2018年度中國創(chuàng)意寫作發(fā)展報告

信世杰

2018年是中國創(chuàng)意寫作學(xué)科引進(jìn)與發(fā)展的第十個年頭。十年來，在學(xué)界、業(yè)界諸多同仁的共同努力下，創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)蒸蒸日上，理論研究碩果累累，在人才培養(yǎng)和社會文化服務(wù)領(lǐng)域也作出了諸多貢獻(xiàn)。在過去的2018年，中國創(chuàng)意寫作學(xué)界、業(yè)界發(fā)生了許多值得記述的大事，也涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀研究成果。筆者嘗試對中國創(chuàng)意寫作學(xué)科的發(fā)展歷史做一次簡單回顧，并將本年度創(chuàng)意寫作大事及研究成果做一個較為詳細(xì)的總結(jié)。

一、中國創(chuàng)意寫作發(fā)展歷程

2009年，葛紅兵在上海大學(xué)成立創(chuàng)意寫作中心。此前，中國尚沒有一所真正進(jìn)行創(chuàng)意寫作研究與教學(xué)的高校。2018年，來自全球的120多所高校近300位文學(xué)與寫作教師參加了第四屆“世界華文創(chuàng)意寫作大會”。十年來，中國創(chuàng)意寫作在西學(xué)東漸過程中逐漸走向成熟，在學(xué)科建設(shè)和理論研究兩個層面均做出了卓越性探索。在學(xué)科建設(shè)層面，創(chuàng)意寫作成為各高校教育改革熱點，近百所高校開設(shè)相關(guān)課程，數(shù)十所高校設(shè)立相關(guān)本科和碩士專業(yè)；在理論研究層面，創(chuàng)意寫作在不斷引介西方論著，借鑒歐美創(chuàng)意寫作經(jīng)驗的同時，開始嘗試構(gòu)建“中國話語”。

（一）學(xué)科建設(shè)

自上海大學(xué)成立全國首個創(chuàng)意寫研究作中心、復(fù)旦大學(xué)招收創(chuàng)意寫作藝術(shù)碩士（MFA）開始，中國創(chuàng)意寫作學(xué)科邁上了真正的系統(tǒng)化創(chuàng)生之路。十年來，多所高校開設(shè)創(chuàng)意寫作課程，成立創(chuàng)意寫作中心，設(shè)立相關(guān)本科、碩士甚至博士學(xué)位點?，F(xiàn)將設(shè)立創(chuàng)意寫作本科、碩士、博士學(xué)位點的院校按開設(shè)時間順序整理如下：

表1 2009—2019年中國大陸開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)高校一覽表①本表格由西北大學(xué)創(chuàng)意寫作專業(yè)教師雷勇發(fā)布在“西大創(chuàng)意寫作工作坊”微信公眾號上的《權(quán)威發(fā)布：中國（大陸）高校創(chuàng)意寫作學(xué)科設(shè)立情況》一文基礎(chǔ)上整理擴(kuò)充而來，感謝雷勇博士。

以上表格僅列舉了開設(shè)創(chuàng)意寫作本科方向和碩士、博士學(xué)位點的高校，成立創(chuàng)意寫作中心、開設(shè)創(chuàng)意寫作相關(guān)課程的高校數(shù)量更多。由以上表格可以看出，繼復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)先行進(jìn)行創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)之后，北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、四川大學(xué)等多所老牌名校也加入到這一陣營中來。除北上廣核心城市高校和985名校之外，眾多地方高校也開設(shè)了創(chuàng)意寫作課程，積極爭取創(chuàng)意寫作碩士點，試圖在新一輪的學(xué)科建設(shè)競爭中實現(xiàn)彎道超越。

除學(xué)科點設(shè)立外，駐校作家制度也被各高校廣為接受，成為創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)的又一推動力量。駐校作家制度由來已久，中國海洋大學(xué)早在2002年就開始實施此項制度，先后聘請王蒙、畢淑敏、余華、遲子建、張煒、尤鳳偉、莫言、王海、鄭愁予、嚴(yán)力、賈平凹、鄧剛、劉西鴻等為駐校作家，但在創(chuàng)意寫作學(xué)科系統(tǒng)化發(fā)展之前，駐校作家所進(jìn)行的大多是廣義上的文學(xué)寫作教學(xué)，其教學(xué)形式也多采取講座制而非創(chuàng)意寫作課堂教學(xué)所慣用的工坊制。近年來，隨著創(chuàng)意寫作理念和教學(xué)方法的傳播，不少高校嘗試聘請作家深度參與，甚至擔(dān)綱本校創(chuàng)意寫作教學(xué)、發(fā)展工作，形成“學(xué)者+作家”的創(chuàng)意寫作研究、教學(xué)團(tuán)隊。其中，較有代表性的案例有復(fù)旦大學(xué)王安憶團(tuán)隊、上海大學(xué)葛紅兵團(tuán)隊、南京大學(xué)畢飛宇團(tuán)隊、浙江大學(xué)麥家團(tuán)隊、江蘇師范大學(xué)葉煒團(tuán)隊、北京師范大學(xué)駐校作家群和中國人民大學(xué)駐校作家群等等。如果這些當(dāng)代著名作家能夠摒棄慣常的經(jīng)驗式授課方法，帶著個人寶貴的創(chuàng)作經(jīng)驗展開創(chuàng)意寫作工坊制教學(xué)，那么中國創(chuàng)意寫作將在作家教學(xué)這一層面取得新的進(jìn)展，為創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)發(fā)揮獨特作用。

另外值得注意的一點是，雖然眾多高校在創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)方面做出努力，但由于學(xué)科定位的差異，形成了不同的發(fā)展路徑和人才培養(yǎng)方向：復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校走的是純文學(xué)路徑，注重培養(yǎng)作家；上海大學(xué)、北京大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等高校偏重產(chǎn)業(yè)化路徑，嘗試培養(yǎng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對接的產(chǎn)業(yè)化人才；武漢大學(xué)借助其傳統(tǒng)寫作學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)包括文學(xué)寫作、應(yīng)用文寫作在內(nèi)的廣義寫作人才；在2018年成立創(chuàng)意寫作研究院的華東師范大學(xué)，則在純文學(xué)創(chuàng)作和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作人才培養(yǎng)兩個方向同時著手。學(xué)科定位的差異，源于對創(chuàng)意寫作本質(zhì)理解的差異，也源于各高校對其自身優(yōu)勢資源的倚重。這是中國創(chuàng)意寫作學(xué)科發(fā)展的一個階段性問題，隨著學(xué)科發(fā)展進(jìn)程的加速，以及學(xué)科機(jī)制的逐步成型，越來越多的學(xué)科共識將會達(dá)成。

