高師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程多元化改革的探索與實踐研究

柴新昕

摘 要：高師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置的目標就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前美術(shù)教育工作者。隨著幼兒園教師教育層次的提升，高師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)從教育目標、學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容和師資隊伍的建設(shè)四個方面實現(xiàn)多元化改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)課程;課程改革;多元化

國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出要加快學(xué)前教育發(fā)展，而藝術(shù)綜合教學(xué)占學(xué)前教育的很大一部分，美術(shù)課又是其中重要組成部分之一，這就給培養(yǎng)學(xué)前教育美術(shù)教師的高校和院系提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。如何改革學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程，以適應(yīng)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會是擺在高師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師面前的一項重要課題，亟待解決。

一、明確教育目標的多元化

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所具備的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)能力決定了學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育既不同于中小學(xué)普及性的審美教育又不同于更高級別的高校專業(yè)美術(shù)教育。而作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)師資的高校其教育目的在于為社會培養(yǎng)具有高文化素質(zhì)又具有多元文化技能水平的新一代幼兒教育工作者。因此學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)目標應(yīng)充分考慮該專業(yè)的社會需求，培養(yǎng)出具有一定審美能力、專業(yè)實踐技能和學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)能力的多元復(fù)合型幼兒美術(shù)教育人才。

二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化

傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的單一授課形式存在著許多的弊端，教學(xué)往往局限于書本理論知識的傳授，缺乏實踐，無法調(diào)動學(xué)生自主探索精神的主體意識，師生都缺乏交流與合作的能力。因此為了適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的特點，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱鄭州幼專）通過以下三種靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)能力的提高。

（一）在探索中學(xué)，通過活動培養(yǎng)綜合素質(zhì)

寓教于活動中的教學(xué)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。按照鄭州幼?！坝宋?，重實踐，強技能”的教學(xué)理念開展教學(xué)活動，使學(xué)生能在做中掌握知識，在動手中學(xué)會動腦，拓展訓(xùn)練學(xué)生多方面的素質(zhì)和綜合能力。鄭州幼專舉辦了校級的創(chuàng)意美術(shù)大賽、“五一”美展或“十一”美展，還組織學(xué)生參加省級及國家級各類大學(xué)生藝術(shù)展演等一系列活動，通過活動中取得的優(yōu)異成果鼓勵和激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)的熱愛，使其積極主動地進行美術(shù)學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了鄭州幼專美術(shù)教師精湛的教育教學(xué)指導(dǎo)能力和學(xué)生們的扎實的藝術(shù)功底，展現(xiàn)了師生和學(xué)校的風(fēng)采。

對于即將畢業(yè)的學(xué)生，鄭州幼專堅持舉辦了20屆的服飾藝術(shù)展演活動使學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)專業(yè)知識運用于設(shè)計和創(chuàng)作的實踐之中。并且在2018年為了配合河南省學(xué)前教育宣傳周啟動儀式，將原來的服飾藝術(shù)展演活動升級為“點燃童夢”鄭州幼專2018兒童創(chuàng)意服飾展演活動。目的在于更加貼合幼兒園工作的實踐需要。本次服飾藝術(shù)活動選擇了12個兒童喜愛的主題進行創(chuàng)作，組織27個班的學(xué)生展出70余套兒童服飾作品、90余張創(chuàng)意服裝效果圖、20余張主題設(shè)計說明海報，以及相關(guān)主題展示的背景及道具設(shè)計。大賽當(dāng)日特邀請10余名幼兒園園長作為評委。即將畢業(yè)的學(xué)生通過該活動培養(yǎng)了自己的表達能力、應(yīng)變能力、崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ瑸橄乱徊阶呦蚵殘?，適應(yīng)社會，做好充分的身心準備。

（二）在交流中學(xué)，積極加強合作

走“請進來，走出去”的教學(xué)思路。把有教學(xué)經(jīng)驗的幼兒園美術(shù)教師和園長請到學(xué)校進行講課或輔導(dǎo)，這種有針對性的教學(xué)指導(dǎo)是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)化水平的好方法。鄭州幼專先后聘請了多名省市優(yōu)秀幼兒園的專家教師和園長到學(xué)校開辦講座，進行教學(xué)示范和指導(dǎo)，擔(dān)任相關(guān)美術(shù)活動賽事的評審工作等。在一場場講座、一次次指導(dǎo)和一句句點評中，學(xué)生被激發(fā)，被點燃，被鼓舞，疑惑得到了解答，學(xué)生收獲滿滿。另外，每學(xué)期通過學(xué)生教育教學(xué)見習(xí)、實習(xí)或頂崗實習(xí)的形式，給老師和學(xué)生提供到幼兒園進行觀摩學(xué)習(xí)的機會。在見實習(xí)的交流中了解美術(shù)教學(xué)的實際需要，并及時根據(jù)需要調(diào)整和修訂學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程。

