創(chuàng)建特色班級促進城郊學(xué)生自身發(fā)展

賀志偉

摘 要：目前，在國家倡導(dǎo)實施義務(wù)教育均衡發(fā)展的時候，有很多學(xué)校是處于邊遠(yuǎn)城市的城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，這個區(qū)域的學(xué)生家庭基本處于貧困或貧困邊緣，從家庭的角度來說是沒有能力給予學(xué)生發(fā)展興趣和特長的機會，進而讓學(xué)生全面綜合發(fā)展之路受到阻撓，學(xué)校就要思考怎么充分利用學(xué)校的資源，制定相應(yīng)的策略來發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，進而與班級管理結(jié)合起來，改善現(xiàn)在的班級管理模式。

關(guān)鍵詞：特色班級;學(xué)生發(fā)展;班級管理

對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，其家庭教育觀念相對落后，有些家長認(rèn)為，家長的任務(wù)就是給學(xué)生提供吃穿等物質(zhì)條件，而不去關(guān)注學(xué)生發(fā)展的實際需求，將學(xué)習(xí)教育的任務(wù)則完全交給了學(xué)校和老師，而有些家長觀念陳舊只注重學(xué)生的文化課程的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生全面發(fā)展的需要，還有少部分家長即使有孩子全面綜合發(fā)展的意識，但比較貧困的生活條件不允許讓學(xué)生有太多個性化的發(fā)展途徑。對于這部分學(xué)生，家庭沒有意識和能力讓學(xué)生進行更多個性化的發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)，使得學(xué)生即使在某些方面有天賦和特長都不能得到專業(yè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，這就要求學(xué)校需要開創(chuàng)有關(guān)方面的教育活動來促使不同學(xué)生的不同發(fā)展。這時候?qū)W校因材施教的教育就顯得非常迫切了。

通過讓學(xué)生在校園更充分、廣泛地接觸和深入學(xué)習(xí)到自己的特長課程和興趣課程的方式，從而使得他們在自己的愛好課程中有深遠(yuǎn)的發(fā)展和獨特的見解，進而充分調(diào)動學(xué)生的積極性參與其他課程的學(xué)習(xí)及班級管理中，從而使得班級管理更加科學(xué)化，班級特色更加鮮明化，學(xué)生發(fā)展更加個性化，所以以年級為單位開展特色班級創(chuàng)建活動。

一、實施措施

為保證特色班級創(chuàng)建活動更加有效地落實到日常班級管理中，及活動效果更加顯著化，我年級特采取了以下措施：

（1）宣傳動員，增強學(xué)生的知曉度和重視度。我校學(xué)生大部分來自于城鄉(xiāng)結(jié)合部的下崗家庭、單親家庭或留守，學(xué)生對于自己的興趣愛好及特長發(fā)展認(rèn)識很模糊，所以，首先全年級召開動員大會，鼓勵各個班級針對自己班級的實際情況進行申報;其次，年級組織宣講團進班級進行宣講、答疑;再次，各班級以班級為主體進行班級討論，確定本班級的特色創(chuàng)建;最后，各班級在全年級進行創(chuàng)建特色班級的主題演講，并將創(chuàng)建口號以班旗的形式呈現(xiàn)。

（2）開設(shè)課程，提高學(xué)生的參與度。結(jié)合綜合實踐課程，針對各班級的特色創(chuàng)建活動，到目前學(xué)校開展了十一種綜合實踐課程，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。如針對書香班級的創(chuàng)建，開設(shè)了閱讀類的課程：針對書畫特色班級的創(chuàng)建，學(xué)校開展了美術(shù)類的課程;針對體育特色班級的創(chuàng)建，開展了輪滑、滑板、跆拳道等社團;針對勞動特色班級的創(chuàng)建，開設(shè)了志愿者類的課程;還有針對各種各樣的特色創(chuàng)建，開設(shè)了心理、音樂、英語角、攝影的課程，以求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更深入地學(xué)習(xí)到自己所擅長或所感興趣的內(nèi)容，同時也在課程實施過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。真正實現(xiàn)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣而受到相應(yīng)的教育。

（3）舉辦活動，宣傳特色教育的影響力。學(xué)校通過“運動會特色班級展示”“金秋藝術(shù)節(jié)”“家長開放參觀日”“迎新年——班級展演”等活動，加大特色教育的宣傳范圍，使得特色教育逐步得到學(xué)生及家長的認(rèn)可和支持，從而使得學(xué)生的特長得到更充足的發(fā)揮，班級的特色管理更加多樣，學(xué)校的特色教育走得更遠(yuǎn)。

二、制定相關(guān)評價體系和舉辦相應(yīng)的評比活動

（1）在特色班級創(chuàng)建過程中，學(xué)校和年級舉行了“三操評比活動”“作業(yè)展評活動”“全科知識競賽”“歌詠比賽”“運動會”“課本劇比賽”“讀書分享活動”等活動，采用以活動帶創(chuàng)建，以評比促發(fā)展，從而不僅對各班級的特色創(chuàng)建效果實時掌握，而且在活動評比過程中更能增強學(xué)生的自信心和班級榮譽感。

（2）結(jié)合現(xiàn)在初中生三年的綜合素質(zhì)評價體系，對學(xué)生每次的校園活動都進行綜合素質(zhì)的評定，在此過程中，包括有學(xué)生自評、小組互評及班級評價，從而讓學(xué)生通過評定，實現(xiàn)自我審視的效果，同時也使各班的特色班級創(chuàng)建評比更容易量化。

三、特色班級創(chuàng)建的意義

特色班級的創(chuàng)建活動，不僅可以讓學(xué)生的特長和興趣更容易得到發(fā)展，使得學(xué)生生活學(xué)習(xí)更加自信陽光，從而使學(xué)校的教育價值得到更加充分的體現(xiàn)，而且在創(chuàng)建的過程中還有助于班級精神的培養(yǎng)，這種精神會促使學(xué)生在人生價值、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻等品格方面積極成長，同時也會促使班級凝聚力的快速形成，使得班級在創(chuàng)建特色的時候也逐漸形成融融樂樂、奮發(fā)圖強的班級氛圍。這在促使學(xué)生個性發(fā)展的同時，也豐富了學(xué)校的課程設(shè)置，并且為學(xué)校的班級管理提供了一個新的思路，讓學(xué)校的班級管理模式更加多樣、有效，創(chuàng)建特色班級的教育管理模式需要在不斷的實踐過程中總結(jié)和完善，同時也需要在實施的過程中不斷去探索其更多有助于學(xué)校、老師、學(xué)生的影響。

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編輯 馮志強