（二）理論研究

中國創(chuàng)意寫作發(fā)展十年來，在本土化理論體系建構(gòu)和教材開發(fā)兩個方面做出了卓越性探索。

區(qū)別于國外創(chuàng)意寫作重實踐輕理論的發(fā)展模式，中國創(chuàng)意寫作在創(chuàng)生之初便格外注重理論探索，十年來取得了較大成就。早在2008年，葛紅兵、肖青峰便在《小說類型理論與批評實踐——小說類型學(xué)研究論綱》一文中提出了小說類型理論研究的方式、方法，同時嘗試從類型學(xué)理論視域中發(fā)展出敘事語法、敘事成規(guī)等概念，從而切入創(chuàng)意寫作研究、教學(xué)與創(chuàng)作實踐活動。葛紅兵、許道軍兩位學(xué)者在2011年發(fā)表《中國創(chuàng)意寫作學(xué)科建構(gòu)論綱》一文，對中國創(chuàng)意寫作學(xué)科理論體系做出研究規(guī)劃，在這份規(guī)劃的指導(dǎo)下，多位學(xué)者分別在創(chuàng)意能力評估、寫作潛能激發(fā)、工坊制教學(xué)等多個領(lǐng)域取得理論成果。近年來，葛紅兵等學(xué)者提出“創(chuàng)意本體論”，嘗試將創(chuàng)意作為文學(xué)的本質(zhì)來認(rèn)識，將創(chuàng)意作為本體來展開文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評、文學(xué)史寫作等文學(xué)活動，中國創(chuàng)意寫作在本土化理論探索層面正在不斷嘗試生產(chǎn)“中國話語”。

中國創(chuàng)意寫作教材開發(fā)包含兩種模式：一是西方教材（著作）的譯介；二是本土化教材的編寫。在西方創(chuàng)意寫作教材（著作）譯介方面，從2011年廣西師范大學(xué)出版社出版的《創(chuàng)意寫作的興起：戰(zhàn)后美國文學(xué)的“系統(tǒng)時代”》到中國人民大學(xué)出版社出版的“創(chuàng)意寫作書系”，中國創(chuàng)意寫作學(xué)科理論發(fā)展仍在不斷借鑒西方經(jīng)驗①中國人民大學(xué)出版社“創(chuàng)意寫作書系”所出版的59本著作中，包含許道軍、陳鳴、李華等國內(nèi)學(xué)者的創(chuàng)意寫作研究著作，但大多為譯著。。隨著國內(nèi)越來越多高校開設(shè)創(chuàng)意寫作相關(guān)課程，創(chuàng)意寫作教材編寫成為中國創(chuàng)意寫作理論研究領(lǐng)域一項必要工作。近年來，多部創(chuàng)意寫作教材成功出版，并廣受好評，成為展開高校創(chuàng)意寫作教學(xué)的必要輔助，其中包括：《創(chuàng)意寫作教程》（葛紅兵、許道軍主編，高等教育出版社2017年版）、《大學(xué)創(chuàng)意寫作：文學(xué)寫作篇》（葛紅兵、許道軍主編，中國人民大學(xué)出版社2017年版）、《大學(xué)創(chuàng)意寫作：應(yīng)用寫作篇》（葛紅兵、許道軍主編，中國人民大學(xué)出版社2017年版）、《大學(xué)創(chuàng)意寫作實訓(xùn)教程》（江冰、黃健云主編，暨南大學(xué)出版社2017年版）。伴隨著創(chuàng)意寫作學(xué)科在中國爆發(fā)式發(fā)展，以上寫作教材將得到更多應(yīng)用，同時也將有更多更專業(yè)的教材面世。

自2015年開始，“世界華文創(chuàng)意寫作大會”已連續(xù)舉辦四屆。在2018年廣東外語外貿(mào)大學(xué)舉行的第四屆大會上，世界華文創(chuàng)意寫作協(xié)會會長葛紅兵回顧了前三屆大會的主題，總結(jié)了之前所取得的成果，并倡議成立中國創(chuàng)意寫作教育教學(xué)聯(lián)盟。在四屆世界華文創(chuàng)意寫作大會成果基礎(chǔ)和中國創(chuàng)意寫作教育教學(xué)聯(lián)盟組織力量的推動下，中國創(chuàng)意寫作在學(xué)科建設(shè)、理論研究以及學(xué)科實踐領(lǐng)域?qū)⑷〉迷絹碓蕉喑晒?，不斷向?chuàng)意寫作“中國學(xué)派”建設(shè)目標(biāo)邁進(jìn)。

二、2018年度中國創(chuàng)意寫作大事記

2018年1月，中國第一份以“創(chuàng)意寫作”命名的期刊《創(chuàng)意寫作》創(chuàng)刊?！秳?chuàng)意寫作》雜志由北大培文創(chuàng)意研究院主辦，每月一期，為中國高校聯(lián)盟、世界華文創(chuàng)意寫作協(xié)會核心期刊。

1月17日，廣西民族大學(xué)文學(xué)院創(chuàng)意寫作中心揭牌成立。該中心將開辦創(chuàng)意寫作中心培訓(xùn)班，培養(yǎng)卓越寫作人才。揭牌儀式上，廣西民族大學(xué)文學(xué)院院長韋樹關(guān)談到，文學(xué)院近年來涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的文學(xué)創(chuàng)作人才，在區(qū)內(nèi)外重要文學(xué)報刊上不斷有作品發(fā)表，但同時也出現(xiàn)了大學(xué)生寫作熱情和興趣普遍缺乏、寫作平均水平和能力大幅下降的情況。為此，學(xué)院擬以創(chuàng)意寫作作為特色發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展和人才培養(yǎng)的新平臺，尋求育人突破口。

1月21日，上海市華文創(chuàng)意寫作中心廣西寫作培訓(xùn)基地在玉林成立，世界華文創(chuàng)意寫作協(xié)會秘書長許道軍、上海市華文創(chuàng)意寫作中心總監(jiān)高爾雅出席授牌儀式。同時，由世界華文創(chuàng)意寫作協(xié)會主辦的首期創(chuàng)意寫作師資培訓(xùn)班在廣西基地勝利開班，許道軍、高爾雅、高翔、王雷雷、許峰、高旭等多位來自世界華文創(chuàng)意寫作協(xié)會創(chuàng)意寫作講師團(tuán)的創(chuàng)意寫作專家開展了為期三天的課程講授及工坊實踐活動。

4月10日，湖南高校首個“創(chuàng)意寫作坊”在湖南科技學(xué)院正式掛牌成立?！皠?chuàng)意寫作坊”負(fù)責(zé)人谷顯明指出，寫作坊將開設(shè)文學(xué)創(chuàng)作與批評、文案創(chuàng)意與策劃兩個方向的專業(yè)，選配具有較強(qiáng)文學(xué)創(chuàng)作理論教學(xué)能力的校內(nèi)導(dǎo)師，同時聘請校外作家擔(dān)任導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)。該坊集創(chuàng)意寫作教學(xué)、創(chuàng)意寫作實踐與創(chuàng)意寫作研究于一體，其教學(xué)內(nèi)容主要圍繞如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、如何傳授切實有用的創(chuàng)作經(jīng)驗、如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作個性而展開，讓學(xué)生在創(chuàng)作實踐中不斷提升寫作水平。

