高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析

馬倩倩

摘 要：數(shù)學(xué)一直是整個(gè)高中教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)成績(jī)提升有限，進(jìn)而出現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂低效的問(wèn)題。新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展，樹(shù)立新型的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等多方面著手改進(jìn)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最大化。重點(diǎn)探究當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀以及構(gòu)建高效課堂的有效措施，為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法;構(gòu)建

高中數(shù)學(xué)注重邏輯分析和靈活思考，對(duì)于高中生而言具有一定的難度。在高考的壓力面前，不少高中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有遵循新課程改革的教學(xué)要求，而是仍舊局限在題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略中，枯燥乏味的教學(xué)模式難免引起學(xué)生的抵觸心理，整個(gè)教學(xué)課堂的效率十分低下，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高與數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。

高效課堂一直是各學(xué)科教育工作者的追求，高效的高中數(shù)學(xué)課堂即數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，既減輕了師生之間的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，達(dá)到一種師生共同進(jìn)步的理想境界。因此，高中數(shù)學(xué)教師既需要完善傳統(tǒng)的教學(xué)手段，又需要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，提高現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在高效課堂的構(gòu)建中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

高中階段學(xué)生的任務(wù)緊，時(shí)間有限，數(shù)學(xué)教師必須提高教學(xué)效率才能滿足學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)要求。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高以及高中生今后的發(fā)展等具有重要意義，具體而言表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采取單一的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在課桌上做筆記，師生之間缺乏一定程度的交流和互動(dòng)，學(xué)生遇到不理解的數(shù)學(xué)疑問(wèn)也無(wú)法及時(shí)與教師溝通解決，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題越積越多，喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心，同時(shí)諸如題海戰(zhàn)術(shù)等策略提升學(xué)生成績(jī)的效果不顯著，反而容易使學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，這些都限制了高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。高效課堂的構(gòu)建意味著師生之間需要頻繁的交流和互動(dòng)，學(xué)生在活躍的教學(xué)氣氛下主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注重解題技巧的傳授，指導(dǎo)學(xué)生掌握舉一反三的能力，從而使學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力得到提升，數(shù)學(xué)成績(jī)也隨之提高。

其次，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了高中生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂主要以知識(shí)傳授為主，忽視了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，導(dǎo)致高中生發(fā)展不完善。新課程改革背景下的高效課堂要求教師堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，在此要求下，高中數(shù)學(xué)教師會(huì)尊重學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍他們的思維，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)，高中教師也會(huì)借助多媒體等方式豐富已有的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，使高中生的各項(xiàng)能力得到發(fā)展，具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)。

最后，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂也是該學(xué)科的內(nèi)在要求。高中階段的數(shù)學(xué)課程同之前相比，知識(shí)點(diǎn)有所增加，系統(tǒng)性更加完善，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上需要掌握的概念、公式等也隨之增加，如何在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，清楚地講解完所有的教學(xué)內(nèi)容，并且使學(xué)生做到記憶并掌握是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師無(wú)法合理分配教學(xué)時(shí)間，加之教學(xué)深度以及教學(xué)條件等多因素的限制，教師只能完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解，卻無(wú)法留出充足的時(shí)間深化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。新課程改革背景下出現(xiàn)的高效課堂概念逐漸受到高中數(shù)學(xué)教師的重視，教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

新課程改革以來(lái)，許多高中數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高了課堂的教學(xué)效率。但是就筆者的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)課堂還存在諸多問(wèn)題，限制了教學(xué)質(zhì)量的提高，也阻礙了高效課堂的構(gòu)建。

一方面，部分高中數(shù)學(xué)教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和習(xí)慣，教學(xué)水平無(wú)法提高，教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題。部分高中數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一時(shí)之間無(wú)法理解和接受新課程改革的新要求，在課堂教學(xué)中，這些教師依舊以基本的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授為主，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生只能機(jī)械式地聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。這些教師對(duì)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法清晰地講解清楚，難以使學(xué)生快速理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，因而部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，在課堂上注意力分散，無(wú)法配合數(shù)學(xué)教師的要求，教學(xué)效率低下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不理想。

