高中音樂新課程音樂鑒賞模塊的學(xué)生學(xué)習(xí)評價實踐研究

李慧勤

摘 要：在高中音樂課程中，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價是一項重要內(nèi)容?！兑魳疯b賞》模塊是面向全體學(xué)生的必修課程，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生得到怎樣的學(xué)習(xí)評價將直接影響學(xué)生今后對音樂的自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的情趣。對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價應(yīng)建立在科學(xué)性和可操作性的原則之上，突出音樂學(xué)科特點和音樂鑒賞的模塊特點，采用自評、互評及他評等多種評價方式，在日常教學(xué)中和一定教學(xué)階段通過觀察法、提問法、討論法、習(xí)作展示法等教學(xué)方法，對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法的有效性等進(jìn)行形成性評價。模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時，通過試卷對學(xué)生音樂鑒賞的綜合能力進(jìn)行終結(jié)性評價。最終將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，對學(xué)生做出總體評價。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞模塊;形成性評價;終結(jié)性評價

《音樂鑒賞》模塊是面向全體學(xué)生的必修課程，是高中階段實施美育的重要途徑。一年的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生得到怎樣的學(xué)習(xí)評價將直接影響學(xué)生今后對音樂的自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的情趣。因此，如何形成科學(xué)、客觀的評價原則和方法對學(xué)生進(jìn)行綜合評價是高中音樂教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議教師依據(jù)導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可操作性原則對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法等方面的評價。如：對音樂的興趣愛好及情感反應(yīng);音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度及合作能力;音樂的感受體驗?zāi)芰?、表現(xiàn)能力、評價能力、探究與創(chuàng)編能力;對音樂于相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成;等等。評價的方式與方法則建議遵循形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、互評及他評相結(jié)合等原則。

根據(jù)以上建議和要求，我在兩年的高中音樂鑒賞模塊教學(xué)實踐中，逐步摸索了一些對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價的方法。

一、在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行形成性評估

1.評估情感態(tài)度與價值觀

情感態(tài)度與價值的評價是學(xué)生評價高中新課程的重要內(nèi)容。這是因為音樂課屬于審美教育范疇，是實現(xiàn)審美教育的主要途徑。在回顧學(xué)生綜合音樂學(xué)習(xí)成績時，首先要注意學(xué)生的音樂興趣、音樂態(tài)度、音樂習(xí)慣等方面，這是音樂學(xué)習(xí)評價的核心目標(biāo)。在高中音樂欣賞模塊的課堂教學(xué)中，我嘗試從以下幾個方面評估學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

（1）情感體驗、音樂態(tài)度和終身學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一年的學(xué)習(xí)中，每個班級的學(xué)生都能按時到達(dá)音樂教室，在課堂上可以專注于音樂欣賞，在聽課的過程中可以引起情感體驗，從音樂中受到熏陶和感染，情感得到共鳴和洞察，靈魂得到凈化，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，建立評價范疇的終身學(xué)習(xí)欲望。在每個音樂課的過程中，教師將在上述方面記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并在學(xué)期末和學(xué)期結(jié)束時形成相應(yīng)的語言評估和評分評估。

（2）音樂欣賞能力和正確的審美感知

培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞和評價能力，形成健康積極的審美觀是音樂教學(xué)的根本任務(wù)。因此，對學(xué)生的音樂欣賞能力和美學(xué)的平等性具有重要意義。在學(xué)習(xí)過程中，通過課堂問題、討論和小論文來調(diào)查學(xué)生的音樂欣賞能力和審美感受。如：每欣賞一首音樂作品后請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?，每學(xué)習(xí)一位音樂家都會請學(xué)生談?wù)剬@位音樂家的了解，每學(xué)習(xí)一個音樂流派都請學(xué)生談?wù)剬@種音樂流派和音樂風(fēng)格的理解等。通過學(xué)生的回答了解學(xué)生對音樂作品的影響、形式、情緒、格調(diào)和人文內(nèi)涵的感受和理解，考查學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。由于音樂課課時有限，不可能每節(jié)課每位學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點，需要教師在一學(xué)年的課堂教學(xué)提問中注意讓每位學(xué)生都有一到兩次的發(fā)言機(jī)會。即便這樣，由于課堂時間有限，每位學(xué)生的發(fā)言也不可能是長篇大論，在三言兩語的發(fā)言中不可能完全表現(xiàn)出學(xué)生的鑒賞水平。為了避免由此造成教師對學(xué)生形成片面或不正確的評價，針對某一專題撰寫小論文能夠讓學(xué)生更充分地表達(dá)自己的觀點和想法，讓教師更全面地了解學(xué)生的鑒賞能力和審美觀。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，音樂教師也往往是同時面對一個年級的幾百名學(xué)生，為了不給師生造成太大的負(fù)擔(dān)，可以分組分期完成不同專題的小論文，一學(xué)年中每位學(xué)生完成一到兩篇小論文，論文成績與課堂提問成績相結(jié)合，最終形成對學(xué)生音樂鑒賞能力和審美觀的評價。

