指向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的初中英語開放性作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘要】基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力要求培養(yǎng)學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和遷移創(chuàng)新能力。通過趣味性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和探究性作業(yè)等開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)能幫助培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。進(jìn)行開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)處理好開放性作業(yè)與常規(guī)作業(yè)、課堂教學(xué)與生活實(shí)踐、應(yīng)試能力與素養(yǎng)培養(yǎng)及個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)與多元化的評價(jià)方式等幾對關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);開放性作業(yè);評價(jià)方式

【作者簡介】范莉，上海市復(fù)旦初級中學(xué)。

一、引言

基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力包括學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和遷移創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)，僅靠抄寫、背誦和默寫等缺乏思維能力的作業(yè)，顯然無法實(shí)現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科能力，初中英語的寒暑假作業(yè)就不應(yīng)該是練習(xí)冊，而是精彩紛呈的英文小說和故事;學(xué)生每天的家庭作業(yè)不應(yīng)該是乏味的語法選擇題，而是充滿挑戰(zhàn)性的采訪和探究小報(bào)告;學(xué)生的周末不應(yīng)該是完成成套的試題，而是聆聽充滿激情的TED演講和欣賞寓教于樂的英文電影。課后作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要形式，它起著延伸課堂教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和檢測學(xué)習(xí)效果的作用。開放性作業(yè)是相對常規(guī)作業(yè)的另一種形式。它同樣承擔(dān)著完善教學(xué)環(huán)節(jié)、提供學(xué)生思考與實(shí)踐平臺、判斷學(xué)生學(xué)業(yè)水平等任務(wù)。它的形式豐富多樣，除了書面作業(yè)外也有朗讀、表演、實(shí)驗(yàn)、訪談、制作等作業(yè)形式。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語開放性作業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)承擔(dān)開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，強(qiáng)化想象力的作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展。英語教學(xué)中注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)技能、提高英語綜合素質(zhì)等，都有重要意義。初中生具有好奇、求新、求趣的心理特征，開發(fā)語言學(xué)習(xí)的趣味性就應(yīng)該是老師備課過程中考慮的要素。教師設(shè)計(jì)多樣的話題和創(chuàng)造性的內(nèi)容是趣味性的主要體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合西方文化，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，即掌握了知識又提高了語言的應(yīng)用能力。以滬教版牛津教材7AM1U2 Going to see a film為例，課后引導(dǎo)學(xué)生圍繞電影這個(gè)話題，要求學(xué)生能夠看懂電影指南，能夠根據(jù)不同的電影類型進(jìn)行描述，并且選擇近期熱門的、學(xué)生感興趣的電影設(shè)計(jì)電影指南并選取電影片段進(jìn)行配音。學(xué)生能夠較好地根據(jù)老師提出的要求，選擇自己感興趣的電影，著手設(shè)計(jì)電影指南，并且注明放映地點(diǎn)、時(shí)間、價(jià)錢等。學(xué)生作業(yè)以個(gè)人為單位，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并選擇貼近自己生活的電影，完成設(shè)計(jì)和配音。再以滬教版牛津教材8A Unit 6 More Practice： Aliens land on our world為例。文本是一則科幻故事，學(xué)生都很感興趣。但因?yàn)楣适聸]有結(jié)尾，所以本課的開放性作業(yè)是為故事添加一個(gè)結(jié)尾。顯然，學(xué)生展開了想象的翅膀，設(shè)計(jì)了各種有趣生動(dòng)的結(jié)尾，在與班級同學(xué)分享的同時(shí)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，綜合語言能力也有所提升。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐是人們改造自然和改造社會(huì)的有意識的活動(dòng)。實(shí)踐能力是指受教育者在經(jīng)歷了認(rèn)知和心智發(fā)展的過程后獲得的直接影響活動(dòng)效率、順利完成某種任務(wù)的技能。實(shí)踐性作業(yè)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。需要一定的情景創(chuàng)設(shè)，通過大量實(shí)踐，使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用語言知識和語言技能進(jìn)行交際的能力。根據(jù)習(xí)得知識的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)變化直接呈現(xiàn)的生動(dòng)情景，使學(xué)生在解決問題中獲取親身的“情感體驗(yàn)”，習(xí)得與學(xué)得并舉。這類作業(yè)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，常見的實(shí)踐性作業(yè)有role-play，調(diào)查討論、采訪報(bào)告等。以滬教版牛津教材7AU10 A birthday party為例，學(xué)生學(xué)習(xí)該單元恰逢元旦期間，根據(jù)學(xué)情，分別讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用課本關(guān)鍵句型和知識對迎新班會(huì)進(jìn)行了“綜合計(jì)劃”和“設(shè)計(jì)迎新蛋糕”。學(xué)生自主選擇形式進(jìn)行“迎新派對的主題流程”匯報(bào)。三個(gè)作業(yè)為一個(gè)整體，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，充分地調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性和積極性，在完成作業(yè)的過程中也鞏固了單元學(xué)科的知識。再以滬教版牛津教材8B Unit2 Water為例，請學(xué)生設(shè)計(jì)一張家庭用水的調(diào)查問卷并就問卷情況撰寫一份家庭用水報(bào)告并提出兩至三點(diǎn)改進(jìn)意見。學(xué)生輪流在班級中介紹用水建議以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.拓展學(xué)生思維，設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。對于中學(xué)生而言，探究強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主活動(dòng)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)和搜集到的第一手資料來認(rèn)識問題，體驗(yàn)各種解決作業(yè)問題的疑難情境，這樣獲得的知識學(xué)生更易理解和記憶更易應(yīng)用于實(shí)踐中。探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的操作步驟包括：提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，提出建議或采取行動(dòng)。以滬教版牛津教材6B unit1 Great cities in Asia為例，教師根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)“手繪個(gè)性海報(bào)，體驗(yàn)城市之光”的開放性作業(yè)。學(xué)生需分組從history， interesting places和special food 等角度，介紹一個(gè)亞洲城市（除課文上有的城市）。每組成員需做好任務(wù)分工，分別選擇其中一個(gè)角度進(jìn)行信息的收集和加工，用已學(xué)過的單元關(guān)鍵句型進(jìn)行介紹。在作業(yè)分層指導(dǎo)課上，教師邀請每組成員進(jìn)行海報(bào)內(nèi)容的分享。分享過程中，組員需對本組分享進(jìn)行自評，在分享后傾聽其他組的評價(jià)并回答其他組提出的相關(guān)問題。該作業(yè)旨在從不同角度深化學(xué)生關(guān)于亞洲主要城市的歷史、習(xí)俗、名勝古跡等文化內(nèi)涵，并在制作與分享的過程中，運(yùn)用和鞏固單元重點(diǎn)句型和重要結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在相互學(xué)習(xí)與評價(jià)間，豐富詞匯量與句型量，進(jìn)一步優(yōu)化其批判性思維等綜合學(xué)科素養(yǎng)。再譬如以牛津教材7B Unit 5 What can we learn from others為例。立足“向模范學(xué)習(xí)”的單元話題，教師將開放性作業(yè)設(shè)計(jì)為：“走進(jìn)名人生活，感悟成功秘訣”，即通過自主閱讀，了解名人的生活，感悟成功與堅(jiān)持和努力密不可分。該作業(yè)要求學(xué)生小組合作探究，通過自主選擇閱讀材料，并對閱讀材料的文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析再歸納總結(jié)人物特征。接著，通過個(gè)體思考和組員間的討論來提取關(guān)鍵詞，修改表達(dá)語句，制作本人展示時(shí)所要用的ppt。最后，小組匯報(bào)展示，介紹閱讀的人物，提出與內(nèi)容相關(guān)的兩個(gè)問題，檢查其他小組理解情況并根據(jù)小組評分情況評選出一個(gè)最佳表現(xiàn)小組和兩個(gè)最佳表現(xiàn)個(gè)人。

