如何提高初中學生學習信息技術的興趣

肖祥杰

摘 要：信息技術的不斷變革與創(chuàng)新是技術專業(yè)領域研究人員艱苦卓絕奮斗而來的結果，改變了生活方式，同時提供諸多便利。在初中信息技術教學中，應以培養(yǎng)信息技術專業(yè)人才為發(fā)展目標，不斷創(chuàng)新教學模式，使學生全面掌握初中階段的信息技術知識。

關鍵詞：初中學生;信息技術;興趣培養(yǎng)

構建信息技術高效課堂是需要不斷探索的，需要理論與實踐相結合。因為建立高效的信息技術的課堂在目前來說還是一個新的教學問題，所以我們需要進行不斷的探索。在探索的過程中要做到理論與實踐的結合。以學生為本，不斷地改善教學方法、完善教學模式，在教學實踐中不斷積累、不斷發(fā)展。

一、明確目標，啟迪興趣

上課有了目標，就猶如迷途中的帆船突然看見了遠方的燈塔，從而使舵手確立了未來的歸途。同樣在課堂上，目標的設立，能夠使學生清楚地認識到每節(jié)課的側重點以及教學內容，這對學生學習的動機也會極具啟示性。此外，在教學過程中，教師要注意啟發(fā)學生的興趣，切莫照本宣科地講述課本上的知識，誠如上文所提到的，信息技術極具時效性，教師要跟上時代，從多角度，比如Flash制作、網頁制作、PS等方面編排課程，讓信息技術課在學生的日常生活中更具有實用性。

二、激發(fā)學習興趣

信息技術教師可以在使用教材內容的基礎上，創(chuàng)新設計出更適合自己學生的教學任務，激發(fā)學生學習信息技術的求知欲。比如，要善于發(fā)現(xiàn)教學內容的趣味元素，設計一些具體、形象、動態(tài)的教學情境，學生會更愿意參與進來，能夠達到突出學生主體的目的。筆者在講解“幻燈片”課程內容之前，先向學生展示事先做好的幾張賀卡。精美的圖畫、流暢的線條、惟妙惟肖的表情，都令學生目不暇接?？此麄兣d趣濃厚了，筆者繼續(xù)播放做好的幻燈片，動態(tài)的飛入效果，使得學生都躍躍欲試。隨后把這一教學任務交給學生，學生完成得異常順利。家長反映，孩子為家人制作了賀卡，大家都很受感動。學生得到了滿足，成功的喜悅激勵他們努力學習下一個目標。

三、引導學生進行演示

讓學生進行演示是提升學生在課堂中參與感的有效途徑。除此之外，演示能夠增強學生對課堂的重視程度，這對激發(fā)學生的興趣亦有很大的幫助。舉例來說，教師的教學任務是讓學生接觸了解Flash動畫及其基本操作。教師采取的教學步驟為：第一步，導入話題，在這個過程中，教師給學生播放了一些Flash動畫短片。在觀看時，很多學生都對短片的內容表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣。第二步，和學生進行溝通交流，了解學生的基礎。在這個過程中，教師提出了一些問題：“你們在平時的生活中看過Flash動畫嗎？”“你們了解Flash動畫嗎？”等。通過這些問題，教師對學生的學習基礎有了一定的了解。第三步，進行Flash的操作，讓學生根據教師演示進行操作。在這個過程中，很多學生注意力非常集中，而在后續(xù)的演示步驟中，學生亦獲得了較好的演示效果。

四、以“傳幫帶”激發(fā)學生的學習興趣

構建有效課堂的關鍵因素在于培養(yǎng)學生學習的興趣，將學生學習的積極性調動到最高限度。初中信息技術教學也應如此開展，堅持以學生為主體的教學原則，抓住學生的興奮點，開發(fā)與教學內容相符的趣味性教學內容，構建輕松、活躍、民主、自由的理想課堂。例如，學習Office辦公軟件中的Word文件編輯知識時，首先，可為學生講解有關計算機辦公軟件的操作方法，可利用學生的知識經驗帶動學生學習。班上有相當一部分學生具有很強的計算機操作能力，教師可發(fā)動這部分學生開展“傳幫帶”活動，讓這部分計算機素養(yǎng)高的學生帶動基礎差的學生，不僅使基礎好的學生有自信心，還有利于他們進一步深入學習計算機知識，同時促進基礎差的學生增強學習的欲望，使學生學習計算機知識的興趣越來越高。

五、以游戲帶動學生學習的積極性

初中階段的學生都非常喜歡電腦游戲，信息技術教師不能怕學生迷上電腦游戲，而不敢將游戲運用到教學之中，因為電腦游戲能夠鍛煉學生對計算機的操作能力。我在教學中經常引入“太空大戰(zhàn)”“警察抓小偷”等游戲，這些游戲都設置了很多關口，而且越來越難，學生每闖過一關，心中都會充滿難以表達的喜悅，在不知不覺中，學生掌握了回車鍵、換擋鍵、退格鍵以及一些功能鍵的功能，指法技能得到了充分鍛煉，可謂寓教于樂。

六、豐富整個課堂的教學形式

為了讓學生在學習知識的同時，也能掌握到相關知識，在教學中為學生創(chuàng)設競爭的課堂環(huán)境則顯得尤為重要。以“鍵盤操作與學習”這一課程為例，就可以設計了一節(jié)名為“鍵盤指法”的比賽課，雖然對于很多學生來講，鍵盤指法根本就是一個老生常談的內容，但是仍有很多學生存在：姿勢不對、指法不規(guī)范等問題。所以，借助這樣的比賽教學形式，實際上也是希望學生在學習基礎信息技術知識的時候，也能夠端正自己的態(tài)度。除此之外，就是促使課堂教學場景更加具有藝術化的色彩。比如：在教學“用PowerPoint制作電子賀卡”這一節(jié)綜合活動課之前，就可以給學生展示用PowerPoint制作的精美電子賀卡，學生在欣賞這些精美圖片的時候，必定從內心深處，也將產生自己親自動手制作賀卡的強烈需求。

七、適當運用情景教學法

在初中信息技術的課堂教學中，如果能夠借用生活化的場景展開相應的教學活動，則不但能夠促使整個課堂的教學氛圍變得更加生動、有趣，而且還更利于學生對于課堂知識的掌握。比如：在教學“使用搜索引擎”這一課程知識的時候，教師就可以設定這樣的生活情境——隨著人們生活水平的日益提高，旅游也成了人們休閑度假的重要選擇，但為了使得旅游的過程更加有趣，做好相應的旅行規(guī)劃就是非常重要的一件事情，其中就包括：旅游費用的數(shù)額、旅游時間的限制等。單憑自己的想象，實際上很難設計出一條經濟實惠的旅游路線，所以上網查資料就是不錯的選擇。由于這一教學形式比較生活化，也因此更容易激發(fā)學生的學習興趣。

總之，信息技術課堂教學作為發(fā)展信息技術教育，推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，信息技術任課教師應在課堂教學中，立足本地、本校學生認知水平的實際，根據自身的教學風格和教學藝術，探索各種合理的教學模式，切實提高教學效率和質量。

參考文獻：

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