數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的有效性探究

楊培林

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)的教學(xué)中起到了不可忽視的作用。數(shù)學(xué)作為三大主科之一，具有非常強(qiáng)的邏輯性，所以需要小學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維。因此，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考能力是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師和每個(gè)學(xué)校都要重視的問(wèn)題之一，所以老師要將培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維放在首要的工作任務(wù)中，提高數(shù)學(xué)解題能力，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)解題思路，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思考能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué);有效策略

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，知識(shí)教學(xué)的目的并不是最終的目的，最重要的目的是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這樣才能從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并在自己的心中形成一個(gè)初步的認(rèn)知。因此，本文對(duì)數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的有效性進(jìn)行了深入分析和研究。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是因生活而生的，在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幎寄芸匆?jiàn)數(shù)學(xué)的影子，而數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的問(wèn)題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，將生活實(shí)踐滲透于數(shù)學(xué)思維教學(xué)當(dāng)中，可以借助創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，豐富教育內(nèi)容和教學(xué)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在數(shù)學(xué)的課堂上，模擬生活中買菜的實(shí)際例子來(lái)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要作用，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)思維能力。

二、教師要提高口算教學(xué)的教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生敏捷性數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維包括的面是非常廣的，它涉及多方面的數(shù)學(xué)能力，其中敏捷性的數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)思維中最重要的一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的敏捷數(shù)學(xué)思維能力。那么如何才能有效提高學(xué)生的思維敏捷能力呢？口算教學(xué)就是有效地途徑之一。計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必備的數(shù)學(xué)技能，只有掌握了基本的計(jì)算和口算技巧，那么對(duì)于各種變換的題型才能夠迎刃而解。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視口算的教學(xué)，在課上留出大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

在課上，教師可以先布置一些計(jì)算習(xí)題，要求學(xué)生利用筆算的方法計(jì)算出結(jié)果，之后學(xué)生了解計(jì)算過(guò)程之后，再布置一些口算的習(xí)題，嚴(yán)格控制學(xué)生的口算時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生越來(lái)越快地進(jìn)行口算，加強(qiáng)口算的訓(xùn)練強(qiáng)度，從而在口算的過(guò)程中培養(yǎng)和提高小學(xué)生的思維敏捷能力，為提高數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行口算教育訓(xùn)練時(shí)，要教給學(xué)生便捷的計(jì)算技巧，比如先算乘除，再算加減，在進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)字計(jì)算時(shí)可以將復(fù)雜數(shù)字拆分成幾個(gè)好計(jì)算的數(shù)字，根據(jù)便捷的算法能夠更快地計(jì)算出正確結(jié)果，從而使學(xué)生的思維更加敏捷。

三、教師要注重總結(jié)和歸納的教學(xué)

提高學(xué)生反思的數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，具有很強(qiáng)的反思能力對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是非常重要的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，在總結(jié)和歸納中查漏補(bǔ)缺，課后反思能夠讓學(xué)生及時(shí)改正自己在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，從而來(lái)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將每節(jié)和每章的數(shù)學(xué)知識(shí)都貫穿起來(lái)，在每節(jié)課學(xué)習(xí)之后，做一個(gè)課堂小結(jié)，讓學(xué)生能夠理清思路，在一章的學(xué)習(xí)之后，對(duì)一章進(jìn)行整體的總結(jié)，將每節(jié)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生整體的數(shù)學(xué)思維。在歸納總結(jié)之后，教師應(yīng)專門(mén)留出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，讓其對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行反思，讓每一個(gè)同學(xué)都有屬于自己的錯(cuò)題集，將錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題集上，標(biāo)注出錯(cuò)的原因，然后再正確計(jì)算一遍甚至幾遍，這樣就能有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，為提高數(shù)學(xué)思維提供有效途徑。

四、尊重學(xué)生多樣化的解題思路和方式

我們都知道數(shù)學(xué)的解題是有很多思路的，多樣化的解題思路有利于開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生解題策略的多樣化，豐富解題思路。但是有些學(xué)生思維跳躍，喜歡用一些難度較大的知識(shí)來(lái)解決一些問(wèn)題，但是由于有的學(xué)生理解能力沒(méi)有他們高，所以他們就會(huì)用一些比較基礎(chǔ)的方法來(lái)解題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題老師要平等對(duì)待，鼓勵(lì)那些接受能力差的學(xué)生，只要他們的解題思路是正確的，不管用的是笨方法還是聰明的方法，老師都要尊重他們的解題方法。與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生多方位地去考慮數(shù)學(xué)題的思維能力，豐富解題的思路，從而為每一位學(xué)生找到適合自己的解題方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維能力。