興趣之本，發(fā)展之先，活水之源

谷靜

摘 要：生本教育的創(chuàng)始人郭思樂教授認為兒童天生就有學習的能力，這需要老師在教育教學的過程中不斷地激發(fā)學生的這種潛能，讓孩子成為會學習的人，而不是被動地接受知識，成為死讀書的機器。先學小研究的設(shè)計就是生本教育的重要理念，它要求老師要充分相信學生，在講授新的教學內(nèi)容之前，讓學生先進行嘗試性學習。先學后教看似是老師的“無為”，其實是“無為而為”，老師處于幫學的位置，主導(dǎo)作用不僅存在，而且它轉(zhuǎn)化成了一種巨大的能量，這種力量不斷推動學生自主學習能力的發(fā)展，讓他們更有勇氣、更自信。

關(guān)鍵詞：興趣;生本教育;學生

在生本實驗中經(jīng)過不斷嘗試，我認為先學小研究的設(shè)計直接影響孩子學習能力的提升。在不斷地設(shè)計，不斷地修改中，我體會出要設(shè)計好先學小研究要遵循以下幾條規(guī)律：

一、簡單、低入，讓每個孩子都敢于嘗試

對于低年級的孩子來說，先學小研究的設(shè)計必須要簡單，這樣才能讓孩子敢于嘗試。根據(jù)低年級字詞為主的教學特點，在每一課的先學小研究中我都設(shè)計了“我會讀”“我會認”“我會寫”幾個環(huán)節(jié)，以基礎(chǔ)知識為根基，提高學生自主學習的能動性。由于門檻低，孩子學習沒有畏難情緒，讀課文讀得越來越熟練，甚至課文還沒有學，有的孩子已經(jīng)會背了，課堂上讀課文感覺成了朗讀比賽，你爭我趕，都不示弱。孩子們在先學的過程中認字、寫字的能力也在不斷提高，認字的方法越來越多樣，生字中容易出錯的地方不用老師講解，大家能互相提醒。以前學習能力較弱的孩子因為有了先學的過程，在課堂上也敢大膽發(fā)言了。課堂不只是幾個好孩子展示的課堂，百花齊放的課堂才是精彩的課堂。

二、興趣、合作，讓孩子享受學習的樂趣

本學期開學后，我在班級成立了學習小組，四人為一組，任命一名小組長。剛開始我重點培養(yǎng)了小組長如何組織組員進行交流學習，這個過程花費了大量的課堂時間。我的上課進度也比別的老師慢，我沒有放棄，繼續(xù)堅持了一段時間，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有了得力的學習小組，上課可以達到事半功倍的效果。在小組長的帶領(lǐng)下，組員讀書、識字、交流資料，每一個孩子都有發(fā)言、展示的機會，有了小組長的管理，學習有條不紊，秩序井然。學習能力強的小組還能在全班同學面前展示學習成果：“下面由我們小組的同學來認一認這課的生字”“我還有需要補充的識字方法”“請大家認真聽，認真看”?！斑@位同學是我們小組的識字小明星，請大家為他鼓掌”……站在一旁的我心中不禁想：這哪里像是七、八歲的孩子，他們分明就是小老師呀！本來屬于我的教學任務(wù)，他們都替我完成了，我只有在一旁偷著樂了。

三、開放、創(chuàng)新，讓孩子的視野更開闊

生本實驗是一個漫長的過程，我們才剛剛起步，先學小研究設(shè)計的出發(fā)點是以課本為主，但一定要高于課本。本學期第三單元的課文是以“我的祖國”為主題，《北京》一課，我讓孩子們搜集北京的資料，可以是北京的名勝古跡，也可以是新變化，可以搜集圖片、照片等?！犊囱芬徽n我讓學生搜集關(guān)于臺灣的資料，臺灣的風景名勝，臺灣的歷史，臺灣與祖國大陸的關(guān)系等。設(shè)計的開放性給了學生充分的學習空間，可根據(jù)自己的興趣進行選擇，大家交流的過程又是一個互相取長補短學習的過程，在交流資料的過程中發(fā)生過一件有趣的事，在同學們爭先恐后的發(fā)言中，我叫起了一個孩子，沒想到他哭了，他說：“老師，你叫我晚了，我想說的大家都說完了?！蔽胰炭〔唤?，鼓勵他說：“那你就把大家說過的整體總結(jié)一遍?！蓖ㄟ^這件小事，我看出孩子們特別珍視與別人交流的機會，開放題型的設(shè)計是孩子們喜歡的，長此以往，孩子們必定能成為知識淵博的小小學問家。

四、閱讀、交流，讓孩子度過如歌的讀書歲月

大閱讀是生本教育的源頭活水，是學生學習能力培養(yǎng)的土壤。除了根據(jù)孩子的年齡特點，給孩子推薦適合他們的讀物以外，根據(jù)課文內(nèi)容拓展課外閱讀，以讀引讀，我覺得是更適合孩子們的讀書方式。二年級的孩子由于年齡小，本學期我更多的是給他們推薦一些文章。在開始學習一個單元時，制訂單元閱讀計劃，把推薦的文章整理好發(fā)給同學們，讓他們提前打印好，以便在學習的過程中隨時閱讀。當學完《看雪》一課時，孩子們讀我給他們推薦的余光中的《鄉(xiāng)愁》，他們臉上帶著淡淡的憂傷，此時此刻，他們的心里一定理解了海峽兩岸人民盼望統(tǒng)一的心愿。學習《古詩兩首》時，我推薦孩子們背了幾首描寫秋天的古詩和現(xiàn)代詩，除了我推薦的以外，孩子們在家長的幫助下又搜集了一些，課堂上大家進行比拼，簡直成了賽詩會。

愛讀書的孩子一定有著最美的心靈，我愿在書中與他們一起前行。

五、激勵、評價，讓孩子與老師的心更貼近

剛開始布置先學小研究的作業(yè)時，孩子和家長都不太歡迎，覺得增加了課業(yè)負擔。這時老師需要做的就是對孩子的鼓勵，及時的評價，讓孩子對先學產(chǎn)生興趣，樹立信心，體會成功的喜悅。小印章、小粘貼、優(yōu)秀小組評選、表揚短信與電話，讓家長看到了孩子學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學習成績的進步，他們也就理解了老師的良苦用心，越來越在資料的搜集，課外書的閱讀上給予孩子支持，這是良性循環(huán)的開始。孩子們喜歡聽我的表揚，我也愿意看到他們的笑臉，這一刻，我感覺我走進了他們的心里。

海闊天空在勇敢以后。先學小研究給孩子們提供了學習的廣闊天地，任由孩子馳騁、探索。當成功的喜悅浮現(xiàn)于孩子的臉上，讓我也受到感染，覺得自己也是一個成功者。郭思樂教授說：沒有人能夠知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和田野。沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當它們讓學習者的心靈揚起風帆。沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當他們自由地思考和實踐。我想說：我相信你，孩子，你一定能行。

參考文獻：

[1]葉娟.生本教育理念下的語文閱讀教學策略探究[J].成才之路，2019（2）：60.

[2]王會霞.小學語文作文教學中的生本教育探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：156.