5月20日，第七期新疆作家創(chuàng)意寫作培訓(xùn)班在上海舉行結(jié)業(yè)儀式。新疆作家創(chuàng)意寫作培訓(xùn)班是上海作家協(xié)會、新疆作家協(xié)會展開交流合作的創(chuàng)新型實踐活動。在為期一個月的創(chuàng)意寫作培訓(xùn)活動中，18位來自新疆8個地州市的學(xué)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了 “非虛構(gòu)人物寫作”“小說寫作技術(shù)訓(xùn)練”“故事創(chuàng)意工作坊”等創(chuàng)意寫作課程，聆聽了何建明、葉辛、趙麗宏、楊揚(yáng)等作家和學(xué)者的講座，并參加了思南讀書會等文學(xué)活動。

寫作學(xué)核心雜志《寫作》自2018年第3期起由旬刊變更為雙月刊，并增設(shè)“創(chuàng)意寫作研究”欄目。

6月13日下午，“深圳文學(xué)研究中心創(chuàng)意寫作基地”在位于梧桐山腳下的“楊爭光文學(xué)與影視藝術(shù)工作室”正式掛牌。揭牌之后，活躍在創(chuàng)作一線的深圳青年作家、學(xué)者與出版人進(jìn)行了一場“創(chuàng)意寫作與深圳文學(xué)”的研討會，共同探討創(chuàng)意寫作的現(xiàn)狀與未來。著名作家楊爭光將“深圳文學(xué)研究中心創(chuàng)意寫作基地”概括為三句話：創(chuàng)意為先，內(nèi)容為王，市場為大。楊爭光談到，通過和深圳出版發(fā)行集團(tuán)的合作，未來基地將把創(chuàng)意、寫作、出版、文本轉(zhuǎn)換整個鏈條打通；開展“城市創(chuàng)意寫作”項目，開辦不同主題的創(chuàng)意寫作營，邀請國外導(dǎo)演做短期授課，將創(chuàng)意寫作的成果出版，或轉(zhuǎn)換為影視劇本，讓深圳文學(xué)真正“流動”起來。

7月11日，上海大學(xué)文化創(chuàng)意出版中心在上海大學(xué)出版社正式揭牌成立。上海大學(xué)黨委副書記、副校長龔思怡，上海市委宣傳部原副部長、上海文化發(fā)展基金會理事長兼上海大學(xué)海派文化研究中心主任陳東，上海大學(xué)出版社董事長、社長戴駿豪，上海大學(xué)文學(xué)院黨委書記竺劍，院長張勇安等出席了成立儀式。上海大學(xué)文化創(chuàng)意出版中心執(zhí)行主任、上海大學(xué)中國創(chuàng)意寫作中心執(zhí)行主任葛紅兵總結(jié)了過去九年上海大學(xué)創(chuàng)意寫作學(xué)科發(fā)展的經(jīng)驗和成果，闡明了創(chuàng)意寫作與創(chuàng)意出版相結(jié)合的發(fā)展路徑的基礎(chǔ)可能性與時代必要性；逐步整理團(tuán)隊創(chuàng)作成果，強(qiáng)化學(xué)科和出版社的聯(lián)合策劃和產(chǎn)品設(shè)計能力，讓學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)作優(yōu)勢和出版社的出版專業(yè)優(yōu)勢無縫對接，為社會提供更好的出版產(chǎn)品。上海大學(xué)文化創(chuàng)意出版中心成立后，將進(jìn)行多學(xué)科創(chuàng)意交叉融合，吸收各方優(yōu)質(zhì)資源，讓平臺發(fā)揮最大效應(yīng)。

7月26日，第五屆創(chuàng)意寫作國際論壇在天津舉辦。自2014年至今，中國人民大學(xué)出版社連續(xù)五年舉辦創(chuàng)意寫作國際論壇，邀請國內(nèi)外作家、學(xué)者論述創(chuàng)意寫作，分享創(chuàng)作經(jīng)驗，創(chuàng)意寫作工坊形式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。本次論壇邀請了陸天明、焦波、許道軍、文珍、珍妮特·伯羅薇等多位文學(xué)、影視界專家進(jìn)行講座指導(dǎo)。

9月20日，由陜西省散文學(xué)會主辦、西安翻譯學(xué)院文學(xué)院等協(xié)辦的陜西省散文學(xué)會創(chuàng)意寫作中心成立大會在西安舉行。陜西寫作學(xué)會會長、省作協(xié)副主席朱鴻，陜西省散文學(xué)會會長陳長吟等專家學(xué)者參加了成立大會。陜西省創(chuàng)意寫作中心的成立旨在傳播創(chuàng)意寫作理念，發(fā)展創(chuàng)意寫作理論，切實推進(jìn)創(chuàng)意寫作實踐，持續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)意寫作人才及其教育教學(xué)人才，將進(jìn)一步整合適應(yīng)陜西文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要的科研和創(chuàng)作人才，更好地促進(jìn)陜西省創(chuàng)意寫作事業(yè)的健康發(fā)展。其成立將為陜西作家群提供與國際華文創(chuàng)意寫作協(xié)會的交流平臺。

9月23日，中國農(nóng)民文學(xué)院暨創(chuàng)意寫作中心在馬莊揭牌成立。首任院長（主任）由中國首位創(chuàng)意寫作文學(xué)博士、青年作家葉煒擔(dān)任。中國（馬莊）農(nóng)民文學(xué)院暨創(chuàng)意寫作中心是由高校創(chuàng)意寫作研究機(jī)構(gòu)和媒體聯(lián)合打造的全國第一家面向農(nóng)民、面向基層的文學(xué)組織，成立中國（馬莊）農(nóng)民文學(xué)院暨創(chuàng)意寫作中心是文學(xué)以人民為中心的體現(xiàn)，也是高校服務(wù)地方發(fā)展的主動作為。創(chuàng)意寫作在西方的興起初始就是服務(wù)普通大眾，傳入中國以來，在高校系統(tǒng)發(fā)展迅速，但至今還缺少面向基層、面向百姓的普及提高，中國（馬莊）農(nóng)民文學(xué)院暨創(chuàng)意寫作中心的成立正是創(chuàng)意寫作中國化回歸本源、向下延伸的積極嘗試。

