中考物理復(fù)習(xí)有效性的探討

張賢惠

摘 要：物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)整個(gè)初中知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。但總復(fù)習(xí)涉及的內(nèi)容多，時(shí)間緊，學(xué)生缺乏興趣，要想在短時(shí)間內(nèi)有好的效果，教師就必須采取一些好辦法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主探究，以達(dá)到理想效果。

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí);有效性;重現(xiàn)實(shí)驗(yàn);學(xué)生主體

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到了復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往失去興趣，導(dǎo)致成績(jī)不理想。的確，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有新鮮感，也不像練習(xí)課那樣有成功感。那如何有效地進(jìn)行物理復(fù)習(xí)呢？筆者結(jié)合物理復(fù)習(xí)課堂實(shí)踐的嘗試，粗淺地談一些心得體會(huì)。

一、熟讀課標(biāo)，專研考綱，把握復(fù)習(xí)方向

在上復(fù)習(xí)課前，教師要把重點(diǎn)放在物理課標(biāo)和考綱的學(xué)習(xí)和研究上，做到定時(shí)間、定內(nèi)容，這樣才能提高課堂效率。比如：力學(xué)中浮力這部分知識(shí)，題型多而復(fù)雜，學(xué)生大都會(huì)感到頭疼。在復(fù)習(xí)浮力之前，筆者仔細(xì)研讀課標(biāo)和考綱要求后發(fā)現(xiàn)，中考對(duì)于浮力計(jì)算的要求并不是很高，主要是概念的理解，要求會(huì)根據(jù)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，而計(jì)算又集中于求浮力的大小。因此課前把求浮力大小的類型題進(jìn)行歸納，主要為：（1）稱重法求浮力;（2）壓力差法求浮力;（3）阿基米德原理法求浮力;（4）平衡法求浮力這四種類型，并且每種類型都設(shè)計(jì)相應(yīng)的例題，要求學(xué)生會(huì)舉一反三，真正弄懂為止。

二、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)，加深理解知識(shí)

教師必須要幫助學(xué)生梳理知識(shí)，特別是薄弱知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)知識(shí)的擴(kuò)展與橫向結(jié)合，把有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行分類、歸納，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如：在復(fù)習(xí)光學(xué)這一專題時(shí)，就可以采用思維導(dǎo)圖的形式，把知識(shí)分成三大版塊——光的直線傳播、光的反射和光的折射。再逐一細(xì)分成各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，如光的反射這部分知識(shí)，可分為反射現(xiàn)象、反射規(guī)律以及反射在生活中的應(yīng)用等，把所有知識(shí)點(diǎn)都集中于一個(gè)圖中，然后再對(duì)照思維導(dǎo)圖逐一講解，進(jìn)行鞏固。而學(xué)生通過(guò)對(duì)照思維導(dǎo)圖，把知識(shí)點(diǎn)也理清成一條條清晰的線，這樣復(fù)習(xí)時(shí)順著思路走，也會(huì)清楚而高效，對(duì)整個(gè)知識(shí)掌握也會(huì)非常透徹，不留死角。知識(shí)點(diǎn)清楚了，學(xué)生做起題目來(lái)才會(huì)胸有成竹，得心應(yīng)手。

三、重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，提高興趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)。在復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者仍會(huì)讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以喚起學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)表象，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)行觀察、思考，很自然地就把知識(shí)加以鞏固了。例如，復(fù)習(xí)熱機(jī)時(shí)，可以把汽油機(jī)的模型再次拿到班上，讓學(xué)生再次觀察，研究，這樣學(xué)生對(duì)“一循環(huán)，四沖程，飛輪兩轉(zhuǎn)做一次功”就記得更清楚了。再比如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像知識(shí)時(shí)，由于時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)成像特點(diǎn)已經(jīng)模糊了，這時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室重新進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析，自然而然就能找到成像規(guī)律，因?yàn)橛∠笊羁?，所以很輕松就能記牢實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

四、打破傳統(tǒng)，改變模式，發(fā)揮主體作用

教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)還要注意方式、方法，一切以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，要把傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)為在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程。首先，教師語(yǔ)言要親切、幽默，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教育氛圍;其次，教師要打破傳統(tǒng)，改變慣有的課堂模式，想方設(shè)法提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)。比如：在講習(xí)題時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)“小老師”，其余學(xué)生當(dāng)“裁判”，找出“小老師”的優(yōu)缺點(diǎn)，然后教師再加以點(diǎn)評(píng)。而“小老師”為了把問(wèn)題講明白，一定會(huì)在課下充分準(zhǔn)備，“裁判們”為了找老師的優(yōu)缺點(diǎn)，也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講、思考。這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，又能夠提高學(xué)生的積極性。

五、精講例題，注重遷移，發(fā)展思維能力

筆者在講解例題時(shí)，一般會(huì)采用以下方法：（1）一題多變，變化發(fā)散。主要是在保持知識(shí)點(diǎn)不變情況下，改變條件，改變題型。比如：填空題與選擇題的互換，已知與未知的互換等。再讓學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生變化發(fā)散的思維。（2）一題多解，分析發(fā)散。主要是引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生求異的思維能力。（3）一題多問(wèn)，遷移發(fā)散。主要是把一個(gè)問(wèn)題用多種形式提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生綜合分析并解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。如共享單車的使用涉及哪些物理知識(shí)？可以從掃二維碼開(kāi)始，再到騎車、還車等，思考中間涉及的物理知識(shí)，逐個(gè)遷移發(fā)散，這樣可以發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性。

六、規(guī)范答題，整理錯(cuò)題，提高解題能力

在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要特別強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性。比如：填空題，語(yǔ)言文字一定要精準(zhǔn)，不能有錯(cuò)別字;計(jì)算題的格式要求學(xué)生按照已知、求、解、答四個(gè)步驟去完成。雖然近幾年中考閱卷時(shí)，已知條件不寫不扣分，但是最好寫一遍已知條件，這樣有助于學(xué)生審題;解題時(shí)，必須先寫公式，再代入數(shù)據(jù)，計(jì)算結(jié)果，如果用科學(xué)計(jì)數(shù)法一定要規(guī)范，并且要帶入單位。

以上是筆者上復(fù)習(xí)課時(shí)所做的一點(diǎn)粗淺嘗試，有成功也有不足，但“教無(wú)定法，貴在得法?！辈还苡檬裁磸?fù)習(xí)方法，物理復(fù)習(xí)課都要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者今后仍將不斷深入探索，尋求更有效的教學(xué)方法，以更好地推動(dòng)物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

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編輯 王 敏