初中英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法分析

楊梅花

摘 要：初中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)始終是教師必須要投入較多精力的教學(xué)部分，但是有些教師疏忽了作文教學(xué)。在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)方法欠缺一定的合理性和有效性，導(dǎo)致作文教學(xué)的質(zhì)量比較低。依托于外研版初中英語教材，探討其寫作教學(xué)中的有效指導(dǎo)方法，以期可以改進(jìn)當(dāng)下的作文教學(xué)問題，提高學(xué)生在寫作方面的各項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);教學(xué)指導(dǎo);寫作能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用現(xiàn)有的語言知識(shí)來寫出一篇優(yōu)秀的文章，只是這一教學(xué)要求還沒得到貫徹落實(shí)，當(dāng)下的初中英語寫作教學(xué)存在的教學(xué)問題也不利于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求。在這樣的背景下，初中英語教師亟待更新自己的寫作教學(xué)觀念，探索有效的寫作教學(xué)指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生突破當(dāng)下的寫作學(xué)習(xí)困境，促使學(xué)生提高其寫作能力。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的一些問題

在課改深入發(fā)展的背景下，初中英語寫作教學(xué)的要求實(shí)際上是不斷提高的，但是教師的實(shí)際教學(xué)過程卻存在一些問題。

首先，初中生在英語方面的整體寫作水平比較低，很少有學(xué)生可以綜合地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行寫作，有的詞匯量匱乏，有的寫作結(jié)構(gòu)不緊密，有的存在低級語法錯(cuò)誤等。有的教師也缺乏對學(xué)生整體寫作方面的指導(dǎo)方法，同時(shí)也缺乏具有一定針對性的指導(dǎo)方法，限制了寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，有的教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，不注重及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)情的反饋，使其教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際情況相分離。最后，一些初中英語教師在寫作教學(xué)方面沒有做好教學(xué)評價(jià)這方面的工作，比如評價(jià)方式依舊單一。初中英語教師必須要意識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，更要意識(shí)到提高寫作教學(xué)質(zhì)量的迫切性，進(jìn)而探索更有效的教學(xué)指導(dǎo)方法。

二、初中英語寫作教學(xué)的有效指導(dǎo)方法

（一）以口語表達(dá)促進(jìn)英語寫作教學(xué)

英國學(xué)者布里頓曾經(jīng)說過：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”這就代表著口語表達(dá)與寫作方面存在一定的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中可以通過口語表達(dá)訓(xùn)練來挖掘其中的書面語結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力和寫作水平的提升。例如教師可以在課堂討論的過程中，為學(xué)生確定相應(yīng)的寫作框架，讓學(xué)生在相應(yīng)的合理指導(dǎo)之下進(jìn)行口語表達(dá)，然后自主地豐富寫作內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

比如，外研版英語八年級上冊Module 1 “How to learn English”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與之相關(guān)的寫作主題。比如教師以“the best way to learn English well”為主題來為學(xué)生確認(rèn)寫作框架，并且在課堂討論的過程中為學(xué)生挖掘豐富的寫作題材。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題來進(jìn)行討論，再進(jìn)行口語表達(dá)，引發(fā)學(xué)生的自主思考，使其主動(dòng)打開自己的素材庫：（1）What is the best way to learn English by yourself？（2）What are the methods for cultivating a persons interest in learning？（3）How do you summarize your learning experience？（4）How do you make your own study time？（5）Where do you often stay while studying？（6）When do you think it is the best memory time？這些問題蘊(yùn)含了what，how，where，when等問題，根據(jù)這些問題，學(xué)生可組建合適的寫作框架，然后有針對性地豐富相應(yīng)的寫作內(nèi)容，可提高學(xué)生的寫作能力。

（二）以閱讀教學(xué)促進(jìn)英語寫作教學(xué)

閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的語言輸入過程，能夠?yàn)閷懽鬟@一輸出語言過程打下基礎(chǔ)。而閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)思維過程，在寫作過程中可將思維過程中獲取的語言信息進(jìn)行有效的整理與組織，再運(yùn)用到實(shí)際的語言表達(dá)之中。教師要讓閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)根據(jù)課文信息建立起思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)整體地梳理文章脈絡(luò)，為學(xué)生掌握綜合運(yùn)用知識(shí)的能力打下基礎(chǔ)。

比如，在外研版英語九年級上冊Module 12 Unit 1“If everyone starts to do something，the world will be saved”這一課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，如學(xué)生可以抓住“environment”這個(gè)中心詞來延伸其思維分支，可包括Attitude towards environmental issues（對環(huán)境問題的態(tài)度），Specific environmental issues（具體的環(huán)境問題），Environmental measures（環(huán)境問題的應(yīng)對措施）等等。這一思維導(dǎo)圖可啟發(fā)學(xué)生從整體上來看待問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“Save our world”為題，借鑒相應(yīng)的思維導(dǎo)圖來展開寫作，寫一篇具有個(gè)性化觀點(diǎn)的文章，這有利于提高學(xué)生的英語寫作水平。

總之，初中英語教師要審視當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而采取有效的教學(xué)指導(dǎo)方法來提高學(xué)生的寫作能力，并保障自身寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鳳峻.初中英語寫作教學(xué)中問題診斷及改進(jìn)措施研究[J].學(xué)周刊，2018（30）：124-125.

[2]王想來.初中英語高效課堂教學(xué)寫作設(shè)計(jì)策略[J].學(xué)周刊，2018（36）：102-103.

編輯 魯翠紅