9月26日，上海市華文創(chuàng)意寫作中心三亞寫作培訓(xùn)基地在海南三亞學(xué)院成立。該基地是繼2018年廣西寫作培訓(xùn)基地成立后，華文創(chuàng)意寫作中心在全國建立的又一個培訓(xùn)基地，將為創(chuàng)意寫作在海南地區(qū)的普及和推廣作出貢獻(xiàn)。9月26-29日，“創(chuàng)意寫作教學(xué)改革研討會與師資培訓(xùn)班”在三亞學(xué)院舉辦，世界華文創(chuàng)意寫作協(xié)會講師團(tuán)為來自全國各省市的50多名高校教師，創(chuàng)意寫作社會推廣機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人介紹了創(chuàng)意寫作的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)科建設(shè)途徑、潛能激發(fā)手段、工坊教學(xué)展示等內(nèi)容。

10月21日，由浙江傳媒學(xué)院與浙江省作協(xié)主辦、浙江傳媒學(xué)院文學(xué)院承辦的浙江傳媒學(xué)院“首屆華語創(chuàng)意寫作周”在浙江桐鄉(xiāng)舉行。中國當(dāng)代文學(xué)研究會副會長吳思敬、浙江傳媒學(xué)院副校長姚爭、浙江省作協(xié)黨組副書記曹啟文在開幕式上致辭。十余位作家、編劇和專家學(xué)者與會并展開交流研討?；顒悠陂g舉行了浙江傳媒學(xué)院創(chuàng)意寫作中心揭牌儀式，作家葉煒擔(dān)任該中心主任。該中心旨在更好地促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)意寫作人才培養(yǎng)的合作，為文化創(chuàng)意、影視制作、演藝娛樂、文化會展、數(shù)字內(nèi)容和動漫等文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多具有原創(chuàng)力的創(chuàng)造性人才。

10月30日，華東師范大學(xué)成立中國創(chuàng)意寫作研究院，成立儀式上，分眾傳媒向華東師范大學(xué)教育發(fā)展基金會捐贈人民幣1 000萬元，用于支持華東師范大學(xué)“分眾”中國未來網(wǎng)絡(luò)文學(xué)家項目、獎勵華東師大優(yōu)秀學(xué)子。中國創(chuàng)意寫作研究院下設(shè)三個中心：藝術(shù)碩士中心、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中心和駐校作家中心。其中，藝術(shù)碩士中心主要承擔(dān)“創(chuàng)意與媒體寫作”方向碩士的培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中心主要負(fù)責(zé)華東師范大學(xué)“分眾”中國未來網(wǎng)絡(luò)文學(xué)家項目的開展；駐校作家中心將向海內(nèi)外知名作家發(fā)出邀請，所邀駐校作家以授課、講座、工作坊等各種方式介紹文學(xué)經(jīng)驗、傳遞文學(xué)技法。

11月9日至11月11日，“2018世界華文創(chuàng)意寫作大會暨創(chuàng)意寫作高峰論壇”在廣東外語外貿(mào)大學(xué)舉行。會議以“新時代、新起點、新使命”為主題，吸引了來自北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、南方科技大學(xué)、香港大學(xué)、香港公開大學(xué)、澳門大學(xué)、澳門科技大學(xué)、美國圣母大學(xué)等海內(nèi)外120多所高校近300位文學(xué)與寫作教師以及眾多知名作家、資深媒體出版人，共同探討新時代中國高校創(chuàng)意寫作專業(yè)建設(shè)、教學(xué)經(jīng)驗和人才培養(yǎng)大計。大會設(shè)置了兩場創(chuàng)意寫作高峰論壇，兩場創(chuàng)意寫作圓桌論壇，三場創(chuàng)意寫作分論壇，安排了25位專家進(jìn)行演講，50多位參會代表進(jìn)行了論壇發(fā)言。大會聚焦“港澳及海外創(chuàng)意寫作”與“新媒體語境中的創(chuàng)意寫作”等話題，圍繞“創(chuàng)意寫作教育教學(xué)研究”“創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)研究”“創(chuàng)意寫作基礎(chǔ)理論與實踐研究”展開了熱烈討論和交流。大會還取得了兩大成果，一是由閱文集團(tuán)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)共同發(fā)起，聯(lián)合香港大學(xué)、香港開放大學(xué)、澳門科技大學(xué)等高校，共同成立閱文粵港澳創(chuàng)意寫作基地；二是通過了創(chuàng)建中國創(chuàng)意寫作教育教學(xué)聯(lián)盟的提案，推動了中國創(chuàng)意寫作學(xué)科機(jī)制的創(chuàng)立，促進(jìn)了中國創(chuàng)意寫作教育教學(xué)實踐的發(fā)展，開啟了中國創(chuàng)意寫作人才培養(yǎng)創(chuàng)造的新歷程。

12月9日，閱文集團(tuán)內(nèi)容運(yùn)營部總經(jīng)理楊晨代表閱文集團(tuán)與上海大學(xué)教育發(fā)展基金會秘書長許瑞簽署捐贈協(xié)議，5年共捐贈500萬元用于上海大學(xué)文學(xué)與創(chuàng)意寫作研究中心的建設(shè)及發(fā)展。這是繼2017年11月閱文集團(tuán)與上海大學(xué)中國共建網(wǎng)絡(luò)文學(xué)方向創(chuàng)意寫作碩士點后的又一項重要合作，雙方將共同推動中國創(chuàng)意寫作學(xué)科與中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展。

12月23日，北京出版集團(tuán)旗下的十月文學(xué)院在佑圣寺正式啟動“十月文學(xué)高校計劃·青年創(chuàng)意寫作營”，十月文學(xué)院常務(wù)副院長、“十月文學(xué)高校計劃·青年創(chuàng)意寫作營”校長呂約代表主辦方向來賓介紹“十月文學(xué)高校計劃”以及“青年創(chuàng)意寫作營”的宗旨與培養(yǎng)方式。 “十月文學(xué)高校計劃”包括青年創(chuàng)意寫作營、十月青年讀書會、十月文學(xué)高校課堂等系列內(nèi)容，“青年創(chuàng)意寫作營”作為“十月文學(xué)高校計劃”的重點工程，將充分利用“十月”文學(xué)品牌資源，為來自各高校的優(yōu)秀文學(xué)寫作者提供名家指導(dǎo)以及發(fā)表和出版的直通道，搭建快速成長的平臺，為文學(xué)創(chuàng)新發(fā)展培育后備軍，為首都全國文化中心建設(shè)凝聚青年力量。

12月27日，華中科技大學(xué)中國當(dāng)代寫作研究中心宣布：2019年春季學(xué)期將啟動 “大師寫作課”，課程名稱為“創(chuàng)意寫作研究”，著名作家、清華大學(xué)教授格非擔(dān)任首期講師。據(jù)華中科技大學(xué)當(dāng)代寫作研究中心秘書長、人文學(xué)院副教授王均江介紹，“創(chuàng)意寫作研究”課程現(xiàn)為研究生公選課，設(shè)計24個課時，學(xué)生修滿合格，可獲1.5個學(xué)分。該項目未來的發(fā)展方向是招收“創(chuàng)意寫作”專業(yè)碩士，由課程上升到專業(yè)設(shè)置。