鄭州幼專通過參與2018年河南省暨鄭州市職業(yè)教育活動周啟動儀式活動展現(xiàn)美術(shù)教育成果。同學(xué)們制作出許多精美作品，如衍紙畫、黏土畫、手工盒、折紙書、造型球、陶藝制品等純手工工藝品，以及以環(huán)保為設(shè)計理念，用紙和麻繩等綜合材料純手工打造的服飾作品，引來不少參觀群眾駐足觀看，贊不絕口。

另外，為了加強校際間的合作交流，互相探討和學(xué)習(xí)。我們成立了鄭州幼專兒童美術(shù)研發(fā)中心并通過 “河南省學(xué)前教育集團課程建設(shè)——省職專院校學(xué)前教育美術(shù)課程改革”研討會等一系列活動，為學(xué)前美術(shù)教育工作者搭建了一個專業(yè)發(fā)展、思想交流、科研探討、美術(shù)研究的平臺，對學(xué)前美術(shù)科研能力的提升定會產(chǎn)生舉足輕重的作用。通過思想火花的碰撞，開展默契的合作交流，領(lǐng)航全省學(xué)前美術(shù)教育。

（三）在實踐中學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

由于美術(shù)課程的關(guān)注視覺性、創(chuàng)新性、實踐性和人文性的特點，教學(xué)場所不應(yīng)該僅僅局限于教室，應(yīng)該更加多元化。豐富多元的教學(xué)場所既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，又可以提供給學(xué)生更多探索實踐的機會。因此創(chuàng)造良好的、多元的教學(xué)環(huán)境，提供更豐富的教育資源，運用更多樣的教學(xué)策略與方法能夠更好地實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效果。如專門設(shè)立符合學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)特色的專業(yè)實訓(xùn)室和工作室，是幼師學(xué)生見習(xí)、實習(xí)以及觀摩美術(shù)活動的最佳場所，致力于美術(shù)教學(xué)理論的研究與美術(shù)教育技巧的探索與創(chuàng)新。

三、豐富課程內(nèi)容的多元化

美術(shù)課是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程對激發(fā)學(xué)生形象思維、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多元的，從理論知識到技能要求，都應(yīng)做到全面而又有創(chuàng)新。

（一）學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的模塊化設(shè)置

學(xué)前教育美術(shù)課程的設(shè)置可分為四大模塊，基礎(chǔ)造型能力課程、手工制作課程、美術(shù)應(yīng)用提高課程和專業(yè)選修課。這些模塊層層遞進，逐步深入，有先后順序。譬如在上手工課之前應(yīng)該先開設(shè)造型基礎(chǔ)課程教學(xué)，因為手工課的實踐操作需要具備一定的繪畫造型能力并掌握色彩搭配原理。手工課主要包含軟紙工、硬紙工、泥工、布藝、綜合材料創(chuàng)意與玩教具制作等課程內(nèi)容。而美術(shù)應(yīng)用模塊主要包括如何欣賞兒童畫、多種兒童美術(shù)技法課程教學(xué)及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，著重培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)幼兒園工作所應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)和能力。此外還要根據(jù)學(xué)生興趣愛好，開設(shè)電腦美術(shù)設(shè)計、繪畫創(chuàng)作技法、中國畫、繪本美術(shù)等選修課以滿足不同層次學(xué)生需求。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意課程內(nèi)容之間的滲透，重視藝術(shù)教育內(nèi)容設(shè)計的整體性與綜合性。

