初中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

元春姬

摘 要：提問(wèn)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的重要形式之一，所以在教育改革發(fā)展下，就要求教師要做好問(wèn)題設(shè)計(jì)工作，結(jié)合物理教學(xué)中的重點(diǎn)，在保證問(wèn)題針對(duì)性的同時(shí)提高教學(xué)效果?；诖?，針對(duì)初中物理課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂提問(wèn);問(wèn)題分析;對(duì)策研究

物理有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在教育中教師就要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、想象力與動(dòng)手操作能力入手，做好教育調(diào)整工作。通過(guò)正確使用課堂提問(wèn)，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)將學(xué)生帶入問(wèn)題分析中去，從而幫助學(xué)生掌握好物理知識(shí)。

一、初中物理課堂提問(wèn)中的不足

（一）學(xué)生探究欲望不高

在教育改革的影響下，一些教師開(kāi)始結(jié)合新課改中的內(nèi)容來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)方法。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然教師已經(jīng)進(jìn)行了教育改革，但在一定程度上還是，這樣也就造成了教師在課堂提問(wèn)中所提出的問(wèn)題深度不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，一些教師在教學(xué)中雖然向?qū)W生提出了問(wèn)題，但是在問(wèn)題的答案上卻存在著標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)重的現(xiàn)象，并沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維上來(lái)進(jìn)行，最終也就降低了教育的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”知識(shí)時(shí)，一些教師為了導(dǎo)入新課內(nèi)容，要求學(xué)生思考顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡的作用。但是對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生只需要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)就可以回答。所以說(shuō)在物理教學(xué)中，教師雖然提出了問(wèn)題，但是問(wèn)題的深度性與趣味性不足，這樣也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的探索欲望[1]。

（二）教師與學(xué)生互動(dòng)性不足

從新課改的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并不單純是教材中的知識(shí)，同時(shí)也要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在加強(qiáng)知識(shí)與生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同探討。所以在物理教學(xué)中就要從師生共同參與上入手，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話。因此在初中物理教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生提出問(wèn)題，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答飛機(jī)的重量有幾十噸，為什么可以飛上天？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也可以找出問(wèn)題的答案。但是在這種提問(wèn)模式下，一些學(xué)生并不愿意思考，這樣也就造成了只有少數(shù)學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全面與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的目標(biāo)。

二、提高初中物理提問(wèn)教學(xué)效果的措施

（一）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在開(kāi)展初中物理教學(xué)中，教師要從教學(xué)提問(wèn)上入手，在保證提問(wèn)有效性的基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在教育中教師就要從教材特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在綜合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，從而滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)需求。向?qū)W生提出有效的問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“噪聲的危害與控制”這一內(nèi)容時(shí)，就可以從教材的內(nèi)容與目標(biāo)上出發(fā)，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生選擇出哪些聲音是噪音：音樂(lè)、施工聲音、風(fēng)聲、雨聲等。在問(wèn)題提出下，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為施工中所產(chǎn)生的聲音是噪音。然后教師就可以繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)，在廣場(chǎng)舞中所播放的音樂(lè)為什么會(huì)引起周邊居民的反感？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，不僅可以將學(xué)生帶入全新的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析與處理問(wèn)題的能力，滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求[2]。

（二）保證題文的針對(duì)性

在初中物理教學(xué)中，教師要做好教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)工作，同時(shí)還要從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)來(lái)提高師生之間的互動(dòng)性，由于受到多種因素的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與對(duì)問(wèn)題的接受能力各不相同。所以在教育中教師就要從學(xué)生的知識(shí)層次與水平上出發(fā)，向?qū)W生提出有針對(duì)性的問(wèn)題，確保學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一內(nèi)容時(shí)，就可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上出發(fā)，向?qū)W生提出有針對(duì)性的問(wèn)題，同時(shí)還要做好問(wèn)題難度的區(qū)分工作，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠選擇適合自己的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，不僅可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題也可以逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)好知識(shí)的自信心，從而積極參與到后續(xù)學(xué)習(xí)中，保持高度的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，在教育中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠在解題中掌握物理知識(shí)。

綜上所述可以看出，在初中物理教學(xué)中要正確使用課堂提問(wèn)方法，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生的目光，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在探究與分析物理知識(shí)的同時(shí)解決存在的問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]尼瑪扎巴.對(duì)初中物理課堂提問(wèn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫(xiě)算（教研版），2014（23）：45.

[2]張彥珍.對(duì)初中物理課堂提問(wèn)教學(xué)中的探討[J].現(xiàn)代交際，2014（5）：127.

[3]劉英.談初中物理課堂提問(wèn)教學(xué)的分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）：93.

編輯 李燁艷