三、2018年度中國創(chuàng)意寫作研究述評

2018年，創(chuàng)意寫作研究領(lǐng)域涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀成果，這些研究成果主要集中在創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)研究、創(chuàng)意寫作基礎(chǔ)理論研究、創(chuàng)意寫作教育教學(xué)研究和創(chuàng)意寫作學(xué)科外部關(guān)系研究等四個方面。

（一）創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)研究

中國創(chuàng)意寫作學(xué)科系統(tǒng)化發(fā)展十年來，已經(jīng)由最初的借鑒西方模式，逐步轉(zhuǎn)向本土化學(xué)科建構(gòu)探索。孫永良在《創(chuàng)意寫作視野下的寫作課程創(chuàng)新》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第1期）一文中，探討了中國寫作學(xué)學(xué)科如何在研究創(chuàng)意寫作學(xué)科特點、學(xué)科建設(shè)思路及學(xué)科方法基礎(chǔ)上進(jìn)行自我革新。文章首先介紹了創(chuàng)意寫作的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，總結(jié)了創(chuàng)意寫作的基本特點。在文章第三節(jié)中，作者對應(yīng)前一節(jié)中所總結(jié)的創(chuàng)意寫作基本特點，與傳統(tǒng)寫作學(xué)特點進(jìn)行一一對照，指出傳統(tǒng)寫作學(xué)的弊病，并嘗試指出通過借鑒創(chuàng)意寫作方式方法革新傳統(tǒng)寫作學(xué)弊病的路徑，從而促進(jìn)傳統(tǒng)寫作學(xué)的自我革新。傳統(tǒng)寫作學(xué)與創(chuàng)意寫作的關(guān)系以及兩者間的互動，是中國寫作學(xué)需要解決的大問題。這一理論命題需要學(xué)界日后展開具體討論，產(chǎn)生更為深入的研究成果。在《關(guān)于創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)的思考——從學(xué)科內(nèi)部需求出發(fā)》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第5期）一文中，王雷雷探討了創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)從其他學(xué)科借鑒經(jīng)驗的方法與學(xué)科自身理論系統(tǒng)生成的方式，認(rèn)為創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)意人才培養(yǎng)需要立足傳統(tǒng)中文專業(yè)課程，并從新聞學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科中借鑒經(jīng)驗與方法，用跨學(xué)科的視野推動創(chuàng)意寫作學(xué)科的體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力、文字能力、審美能力、策劃能力、市場把握能力等。肖捷飛在《新時代創(chuàng)意寫作學(xué)中國本土化模式建構(gòu)探析》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第6期）一文中認(rèn)為，中國創(chuàng)意寫作十年發(fā)展歷程中，通過對國外創(chuàng)意寫作模式的借鑒，現(xiàn)已初見體系。在當(dāng)今時代語境下，需要進(jìn)行創(chuàng)意寫作的中國本土化模式建構(gòu)，為此，作者提出學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)界定、理論體系構(gòu)建、“校企地”聯(lián)合實訓(xùn)體系搭建和“雙師型”培訓(xùn)教師體系建設(shè)四條探索性建議。

近年來，越來越多的地方院校加入到創(chuàng)意寫作陣營中來，嘗試在應(yīng)用型高級寫作人才培養(yǎng)層面作出突破，這是我國文化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展和高?！半p一流”建設(shè)雙重驅(qū)動的結(jié)果，同時是地方院校在中文人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)彎道超越的有效途徑。許峰在《“2.0時代”地方院校創(chuàng)意寫作學(xué)科構(gòu)建路徑與誤區(qū)——以廣東財經(jīng)大學(xué)為例》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第2期）一文中介紹了廣東財經(jīng)大學(xué)在創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域的探索經(jīng)驗，認(rèn)為自2009年上海大學(xué)成立國內(nèi)首個創(chuàng)意寫作中心、復(fù)旦大學(xué)開始創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士（MFA）招生至今，中國創(chuàng)意寫作已經(jīng)走過了“相關(guān)研究主要集中在北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的知名大學(xué)，所開展的工作主要是向國內(nèi)介紹、傳播國外創(chuàng)意寫作學(xué)科的基本理論”①許峰：《“2.0時代”地方院校創(chuàng)意寫作學(xué)科構(gòu)建路徑與誤區(qū)——以廣東財經(jīng)大學(xué)為例》，《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第2期。的“1.0時代”，未來將邁入從中國化到地方化的“2.0時代”。如何實現(xiàn)這一進(jìn)階性跨越，作者首先介紹了廣東財經(jīng)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗：其一，人才培養(yǎng)“項目制”；其二，課堂教學(xué)“雙師制”。以上兩項方法并非廣東財經(jīng)大學(xué)所原創(chuàng)，但廣東財經(jīng)大學(xué)在學(xué)科建設(shè)實踐中結(jié)合學(xué)校自身特色將其充分地方化，取得了出色成效。文章第三節(jié)中，提出了創(chuàng)意寫作學(xué)科地方化建設(shè)中四個可能存在的誤區(qū)：“盲目上馬，一創(chuàng)就靈”；“光說不練，述而不作”；“有了創(chuàng)意，丟了誠意”；“方向單一，簡單復(fù)制”。此文作為一篇地方性高校創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)方式方法介紹性文章，有其獨特的經(jīng)驗價值，作者預(yù)見了創(chuàng)意寫作“2.0時代”的到來，并敏銳地提出“廣大地方院校需要因地制宜、獨立自主地走出一條符合自身校情的發(fā)展道路，與‘雙一流’大學(xué)錯位競爭”的思路。在《創(chuàng)意寫作與中國語言文學(xué)學(xué)科的核心競爭力》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第2期）一文中，黃健云探討了“雙一流”建設(shè)背景下，地方高校在中國語言文學(xué)學(xué)科在核心競爭力比拼方面的困境與突破道路。作者首先指明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容三個層面的不合理設(shè)置，造成了中國語言文學(xué)學(xué)科現(xiàn)今的“尷尬局面”，隨后又提出了創(chuàng)意寫作對中國語言文學(xué)核心競爭力培養(yǎng)與學(xué)生綜合能力提升的有益之處，最后總結(jié)了玉林師范學(xué)院在創(chuàng)意寫作教育教學(xué)方面的探索。杜彬彬在《對“創(chuàng)意”的反思與地方高?！皠?chuàng)意寫作”的實現(xiàn)策略探析》（《高教論壇》2018年第4期）一文中討論了地方高校設(shè)立、發(fā)展創(chuàng)意寫作學(xué)科的策略。文章首先對“創(chuàng)意”一詞進(jìn)行辭源分析，認(rèn)為“創(chuàng)意”的內(nèi)涵并不具有限定性，因此，在地方高校的創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)探索中盡可以從地方經(jīng)驗出發(fā)，獨辟蹊徑。接著又提出兩個方面的實現(xiàn)策略：一是處理好創(chuàng)意寫作與傳統(tǒng)寫作的關(guān)系，在傳統(tǒng)寫作學(xué)基礎(chǔ)上推陳出新；二是為地方性院校創(chuàng)意寫作教學(xué)搭建作品展示平臺和相應(yīng)的物質(zhì)激勵措施，以鼓勵學(xué)生勇于、樂于創(chuàng)作。