（二）傳承的立場和發(fā)展的眼光

鄭州幼專的美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷了60年的傳承和發(fā)展，積累下了無數(shù)的寶貴經(jīng)驗。幾代幼師人為了幼師美術(shù)教育奉獻了自己的青春。扎實的美術(shù)造型能力的教學(xué)，和幼兒園美術(shù)教學(xué)的無縫鏈接，以校為家與學(xué)生共同學(xué)習(xí)一起成長的幼專美術(shù)教育精神，是我們幼專美術(shù)教學(xué)的傳承。而伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在全球化以及視覺文化的背景下，“視覺時代”的來臨已是不爭的事實，“藝術(shù)”與“生活”的界限被逐漸打破——“藝術(shù)生活化”，“生活藝術(shù)化”。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生的個人成長、情感表達，提高其與社會和諧相處的能力。而我們的美術(shù)教育也要順應(yīng)“視覺時代”的要求，實現(xiàn)“大美術(shù)”，就必須進行綜合的改革，這種改革要以現(xiàn)有的美術(shù)教育系統(tǒng)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容的多樣性和綜合性，開設(shè)豐富多樣、新穎有趣的課程，以更加開放和兼容并蓄的態(tài)度對待各種門類間的融合和互相作用。例如根據(jù)河南省各地市的經(jīng)濟發(fā)展狀況和文化習(xí)俗發(fā)掘當(dāng)?shù)鬲毺氐拿佬g(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗地域民間藝術(shù)，并將鄉(xiāng)土內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)，利用節(jié)慶文化和習(xí)俗進行幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計的教學(xué)嘗試等。

（三）美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)前實踐應(yīng)用相結(jié)合

課程改革在課程設(shè)置中要突出學(xué)前教育專業(yè)的特點，在課程內(nèi)容上要符合時代發(fā)展的要求，設(shè)置好專業(yè)基礎(chǔ)課與實踐應(yīng)用課的課時分配。除對基本的造型、色彩基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練外，同時更應(yīng)突出學(xué)前教育專業(yè)特色，開設(shè)更容易應(yīng)用于幼兒園工作的卡通畫、綜合材料應(yīng)用設(shè)計，以及玩教具制作、兒童美術(shù)技法教學(xué)等內(nèi)容。為了適應(yīng)日新月異的藝術(shù)發(fā)展潮流，在色彩課程中增加流體畫藝術(shù)、濕拓畫技法等內(nèi)容。在手工課中增加衍紙藝術(shù)、陶泥、布藝扎染、服飾設(shè)計、紙漿及造紙技法等動手操作性強的課程開啟學(xué)生智能。另外幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的開設(shè)，能夠啟發(fā)學(xué)生從審美的角度思考節(jié)慶日的環(huán)境布置，以及主題墻的板式設(shè)計、色彩搭配、制作內(nèi)容，這也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的重要能力。加強學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容和生活及實踐的聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正為未來的工作和生活服務(wù)。

四、師資隊伍建設(shè)的多元化

鄭州幼專學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師20余名，全部為碩士及以上學(xué)歷，不僅專業(yè)知識過硬，更是在幼專的幾年教學(xué)中成為幼兒園美術(shù)教育方面的專家。我們通過“大輪回”的教學(xué)方式加強“純藝術(shù)出身”的青年美術(shù)教師更快地適應(yīng)幼師學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)。通過優(yōu)質(zhì)課比賽，加強幼兒心理、幼兒教育知識的集中培訓(xùn)和“傳幫帶”等多種途徑提高美術(shù)教師的學(xué)前美術(shù)教學(xué)的專業(yè)化程度，使自己的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)前教育學(xué)生的實際。青年教師在“大輪回”的教學(xué)方式中從新生入校一年級開始帶，一直將學(xué)生送至畢業(yè)大致需要3年到4年的時間。在一次“大輪回”中教師將對幼專所有的美術(shù)課程內(nèi)容和門類有所涉獵，經(jīng)過2～3個“輪回”就能較好地適應(yīng)幼專特色，并在自己的專業(yè)方向上進行認真和深入的鉆研形成自己獨特的見解和教學(xué)創(chuàng)新能力。

另外為了促進教師教育水平的提升組織教師參加全國幼兒美術(shù)教育研討會，組織河南省幼兒美術(shù)教育研討會活動，從中收獲新的理念，了解新的教育動態(tài)，掌握新的教育方法。老師們在一次次的分享討論中把所學(xué)所思融入今后的美術(shù)教學(xué)。

總而言之，高師要積極開展學(xué)術(shù)交流、專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗交流活動和業(yè)務(wù)技能競賽等，鼓勵教師進行課程進修或訪學(xué)，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，逐步提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

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作者單位：

鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校