基于微課的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐

余換琴

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂和微課是現(xiàn)在教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂離不開(kāi)微課，翻轉(zhuǎn)課堂以微課為基礎(chǔ)，是微課發(fā)展的載體。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，微課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是新型教學(xué)的一種方法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”進(jìn)行高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂微課的設(shè)計(jì)，基于“洋蔥化學(xué)”微課教學(xué)為例展示了這種模式的教學(xué)思路，重在以問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，以提高其創(chuàng)新思維能力，這樣的學(xué)習(xí)方式是值得嘗試和實(shí)踐的。對(duì)信息化背景下的教學(xué)改革具有探索價(jià)值，更有利于應(yīng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的需求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微課;洋蔥化學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)單;高中化學(xué)

一、問(wèn)題的提出

在高中化學(xué)教學(xué)中，新一輪的課程改革已經(jīng)開(kāi)始，新課改倡導(dǎo)積極主動(dòng)、敢于創(chuàng)新、合作交流的學(xué)習(xí)方式，但在傳統(tǒng)教學(xué)的高中化學(xué)課堂上出現(xiàn)了許多問(wèn)題，很是讓老師擔(dān)憂，學(xué)生上課注意力不集中;對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高;解題思路不清晰;有問(wèn)題不敢大膽地提出;自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力薄弱等等問(wèn)題。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了很多初中生進(jìn)入初中以后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極性。高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)也已經(jīng)用到了很多多媒體教學(xué)。小組合作探究，從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，分組合作的學(xué)習(xí)方式也開(kāi)展了，課堂氣氛以及課堂表現(xiàn)也都很好，但是仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種課堂教學(xué)只是停留在形式上的熱鬧，沒(méi)有真正地激發(fā)學(xué)生深層次的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)起來(lái)，還是停留在老師要我學(xué)，而不是我要去解決我自己遇到的問(wèn)題。學(xué)生的化學(xué)思維和主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)力度不夠，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白，知識(shí)點(diǎn)也是掌握得不夠牢固。這種種現(xiàn)象讓老師很困惑，教師不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，不斷地思考較好的教學(xué)方法。教師想要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要更好地去解決很多東西，那么就需要改革教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)正是在這樣的契機(jī)下來(lái)到了我們身邊，引起了大家的注意。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。

眾所周知，“翻轉(zhuǎn)課堂”把傳統(tǒng)的教學(xué)模式顛覆了，在教學(xué)的過(guò)程中很多中學(xué)教師也能體會(huì)到“翻轉(zhuǎn)課堂”所帶來(lái)的好處，但是由于種種原因不能很好地去實(shí)踐。筆者認(rèn)為，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵在于找到得力的助手。微課的提出能夠更好地融入教學(xué)中去，以及在改變教學(xué)設(shè)計(jì)中構(gòu)建出了一個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”加以多媒體輔助教學(xué)，就是教師在課前為學(xué)生精心準(zhǔn)備的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。筆者在課堂教學(xué)以及“一師一優(yōu)課”的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行了探索，并且根據(jù)現(xiàn)階段提出的“微課教學(xué)”的理念，提出了基于“洋蔥化學(xué)”微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”的微課教學(xué)模式。

二、微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)

微課是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，翻轉(zhuǎn)課堂以微課為基礎(chǔ)，所以它們相輔相成，相互支持。翻轉(zhuǎn)課堂改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念和班級(jí)教學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)流程。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。傳統(tǒng)教學(xué)更多的是教師傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂主要是將各種新的多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。微課作為一種新型的教育模式，直接決定了課堂知識(shí)的傳遞效果，也直接影響到了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而影響到最后的教學(xué)效果。微課在翻轉(zhuǎn)課堂中，不應(yīng)該是一個(gè)完整的課堂，應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)于課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)或者幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)的集合，并且可以聽(tīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把較好的學(xué)習(xí)資源展示出來(lái)。微課包含教師的講解、演示的視頻為主要內(nèi)容，并且以課件和案例為輔助，較好地為學(xué)生提供了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源;還可以以微練習(xí)來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且及時(shí)反饋?！把笫[化學(xué)”微課在翻轉(zhuǎn)課堂中有許多好處，列舉以下幾點(diǎn)供大家參考：

1.它的教學(xué)時(shí)間短，適合初中學(xué)生快速地預(yù)習(xí);教學(xué)內(nèi)容較少，主題突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)，問(wèn)題聚集;資源容量較少，學(xué)生可以很流暢地在多媒體上觀摩課堂課例，查看教案和課件等輔助資源，還可以很靈活、方便地將其下載并保存在自己的設(shè)備里，實(shí)現(xiàn)了時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的目的。

2.微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生積極的作用：化學(xué)微課主題突出、指向明確，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提高;提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)“滿意課堂”的構(gòu)建，微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合在概念教學(xué)中更容易讓學(xué)生理解概念，加強(qiáng)概念的重要性。

3.“洋蔥化學(xué)”的微課平臺(tái)給學(xué)生提供了更貼近生活的系統(tǒng)的化學(xué)微課動(dòng)畫視頻，與教材和課程大綱配套，這些課程內(nèi)容均由一線教師與“洋蔥化學(xué)”團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)，免費(fèi)向教師和學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生可以利用電腦或者手機(jī)上網(wǎng)就可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)“洋蔥化學(xué)”微課，這樣的網(wǎng)絡(luò)資源大大縮小了化學(xué)教師實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)間，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。“洋蔥化學(xué)”還為教師和學(xué)生提供了在線管理、測(cè)試評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、數(shù)字錯(cuò)題本等于一體的微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都可以通過(guò)實(shí)時(shí)跟蹤反饋，有效進(jìn)行在線管理，發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。高中化學(xué)引入“洋蔥化學(xué)”微課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，有利于提高廣大高中化學(xué)教師的工作效率，提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，從而應(yīng)對(duì)信息化環(huán)境下學(xué)生的多樣化個(gè)性需求的變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在目前教學(xué)過(guò)程中還有很多值得我們?nèi)ヌ接懙膯?wèn)題，它作為一種新的教學(xué)模式給新課程改革帶來(lái)了勃勃生機(jī)，它代表了教育工作者探索改革之路的方向和決心。作為一名一線教師，我們更應(yīng)該去學(xué)習(xí)新的理念、實(shí)踐新的方法、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，為高中化學(xué)課程改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，不管在教學(xué)的過(guò)程中有多少困難，都可克服，都應(yīng)該大膽地去嘗試、實(shí)踐。

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