在2018年諸多創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)研究文章中，有三篇學(xué)科建設(shè)總結(jié)性文章值得關(guān)注。張立勇、梁芳在《創(chuàng)意寫作共時性結(jié)構(gòu)分析》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第6期）一文中提出，中國創(chuàng)意寫作發(fā)展的十年歷程中，已經(jīng)形成了高校教育教學(xué)與社會化推廣兩個共時發(fā)展的系統(tǒng)。這兩個系統(tǒng)相輔相成、互相促進(jìn)，共同推動著中國創(chuàng)意寫作的進(jìn)一步發(fā)展。但在創(chuàng)意寫作兩個系統(tǒng)共時發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一些問題：一是隨著教育教學(xué)系統(tǒng)研究的逐步深入，普通大眾越來越難以接受這些高精尖的內(nèi)容；二是社會化服務(wù)系統(tǒng)對創(chuàng)意寫作的推廣存在偏離基本理念的情況。這些問題都需要在創(chuàng)意寫作學(xué)科中國化發(fā)展的下一階段予以重視和解決。在《關(guān)于復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫作教育》（《華夏文化論壇》2018年第2期）與《寫作和閱讀時一種終身相伴的素質(zhì)》（《華夏文化論壇》2018年第2期）兩篇文章中，譚宇婷分別通過對陳思和、陳曉明兩位學(xué)者的訪談，介紹了復(fù)旦大學(xué)與北京大學(xué)兩所院校創(chuàng)意寫作學(xué)科設(shè)置與發(fā)展情況。作為國內(nèi)文科頂尖院校，復(fù)旦、北大的創(chuàng)意寫作教育備受關(guān)注，采訪者通過對兩所院校中文專業(yè)學(xué)科帶頭人的采訪，傳遞出很多不為外界所知的具體信息，使創(chuàng)意寫作研究者和廣大對創(chuàng)意寫作抱有濃厚興趣的學(xué)子更加了解國內(nèi)不同院校創(chuàng)意寫作專業(yè)的開設(shè)情況。

（二）創(chuàng)意寫作基礎(chǔ)理論研究

創(chuàng)意寫作基礎(chǔ)理論研究是中國創(chuàng)意寫作本土化體系建構(gòu)的基石，同時也是創(chuàng)意寫作未來發(fā)展的綱領(lǐng)。2018年，三位學(xué)者分別從創(chuàng)意寫作與創(chuàng)意閱讀之關(guān)系、創(chuàng)意寫作的古典文論資源、創(chuàng)意寫作的中國接受與傳播三個研究點出發(fā)，提供了各自的理論成果。

劉偉在《從創(chuàng)意寫作到創(chuàng)意閱讀》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第1期）一文中探討了創(chuàng)意寫作與創(chuàng)意閱讀的關(guān)系問題。文章認(rèn)為，創(chuàng)意寫作研究中的閱讀研究被長期忽略，是當(dāng)下創(chuàng)意寫作研究界“重要缺失的一環(huán)”。作者首先總結(jié)了閱讀與寫作的幾條關(guān)系，隨后又論述了創(chuàng)意閱讀對創(chuàng)意寫作的影響，將文本構(gòu)成劃分為文本的能指（寫法）與文本的所指（內(nèi)容），提出了創(chuàng)意閱讀對創(chuàng)意寫作的四條影響關(guān)系：

表2 創(chuàng)意閱讀對創(chuàng)意寫作的影響關(guān)系

運(yùn)用文本結(jié)構(gòu)來分析創(chuàng)意閱讀對創(chuàng)意寫作的影響，是本文的一大創(chuàng)新點，這樣處理確實更清晰地呈現(xiàn)了閱讀與寫作之間的關(guān)系，但文章所使用的“能指”與“所指”術(shù)語在創(chuàng)意閱讀與創(chuàng)意寫作關(guān)系中的對應(yīng)應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)，不把簡單問題復(fù)雜化，同時也不能把復(fù)雜問題簡單化。

在《論創(chuàng)意寫作感受的心像與物像溝通交會》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第3期）一文中，陶陶嘗試從古典文論中尋找創(chuàng)意寫作中國化發(fā)展的可鑒資源，通過“創(chuàng)作主體觸物而產(chǎn)生主觀化印象”“創(chuàng)作主體情感折射外物而產(chǎn)生幻覺”“主體觸物而生發(fā)聯(lián)想和想象情景”“創(chuàng)作主體觸物而產(chǎn)生獨特情感體驗”四個方面的分析，探討了寫作過程中創(chuàng)作主體心像、物像溝通交匯所產(chǎn)生的不同感受。為創(chuàng)意寫作中國化發(fā)展尋求傳統(tǒng)文論資源，是近年來不少創(chuàng)意寫作研究者都在嘗試的方向。

宋時磊在《創(chuàng)意寫作在中國接受與傳播的歷史考析（1959—2009）》（《寫作》2018年第6期）一文中提出“從1959年起，臺灣的作家已經(jīng)接受了美國Creative Writing的學(xué)科訓(xùn)練”，“從概念的譯介、研究和教學(xué)實踐以及美國愛荷華大學(xué)國際寫作項目的影響等方面，分析了中國大陸和港澳臺從1950年代末到本世紀(jì)前十年對創(chuàng)意寫作概念的接受情況”①宋時磊：《創(chuàng)意寫作在中國接受與傳播的歷史考析（1959—2009）》，《寫作》2018年第6期。。作者提出的“1959年”作為創(chuàng)意寫作在中國的引介元年，與本文開頭部分提出“2009年”作為中國大陸創(chuàng)意寫作學(xué)科系統(tǒng)化創(chuàng)生的時間原點，兩者并不矛盾。兩個時間原點的關(guān)系類似于美國創(chuàng)意寫作發(fā)生發(fā)展史上的“1837年”與“1936年”：愛默生1837年在美國優(yōu)等生榮譽(yù)學(xué)會的一次題為《美國學(xué)者》的演講中，明確提出了“創(chuàng)造性閱讀和創(chuàng)意寫作”概念，學(xué)界通常將其視為創(chuàng)意寫作概念的由來；而直到1936年，韋爾伯·施拉姆在愛荷華大學(xué)將創(chuàng)意寫作工作坊的詩人和小說家聚集為一個實體，創(chuàng)建創(chuàng)意寫作系統(tǒng)，創(chuàng)意寫作從此進(jìn)入“系統(tǒng)時代”。值得注意的一點是，在這篇文章中，宋時磊實際上開啟了創(chuàng)意寫作在中國接受與傳播的前史研究，這一研究方向的展開將使中國創(chuàng)意寫作理論體系更加完善。