2.音樂學(xué)習(xí)過程與方法評價

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)評價“應(yīng)注意考查學(xué)習(xí)過程與方法的有效性”。音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，對音樂審美教育來說，許多學(xué)習(xí)目標(biāo)就蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過程中。學(xué)會音樂，不如會學(xué)音樂。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)并努力使自己優(yōu)秀，善于運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高自己的音樂學(xué)習(xí)水平和效果就變得十分重要。教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意觀察和考查學(xué)生：在學(xué)習(xí)過程中是否能夠主動地參與到探究音樂的活動之中，運(yùn)用體驗、比較、探究、合作等方法進(jìn)行積極的思考與推理;是否能夠?qū)σ延械囊魳沸畔⑦M(jìn)行合理組織和歸類形成自己獨到的見解;是否能夠與他人合作進(jìn)行討論和研究，提出解決問題的有效策略和方法。對以上方面的檢查可采用觀察、談話、課堂提問、討論等方式進(jìn)行，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的發(fā)展過程給予關(guān)注和記錄，形成日常性的評價。

3.音樂知識與技能評價

對于高中生來說，音樂知識與技能評估是音樂學(xué)習(xí)評估的必要和重要的一部分。評價的關(guān)鍵點包括：對音樂元素表達(dá)形式和手段的理解，對音樂簡史的理解和掌握，對音樂社會功能的理解，對音樂流派、風(fēng)格和流派的認(rèn)識和理解涉文以及掌握和表達(dá)音樂的基本技能。在日常音樂教學(xué)中，學(xué)生對音樂知識和技能的掌握主要通過課堂問題來檢查?？荚囶}目會在教學(xué)過程中涉及，學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)前每天積累知識，在教學(xué)過程中的問題可以考驗學(xué)生對知識的接受和認(rèn)知，講課后的問題可以檢查學(xué)生對音樂知識和應(yīng)用情況的理解。表演方法還可用于調(diào)查學(xué)生對音樂基本技能的掌握和表現(xiàn)，如歌唱和音樂主題，以調(diào)查學(xué)生音調(diào)和表現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音樂情感和音樂風(fēng)格。通過討論和論文，也可以讓學(xué)生對音樂簡史、社會功能、風(fēng)格和流派以及國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品的理解進(jìn)行調(diào)查。在實踐中，可以根據(jù)每個內(nèi)容的評估指標(biāo)和學(xué)生的個體差異給出評論和分?jǐn)?shù)。

