授之以漁，潤物無聲

【摘要】英語教學活動是進行英語課程中的一個重要部分，近些年來對這一方面進行了深入的研究。在進行英語教學活動中，使用多樣化的閱讀教學方法，提高教學的有效性。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下小學英語多元閱讀與多元發(fā)展的教學反思，從而為促進學生的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

【關鍵詞】小學英語;多元閱讀;教學反思

【作者簡介】謝敏（1992.07-），女，漢族，安徽天長人，高郵市秦郵實驗小學，初級，本科。

在當前的英語教學活動中，雖然教師都在積極地進行嘗試和創(chuàng)新，不過還存在著一定的問題。只有更好地進行反思，才可以促進小學英語教學活動的高效開展，促進學生的成長。下面就來談一談我的看法。

一、當前小學英語教學現(xiàn)狀

1.教師的角度。根據(jù)調查很多的英語教師都在具體的教學中展示出來教學經(jīng)驗的不足，教學方法也比較的單一，課程相對的枯燥，沒有辦法引起學生的興趣。再加上因為傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學中都在使用著傳統(tǒng)的模式，沒有跟上時代的節(jié)奏，不能很好地提高教學的有效性。

2.學生的角度。很多的小學生還處于發(fā)展的階段，在學習英語的時候也沒有認識到它的重要性，所以沒有積極的態(tài)度，再加上他們容易被別的事物所吸引，專注力不強，所以就很容易在英語的學習上面放松，無法獲得良好的學習效果。

二、多元閱讀與多元發(fā)展的教學反思

1.構建教學情景，吸引學生的興趣。教師要吸引學生的興趣，讓學生自主地進行閱讀。只有學生喜歡閱讀，才可以在學習中主動的思考和解決問題。通過相關情境的構建，讓學生產(chǎn)生想要閱讀的興趣，帶著一定的問題進行有目的閱讀，這樣就可以提高閱讀的有效性。

在閱讀“這是一個假期”的時候，正好快到清明節(jié)的假期，于是我就問學生們：“你們這個假期會去哪里？”聽到教師問的是他們假期的計劃，學生的興趣都很高，都要舉手發(fā)言。然后我就引導學生一起去“過”這個節(jié)日，請同學們先聽一聽短文，這樣學生的興趣就會變高，仔細地閱讀課文，進行整體的感知，并且找到問題的回答的信息。在進行教學實踐的時候，教師還要結合教學活動的需要，出示一些關于實際的物體，吸引學生的興趣，讓學生帶著目的去進行閱讀，變被動的閱讀成主動的閱讀。

2.制定任務，增強學生的自主學習能力。在這個部分中，教師要先布置一個任務，以學生作為一個中心，進行課文的默讀，理解相關的內容。在“旅行”的閱讀課程中，我給學生布置了相關的任務：什么時間去旅行？主人公去旅游和哪些好朋友？他們要去哪里旅行？在哪里做了什么？因為有明確的任務，所以學生很快就可以在閱讀中獲得相關的信息，提升自己的自主學習能力。

而對于一些很優(yōu)秀的短文，教師就可以讓學生嘗試著去進行改寫，這樣不僅僅可以讓學生在具體的改寫中更好地把握相關的思想，學會進行文章內容的概括，也可以通過這樣的鍛煉，讓學生更好地感受作者的寫作意圖和思路，幫助學生在其他的閱讀中輕松的找出相關的行文線索。其次通過這樣的改寫，也可以積累相關的詞匯和短語，對復雜的句子進行拆分，把多個簡單的句子合成一個比較長的句子，從而幫助學生更好的進行表達，為以后的寫作打下良好的基礎。

例如在學習完一篇課文之后，教師就可以讓學生根據(jù)短文的內容進行填空，展開相應的研究。還可以讓學生仿寫一下自己的假期計劃。

3.進行朗讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在進行默讀以后需要進行相關的朗讀活動，先看一下課件或者聽一下相關的錄音，給學生強調一下相關的語言學好，使用跟讀，分角色朗讀等形式更好的增強學生的朗讀能力。在進行課文的教學活動中，教師可以先讓學生跟著錄音讀一讀，然后一個班級的學生進行一起的朗讀。小組的男女生也可以分角色的進行讀一讀，增強學生進行大量讀的能力。閱讀的時候要進行全身心的投入，使用多種感官進行參與，這樣才可以有良好的效果。在學生跟著錄音讀課文的時候，手指可以指著每一個單詞進行模仿它的語音語調，讓學生用心地去讀一讀。同時還要開展多樣化的閱讀活動，增強學生的英語運用能力，保持學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力，為以后的學習打下基礎。

4.構建平臺，考查學生的閱讀效果。不同的學生在每一節(jié)課程中獲得的不同的成就都很重要，他們都會特別的希望得到其他同學和來哦是的肯定和鼓勵，特別是那些學習程度比較好的學生，他們希望得到更好的展示效果，從而獲得更大的一種成長和發(fā)展。當他們體會到這種成功的快樂之后，他們就會有很大的自信心，從而保持濃厚的興趣。教師也要更好地把握住這一點，構建阿土捏的平臺，讓學生進行自己學習成果的展示，說一說自己的收獲，這樣也方便其他的學生進行模仿和學習，教師也可以更好地掌握學生的學習情況。在一節(jié)課程中我設計了相關的調查表，調查學生們在假期里面都做了哪些事情，并通過這個調查活動的問卷，讓學生更好地進行練習和鞏固之前學習的一些句子，做到學以致用，并進行相關的寫作練習，培養(yǎng)學生在寫方面的能力，然后讓學生進行相關的展示，增強學生的綜合運用語言的能力。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，內化學生的知識。讓學生的聽說讀寫能力獲得更好地提升。

三、結束語

總而言之，教給學生知識點，不如教給學生具體的學習方法。教師不僅僅要培養(yǎng)學生的閱讀意識，構建相關的語篇結構，也要在閱讀教學中注意相關的閱讀技巧，讓學生擁有良好的閱讀方法，從而獲取相關的知識和意義，掌握相關的技能，帶動其他語言技能的提高，成為一個獨立的閱讀者。在進行多元教學方法的開展中，也可以轉變講授式的傳統(tǒng)教學方法，為學生多方面能力的發(fā)展提供支持。

參考文獻：

[1]楊裕蓮.如何激發(fā)學生學習英語的主動性[J].初等教育，2018（2）.