（三）創(chuàng)意寫作教育教學(xué)研究

寫作教學(xué)是創(chuàng)意寫作的重要環(huán)節(jié)，在過去的一年中，多位學(xué)者分別從工坊教學(xué)法、故事建模寫作、編劇教學(xué)理論與實踐方法、創(chuàng)意寫作教學(xué)中的地方文獻(xiàn)利用、創(chuàng)意寫作人才培養(yǎng)模式等方面貢獻(xiàn)出了個人研究成果。在《自我體認(rèn)：創(chuàng)意寫作實訓(xùn)思維激發(fā)與轉(zhuǎn)換路徑》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第1期）一文中，馮汝常結(jié)合個人及教學(xué)團(tuán)隊在創(chuàng)意寫作教學(xué)中的實戰(zhàn)經(jīng)驗，指出工坊制教學(xué)相對于傳統(tǒng)兩段論寫作（理論加實踐）教學(xué)的優(yōu)勢所在。文章從工坊制教學(xué)中的創(chuàng)意思維激發(fā)與課堂實訓(xùn)兩個方面展開討論，分享了通過自身教學(xué)實踐探索出的獨特經(jīng)驗，認(rèn)為互動性的工坊制教學(xué)使得教與學(xué)的主體雙方都獲得了“自我初心的體認(rèn)”，從而使得創(chuàng)意寫作教學(xué)完成了教學(xué)層面之上的更高目標(biāo)。尤為值得注意的一點是，作者及其所在教學(xué)團(tuán)隊對創(chuàng)意寫作工坊制教學(xué)做出了很好的本土化和地方化嘗試，這也進(jìn)一步證明了工坊制教學(xué)的廣泛適用性以及創(chuàng)意寫作中國化的多種可能。劉海濤在《新時代的“文學(xué)故事建模寫作”——文學(xué)創(chuàng)意寫作的課程研發(fā)與教改實踐》（《寫作》2018年第3期）一文中提出了“文學(xué)故事建模寫作”作為創(chuàng)意寫作教學(xué)實踐的方案，認(rèn)為從材料形態(tài)、情節(jié)流程、結(jié)局方式、細(xì)節(jié)三性和人物三維展開創(chuàng)意寫作教學(xué)，可以推導(dǎo)出20個具體的創(chuàng)意寫作方法，再通過7張“建模構(gòu)思與訓(xùn)練卡”學(xué)會運(yùn)用這20個創(chuàng)意寫作方法。熟練掌握這些基本方法后，便可拋開模型，進(jìn)入自由創(chuàng)作階段。劉海濤所提出的“文學(xué)故事建模寫作”方式其實是一種“故事成規(guī)習(xí)得”訓(xùn)練的變體，文中所提出的“建模與破?！睂?yīng)的是“成規(guī)習(xí)得”與“超越成規(guī)”兩個訓(xùn)練階段。班易文在《創(chuàng)意寫作視野下美國犯罪類型劇的敘事話語——以美劇〈絕命毒師〉為中心》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第4期）一文中從創(chuàng)意寫作角度分析了美劇《絕命毒師》的工坊制生產(chǎn)模式與類型特征，在此基礎(chǔ)上提出了我國電視劇創(chuàng)作可從中借鑒的經(jīng)驗，并著重探討了創(chuàng)意寫作學(xué)科內(nèi)編劇教學(xué)在理論和實踐層面的借鑒可能。張麗鳳在《論創(chuàng)意寫作教學(xué)與地方文獻(xiàn)資源結(jié)合的必要性》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第6期）一文中探討了創(chuàng)意寫作與地方文獻(xiàn)資源的相互激活的可能，提出高校在創(chuàng)意寫作教學(xué)實踐中應(yīng)充分重視對地方文獻(xiàn)資源的開發(fā)與利用，既可以為創(chuàng)意寫作實訓(xùn)提供豐富的素材資源，又能通過對地方文獻(xiàn)開發(fā)推進(jìn)地方文化的繁榮，進(jìn)而推動地方文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。葉煒在《創(chuàng)意寫作視域下的作家系統(tǒng)化培養(yǎng)——對魯迅文學(xué)院文學(xué)新人培養(yǎng)的學(xué)科化路徑思考》（《當(dāng)代文壇》2018年第2期）一文中結(jié)合對魯迅文學(xué)院作家培養(yǎng)模式的分析，探討了創(chuàng)意寫作體系中（文學(xué)）作家培養(yǎng)的相關(guān)問題。文章首先提出在新的時代語境中，魯院辦學(xué)所面臨的兩個挑戰(zhàn)：非學(xué)位教學(xué)的人才培養(yǎng)方式是否能夠持續(xù)？在純文學(xué)創(chuàng)作者基數(shù)減少的情況下，魯院生源質(zhì)量是否會下降？接著又回顧了中國創(chuàng)意寫作的發(fā)展歷程，并提出以美國愛荷華大學(xué)創(chuàng)意寫作學(xué)科體系作為魯院人才培養(yǎng)方式的借鑒樣本。近年來，創(chuàng)意寫作教學(xué)模式得到越來越多認(rèn)可，魯迅文學(xué)院也在2017年與北京師范大學(xué)再次合作辦學(xué)招收文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)碩士。葉煒對魯院文學(xué)新人培養(yǎng)模式的研究，可為其他文學(xué)教育機(jī)構(gòu)提供路徑層面的借鑒。

