是明確實(shí)驗(yàn)主題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、完成實(shí)驗(yàn)以及總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)。例如在探究“硫酸亞鐵的制備”的過(guò)程中，教師可以首先提出這次實(shí)驗(yàn)的主要目的是探究如何制備硫酸亞鐵，然后給學(xué)生提出一些主要注意的問(wèn)題，比如如何防止2價(jià)鐵氧化和水解？怎樣確定制備實(shí)驗(yàn)所需的硫酸銨的用量？等等。學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)有所了解以后，教師要給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器，然后讓學(xué)生以小組合作的形式完成對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在積極討論之后，每個(gè)小組都要形成一套統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成部分，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，而且可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究、自主總結(jié)，從而充分發(fā)揮高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。

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