探究性作業(yè)要花費(fèi)學(xué)生較多的課余時(shí)間，所以不可能每課都設(shè)計(jì)。它必須按照課標(biāo)要求與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對其中確實(shí)具有探究意義與價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，探究性作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際能力，不求大只求實(shí)。它必須立足于學(xué)生思想、行為的現(xiàn)有水平、在學(xué)生經(jīng)過一番努力后能夠完成的，否則就失去了它的實(shí)效性。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)中建議以小組為單位合作完成任務(wù)，重在啟發(fā)他們的思維，達(dá)到小組資源共享以及知識能力的相互促進(jìn)。

三、啟示與反思

教學(xué)實(shí)踐后，筆者總結(jié)了在設(shè)計(jì)英語開放性作業(yè)時(shí)應(yīng)處理好如下幾對關(guān)系。

1.開放性作業(yè)與常規(guī)作業(yè)。兩者要統(tǒng)一思考，各有側(cè)重。豐富的作業(yè)類型應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定。開放性作業(yè)在注重多樣的形式設(shè)計(jì)外還應(yīng)關(guān)注單元作業(yè)的整體性、多樣性和層次性。

2.課堂教學(xué)與生活實(shí)踐。直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，概念的演繹從生活中問題出發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活能力相適應(yīng)的情景與問題，創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，開放性作業(yè)需要多樣的平臺。

3.應(yīng)試能力與素養(yǎng)培養(yǎng)。掌握學(xué)科的核心知識與能力，將學(xué)科知識與能力的教學(xué)過程作為素質(zhì)培養(yǎng)的方法與過程，是開放性作業(yè)表現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)要求。探索分層作業(yè)設(shè)計(jì)，形成基本要求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展要求相結(jié)合的分層作業(yè)。

4.個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)與多元化的評價(jià)方式。基于《教學(xué)基本要求》中的英語學(xué)科能力矩陣和學(xué)習(xí)水平分類表，作業(yè)水平可以界定為熟悉（含積累）、鞏固、運(yùn)用和綜合四個(gè)級別。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮這些作業(yè)的關(guān)鍵要素并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情且符合學(xué)生興趣。開放性作業(yè)強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。英語的核心素養(yǎng)涵蓋理解與表達(dá)、語用語感和文化情感三方面。在日常教學(xué)中，應(yīng)將內(nèi)容維度和水平維度整合起來，形成一個(gè)以二維細(xì)目表形式呈現(xiàn)的目標(biāo)框架，這樣就能產(chǎn)生更多不同層次的評價(jià)目標(biāo)。

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