伴隨著創(chuàng)意寫作中國化的迅猛發(fā)展趨勢，創(chuàng)意寫作教材建設(shè)研究成為一項緊迫任務(wù)。高旭在《創(chuàng)意寫作視域下高校寫作教材建設(shè)探討》（《文藝評論》2018年第6期）一文中首先介紹了創(chuàng)意寫作在高校寫作教學(xué)教學(xué)教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式三個層面所作出的革新。隨后總結(jié)了高校寫作教材現(xiàn)狀，對中國創(chuàng)意寫作十年發(fā)展歷程中所推出的中國人民大學(xué)出版社“創(chuàng)意寫作書系”、上海大學(xué)推出的多部創(chuàng)意寫作教材以及廣東財經(jīng)大學(xué)等院校合編的《大學(xué)創(chuàng)意寫作教程》等教材給予了肯定，并提出了未來高校創(chuàng)意寫作教材的建設(shè)策略。作者認(rèn)為，創(chuàng)意寫作教材編寫，要“以‘創(chuàng)意本體論’為核心理念”“以服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意寫作人才培養(yǎng)為既定目標(biāo)”、“以激發(fā)創(chuàng)意為內(nèi)在尺度”“以面向多元化課程為外在尺度”。在《創(chuàng)意寫作課堂“講故事”實踐研究——以〈故事工坊〉為例》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第3期）一文中，許道軍結(jié)合個人創(chuàng)意寫作研究專著《故事工坊》，探討了作為文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)的故事創(chuàng)作基本原理，以及故事創(chuàng)作工坊制教學(xué)實踐的展開形式?！豆适鹿し弧纷鳛閲鴥?nèi)創(chuàng)意寫作領(lǐng)域有較大影響力的本土教材（專著），自出版以來廣受好評，被多所高校列為創(chuàng)意寫作教學(xué)參考書目。未來，希望在中國創(chuàng)意寫作研究領(lǐng)域能夠出現(xiàn)更多的本土化優(yōu)秀教材（專著），進(jìn)一步助推中國創(chuàng)意寫作教育教學(xué)發(fā)展。

（四）創(chuàng)意寫作學(xué)科外部關(guān)系研究

助推創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、繁榮當(dāng)代文藝創(chuàng)作、提供社會公共文化服務(wù)、參與頂層文化戰(zhàn)略設(shè)計等功能，是創(chuàng)意寫作內(nèi)涵中的應(yīng)有之義。創(chuàng)意寫作學(xué)科的外部關(guān)系研究，能夠推動創(chuàng)意寫作走出學(xué)院、服務(wù)社會，形成高校理論研究與社會文化服務(wù)兩個良性互動的創(chuàng)意寫作系統(tǒng)。

在《創(chuàng)意寫作興起的時代意義》（《中國社會科學(xué)報》2018年8月9日）一文中，安曉東從“創(chuàng)意寫作有利于發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”“創(chuàng)意寫作有利于推進(jìn)文藝創(chuàng)新”“創(chuàng)意寫作有利于講好中國故事”“創(chuàng)意寫作有利于培養(yǎng)一流人才”四個方面論述了創(chuàng)意寫作在中國興起的時代意義。陳曉輝通過《從實踐性看創(chuàng)意寫作新發(fā)展》（《中國社會科學(xué)報》2018年8月13日）一文論述了實踐性對創(chuàng)意寫作發(fā)展的重要性，探索了創(chuàng)意寫作在實踐性層面自我拓展的多種可能。文章從“以創(chuàng)作實踐破解文學(xué)教育困局”“以知識實踐性探討文學(xué)創(chuàng)作與批評”和“以社會實踐性服務(wù)社會文化生產(chǎn)”三個方面探討了創(chuàng)意寫作實踐性層面的發(fā)展方向。在《創(chuàng)意寫作、互聯(lián)網(wǎng)與反精神貧困的一種可能性》（《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第4期）一文中，陳曉輝又探討了“在‘普遍精神貧困’的時代，創(chuàng)意寫作與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)姻，為解除人口的自卑感、恐懼感、焦慮感、墮落感、自適感和漠然感等精神貧困問題”①陳曉輝：《創(chuàng)意寫作、互聯(lián)網(wǎng)與反精神貧困的一種可能性》，《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報》2018年第4期。所提供的現(xiàn)實操作可能性。張永祿在《上海的文學(xué)產(chǎn)業(yè)化態(tài)勢及其待解問題》（《上海文化》2018年第12期）一文中，總結(jié)了上海近年來文學(xué)產(chǎn)業(yè)化的多種形態(tài)及其所取得的突出成就，其中主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展態(tài)勢迅猛；文學(xué)創(chuàng)作者的市場化身份由被雇傭者轉(zhuǎn)向雇主；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)催生出更多的創(chuàng)意人才；文學(xué)在城市公共文化服務(wù)中的比重和地位逐步升高。文章還提出了推動上海文學(xué)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和建設(shè)世界文學(xué)城市的幾個待解決問題，其中兩項倡議與創(chuàng)意寫作息息相關(guān)：一是深化以創(chuàng)意寫作為中心的高校文學(xué)教育改革，培養(yǎng)文學(xué)產(chǎn)業(yè)人才；二是加強(qiáng)文學(xué)服務(wù)在整個社會公共文化服務(wù)中的比重，強(qiáng)化創(chuàng)意寫作的公共文化服務(wù)職能。

總體看來，2018年創(chuàng)意寫作研究領(lǐng)域成果豐富，但同樣問題顯著。在學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)研究領(lǐng)域，研究者通過學(xué)科建設(shè)實踐和創(chuàng)意寫作課堂教學(xué)實踐總結(jié)出了一些可供借鑒、分享的經(jīng)驗成果，但仍缺乏較為深入、系統(tǒng)、有建設(shè)性的理論性成果。在創(chuàng)意寫作基礎(chǔ)理論研究領(lǐng)域，由于學(xué)科理論研究范式尚未成形，大多數(shù)學(xué)者還未找到相應(yīng)的研究方法，導(dǎo)致“舊瓶裝新酒”或“新瓶裝舊酒”的情況時有發(fā)生。而對于創(chuàng)意寫作的外部關(guān)系研究來說，由于學(xué)科發(fā)展時間較短，相應(yīng)理論成果和教育教學(xué)實踐中所培養(yǎng)的人才，還未在社會文化服務(wù)中被充分轉(zhuǎn)化和利用，導(dǎo)致相關(guān)研究成果較少，且停留在設(shè)計與暢想階段。

在過去的十年中，中國創(chuàng)意寫作已經(jīng)走過了輝煌歷程，在學(xué)科建設(shè)和理論研究多個領(lǐng)域都取得了重要成果。在過去的2018年中，中國創(chuàng)意寫作發(fā)展勢頭依舊強(qiáng)勁，越來越多的機(jī)構(gòu)和學(xué)者都加入到這一行列，不斷壯大著中國創(chuàng)意寫作研究與實踐的隊伍。

隨著創(chuàng)意寫作中國化進(jìn)程的加速，中國創(chuàng)意寫作將在進(jìn)一步的學(xué)科建設(shè)大潮中產(chǎn)生系統(tǒng)化研究成果，在創(chuàng)意本體論基礎(chǔ)上構(gòu)建中國創(chuàng)意寫作理論體系，在教育教學(xué)實踐中總結(jié)出多樣化、本土化的寫作教學(xué)法，在創(chuàng)意寫作的社會文化服務(wù)實踐中構(gòu)建“創(chuàng)意中國”文化體系。在創(chuàng)意寫作學(xué)界、業(yè)界同仁的共同努力下，創(chuàng)意寫作的“中國學(xué)派”建構(gòu)將逐步實現(xiàn)。