初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

蔡春雷

摘 要：初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)始，也是學(xué)生構(gòu)建自身數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，教師要能夠結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，綜合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理安排。通過(guò)一定的教學(xué)策略和方法，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效教學(xué)

隨著新課改及素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化，由過(guò)去單純關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)模式逐漸向關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變，將知識(shí)教學(xué)與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不僅有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有助于提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?？v觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，依然存在著一些問(wèn)題阻礙著高效課堂的構(gòu)建。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)的課堂上進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，師生之間地位上的懸殊導(dǎo)致了師生之間的互動(dòng)溝通受阻，在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率。教師要在準(zhǔn)確把握新課改教學(xué)精神的指引下，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)工作，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，凸顯學(xué)生的主體地位。

例如，在“勾股定理”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集與發(fā)現(xiàn)勾股定理有關(guān)的資料，了解勾股定理發(fā)現(xiàn)的時(shí)代、背景以及最初的應(yīng)用，提高學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)的自主性。結(jié)合本課內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)勾股定理在應(yīng)用上的演變，凸顯學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)的主體性。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，內(nèi)容呈現(xiàn)系統(tǒng)化和復(fù)雜化的趨勢(shì)，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注初中數(shù)學(xué)這一特征的存在。不論是在進(jìn)行新知識(shí)的講授還是舊知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，都要能夠全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，采取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能在相對(duì)輕松的環(huán)境中開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，將情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、分組教學(xué)等多種教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“三角形全等的判定”一課的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以將多種教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中。如在課前準(zhǔn)備好自制教具、幾何畫(huà)板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究?jī)蓚€(gè)三角形全等條件的過(guò)程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程和成功的喜悅;掌握三角形全等的“邊邊邊”判定方法;在探索全等三角形條件及其運(yùn)用過(guò)程中，培養(yǎng)有條理的分析、推理能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的證明。將多種教學(xué)方法引入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐的形式深入了解、判定三角形全等的方式和技巧，激發(fā)學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)的興趣。

三、引入教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)或?qū)W習(xí)都有一定的邏輯性，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將教學(xué)過(guò)程分為三部分，即課前、課中、課后三個(gè)部分。每個(gè)部分的好壞都對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，將教學(xué)評(píng)價(jià)引入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，搜集和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在“多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”一課的教學(xué)中，根據(jù)本課內(nèi)容，教師要對(duì)與本課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及預(yù)期教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。如學(xué)生在熟練掌握冪的運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上，已能較準(zhǔn)確地進(jìn)行單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘的運(yùn)算。而單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘法則的引入與本節(jié)課學(xué)習(xí)的法則相似，學(xué)生比較容易接受。但是由于法則的增多，計(jì)算難度加大，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性可能會(huì)降低。教師在對(duì)本課內(nèi)容有了相對(duì)全面的認(rèn)知后，可以以提問(wèn)的形式發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，如為了知道教室的透光、通風(fēng)是否符合要求，需測(cè)算窗子的面積，現(xiàn)量得一個(gè)窗子的尺寸，那么你有幾種計(jì)算這個(gè)窗子面積的途徑，可有幾種不同的算式呢？它們之間有什么聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生以分組探究的方式開(kāi)展對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，首先需要教師能夠深刻把握新課改的內(nèi)在精神，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位。結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在初中數(shù)學(xué)的課堂上引入多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。將教學(xué)評(píng)價(jià)引入初中數(shù)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面及時(shí)地收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