另一方面，一些高中數(shù)學(xué)教師無(wú)法合理地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)資源。諸如多媒體等教學(xué)資源可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以輔助數(shù)學(xué)教師將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容形象具體化，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。然而一些高中數(shù)學(xué)教師一味求新，使用多媒體卻沒(méi)有真正發(fā)揮它寓教于樂(lè)的功能，僅僅表面上迎合新課改的要求和學(xué)生的心理需求，課堂上多媒體展示的內(nèi)容沒(méi)有和具體的教學(xué)內(nèi)容相融合，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不突出，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)也十分有限，從而浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率低下。

三、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

新課程改革背景下構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高中數(shù)學(xué)教師需要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)高中課堂效率的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自身的思考和對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀提出幾點(diǎn)看法。

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

一般而言，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要包含基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)情感以及能力拓展三個(gè)方面，因此高中數(shù)學(xué)教師在授課之前需要認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞上述三方面深入思考教學(xué)方法和教學(xué)策略，為正式授課奠定基礎(chǔ)。

明確的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的保障，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生緊隨教師的教學(xué)步伐，在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)條件下，實(shí)現(xiàn)情感和能力的發(fā)展。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析函數(shù)的定義，使用圖形教學(xué)法，利用函數(shù)圖象指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的定義域和值域，雖然函數(shù)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，但是只要教師明確具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的自信，學(xué)生便會(huì)循序漸進(jìn)地掌握所有知識(shí)點(diǎn)，克服眾多困難，從而在師生的共同努力下完成教學(xué)目標(biāo)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系以及和諧的教學(xué)情景有利于減少數(shù)學(xué)教學(xué)的阻力和學(xué)生的抵觸情緒，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生在課堂積極配合高中數(shù)學(xué)教師的安排，從而極大地提高教學(xué)效率。

一方面，高中數(shù)學(xué)教師在課堂下面需要同學(xué)生密切地交流和互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的心理和感受，成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生減少對(duì)教師的芥蒂，從而在課堂將緊張的心情放松下來(lái)，并且勇于指出教師在教學(xué)中的失誤并提出改進(jìn)意見(jiàn)，接受學(xué)生的建議有利于數(shù)學(xué)教師優(yōu)化課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另一方面，數(shù)學(xué)教師需要采取和藹的語(yǔ)氣和平易近人的姿態(tài)進(jìn)行授課，應(yīng)經(jīng)常性地詢問(wèn)學(xué)生，得到學(xué)生的反饋，減少與學(xué)生的距離感，創(chuàng)造出和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這種教學(xué)情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)，為教學(xué)質(zhì)量的提高鋪設(shè)道路。

（三）尊重學(xué)生的主體性

學(xué)生是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的對(duì)象，也是整個(gè)課堂的主體，因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不妨多給予學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地探究教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主觀能動(dòng)性，高中數(shù)學(xué)教師可以采取小組合作探究的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)以及數(shù)學(xué)水平合理分組，之后教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力提出幾個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)共同尋找答案。學(xué)生在這種教學(xué)模式下減少了對(duì)教師的依賴心理，獨(dú)立結(jié)合教材內(nèi)容以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料解決疑問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中，同時(shí)數(shù)學(xué)水平好的學(xué)生幫助水平稍差的學(xué)生，避免了教師精力不足不能一一關(guān)注的問(wèn)題，使學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。在小組合作探究的最后階段，每個(gè)小組選出代表展示成果，課堂的學(xué)生可以在認(rèn)真傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)到多種解題思路，從多視角看問(wèn)題，杜絕了思維僵化的問(wèn)題產(chǎn)生，學(xué)生的思維能力的提升反作用于學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生能夠快速地吸收和消化教學(xué)重難點(diǎn)，在極短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（四）合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，借助現(xiàn)代化教學(xué)資源可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)存在許多復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，單憑教師的口頭講解無(wú)法使學(xué)生快速理解，此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以借助計(jì)算機(jī)的仿真功能，將這些知識(shí)點(diǎn)具體形象化，加深學(xué)生的印象，例如，在教授“函數(shù)”和“空間幾何”時(shí)，教師都可以借助多媒體展示相關(guān)圖形和圖形的變化，使學(xué)生在形象的圖形展示中了解相關(guān)概念和原理。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師還可以將微課視頻引入課堂，微課視頻是相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)精華，使學(xué)生在興致勃勃觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中潛移默化地受到影響，不知不覺(jué)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。

綜上可知，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂是新時(shí)代素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及個(gè)人素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在師生共同參與教學(xué)中有效提高教學(xué)效率。

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