二、自評、互評及他評相結(jié)合進(jìn)行階段性評價

階段性評價是在學(xué)期中間對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的階段性評價，形式采用就某一專題進(jìn)行分組探究，通過合作學(xué)習(xí)方式各組將研究結(jié)果形成小論文，以小組形式進(jìn)行匯報交流，在此基礎(chǔ)上各組之間進(jìn)行自評和互評，最后教師根據(jù)學(xué)生論文完成和匯報情況結(jié)合學(xué)生的自評、互評結(jié)果形成階段性評價。如：第二單元第五節(jié)拓展與探究部分的第五題：將南方民歌與西北民歌、中原民歌、少數(shù)民族民歌做一些比較，探索各地區(qū)、各民族民歌的風(fēng)格特征，研究形成各種風(fēng)格特征的原因，在此基礎(chǔ)上寫一篇小論文。在實際操作中，根據(jù)各班人數(shù)情況由學(xué)生自由組合成五或六個小組。各組推選出組長，由組長組織小組成員共同探究，在一周之內(nèi)完成論文，課堂上以小組形式進(jìn)行匯報交流。學(xué)生完成此項任務(wù)的積極性非常高，各組成員之間有分工、有合作，過程中合作都非常愉快。各組匯報的形式更是精彩紛呈，各組均采用了PPT幻燈片進(jìn)行匯報交流，他們查找了圖片和音像資料輔助論證來證明論點。各組均有自己獨到的見解，PPT也都制作精美并各具特色。有的小組還以演唱或表演的形式來增強(qiáng)對論點的說明，每組匯報過后全班同學(xué)都會報以熱烈的掌聲。小論文的寫作充分考查了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合能力和合作學(xué)習(xí)的能力，匯報過程也是互相學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的個性與表現(xiàn)音樂的能力在匯報中得到了彰顯，是對表現(xiàn)能力的一種考查。

三、模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時形成終結(jié)性評價

在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時形成總結(jié)性評估，通常以試卷的形式?？荚囶}目考查了學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、過程與方法等學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。

1.試題應(yīng)反映和突出音樂學(xué)科的特點

測試題的形式包括與其他主題問題相同的傳統(tǒng)形式，如填空問題、多項選擇題、連線問題、地圖填寫、簡要答案等，還應(yīng)凸顯出音樂主題的特征。如看音樂分析和回答問題，寫出音樂的音樂主題并分析其音樂特征等形式。例如，將在試卷上給出江蘇民歌《孟姜女》的歌譜，請學(xué)生用大括線在譜子上劃分樂句，并寫出起、承、轉(zhuǎn)、合四句的功能，分析前一句句尾的音與下一句的首音之間的關(guān)系，判斷并回答“魚咬尾”的創(chuàng)作手法。再比如給出《金蛇狂舞》的部分樂譜，請學(xué)生根據(jù)樂句發(fā)展特點分析其創(chuàng)作手法——螺螄結(jié)頂，還有給出一段樂譜請學(xué)生寫出其逆行和倒影的譜子。這些樂譜在卷面上的出現(xiàn)充分顯示了音樂學(xué)科的特點及與其他科目的區(qū)別。

2.試題應(yīng)體現(xiàn)音樂鑒賞的模塊特點

音樂欣賞的學(xué)習(xí)目的是聆聽豐富多彩的音樂，體驗音樂之美。了解音樂作品的體裁和形式以及音樂元素在音樂表演中的作用;了解音樂發(fā)展的主要線索和成就;學(xué)習(xí)音樂美學(xué)的常識，音樂藝術(shù)聯(lián)系姐妹藝術(shù)或其他相關(guān)學(xué)科的特點，聽聽音樂作品的音樂風(fēng)格、文化特征、藝術(shù)價值和社會價值的全面審視，做出恰當(dāng)?shù)脑u價，形成正確的高尚審美價值觀，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

試題要突出音樂欣賞模塊的特點，主要是聽力，通過聽音樂測試學(xué)生的音樂體驗?zāi)芰?、評價能力、探索和創(chuàng)作能力以及對音樂及相關(guān)文化和審美情趣的理解。

3.根據(jù)學(xué)生的特點，難度應(yīng)適中

難度應(yīng)該基于這所學(xué)校學(xué)生的特點，易、中、難相結(jié)合，以適中為主。所有學(xué)生都可以輕松回答的問題應(yīng)該占約30%，中等難度的問題應(yīng)該占約50%，而更難的問題應(yīng)該占約20%。

實踐證明，本文上述評價方式有效地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此類題目基本上反映了學(xué)生鑒賞音樂、評價音樂的能力，基本拉開了分?jǐn)?shù)檔次。高中音樂新課程在北京市開展的時間還很短，音樂評價的基礎(chǔ)還相對薄弱，以上是本人在兩年的教學(xué)實踐中對音樂鑒賞模塊學(xué)生學(xué)習(xí)評價的一些初步探索，在經(jīng)驗上還有所欠缺，有待于在今后的實踐中進(jìn)一步總結(jié)和提高。