地方性院校學(xué)風(fēng)調(diào)查研究

曾文瑜

摘? ? 要： 一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是其人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該作為高校工作的重點。通過參考相關(guān)學(xué)風(fēng)問卷，進(jìn)行適度修正后投放和回收問卷。進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析了解學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況，探究影響學(xué)風(fēng)的因素，為推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出建議，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞： 高校? ? 學(xué)風(fēng)建設(shè)? ? 人才養(yǎng)

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和重要性

教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作隨機(jī)性水平評價方案》評估指標(biāo)體系中，學(xué)風(fēng)被作為重要的一級指標(biāo)，包括三個二級指標(biāo)：教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)文化氛圍，其中學(xué)習(xí)風(fēng)氣為重要指標(biāo)。學(xué)風(fēng)指學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)風(fēng)貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)。由此可見，學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，又是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，而且能內(nèi)化為一種向上的精神動力。

二、問卷調(diào)查情況和分析

（一）問卷設(shè)計和調(diào)查過程概況。

參考才華（才華，2017）、劉秀麗（劉秀麗，2017）、劉曉詩（劉曉詩，2017）等學(xué)者的相關(guān)問卷，結(jié)合地方性本科院校的實際情況設(shè)計本問卷。

自2018年12月1日至2018年12月27日期間，共計發(fā)放問卷300份，回收272份問卷，回收率90.67%，其中有效問卷272份，有效率90.67%。有效問卷超過200份，具有大數(shù)據(jù)統(tǒng)計意義。問卷主要包括四部分：學(xué)生學(xué)風(fēng)基本情況，主要采取學(xué)生自評的方式調(diào)查;學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)，主要考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和課余時間利用;考研意愿和影響因素;影響學(xué)風(fēng)因素。

（二）調(diào)查對象分析。

被調(diào)查對象中，大一學(xué)生85名，大二學(xué)生80名，大三學(xué)生57名，大四學(xué)生50名，其中男生占61.76%，女生占38.24%。

（三）學(xué)風(fēng)基本狀況自評。

問卷首先就總體學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行調(diào)查。在問卷中，如曠課問題，如果采取直接調(diào)查方式，如：你的曠課次數(shù)是多少？你曠課的原因是什么？一方面被調(diào)查者并未有曠課行為難以作答，另一方面這種提問方式會引起被調(diào)查者的反感情緒及回答的不真實性，所以采取間接調(diào)查方式，你身邊同學(xué)曠課的原因大多是什么？

1.學(xué)生上課遲到原因。

就學(xué)生遲到原因，占比56.25%的被調(diào)查者認(rèn)為，上課遲到原因是時間觀念差，說明培養(yǎng)和提高學(xué)生的時間觀念，學(xué)會有效利用和合理安排時間，有效減少上課遲到現(xiàn)象，改善學(xué)風(fēng)。此外，35.66%的被調(diào)查者認(rèn)為是由于起床晚導(dǎo)致遲到。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的早睡習(xí)慣，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成早起習(xí)慣。

2.學(xué)生曠課原因。

74.63%的被調(diào)查者認(rèn)為由于對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力。同時，忙于社團(tuán)、兼職、創(chuàng)業(yè)，不喜歡老師的授課方式，沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲占一定比例，分別為9.56%，7.72%，8.29%。在如何減少曠課現(xiàn)象上，院校應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。同時應(yīng)該多管齊下，多措并舉：教育學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，改善教師的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生正面、積極地使用網(wǎng)絡(luò)，提高自制力等。

3.學(xué)生對于曠課的態(tài)度。

在對曠課的態(tài)度上，35.29%的被調(diào)查認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)以學(xué)業(yè)為重，不能曠課，學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作應(yīng)以這種思想和態(tài)度為主流。54.41%的被調(diào)查者認(rèn)為如果有重要事情偶爾曠課情有可原，一方面教導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為先為重，另一方面要求學(xué)生遇事嚴(yán)格履行請假手續(xù)，以便老師及時了解學(xué)生動態(tài)。6.62%的被調(diào)查者認(rèn)為曠課與否是個人自由，3.68%的學(xué)生選擇曠課與否并不重要。這部分學(xué)生應(yīng)該作為思想教育工作的重點對象。

4.學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)原因。

42.28%的被調(diào)查者認(rèn)為上課睡覺玩手機(jī)的原因主要是對學(xué)習(xí)不感興趣，40.81%的被調(diào)查者認(rèn)為任課老師講授內(nèi)容枯燥，學(xué)校一方面需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)對所學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，從而改善上課睡覺玩手機(jī)現(xiàn)象。另一方面建議對授課教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，不斷改善授課方式，以更加生動形象、深入淺出的方式教學(xué)。另外，12.5%的學(xué)生是由于沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲等。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課余時間利用。

就大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，上課之外還有許多時間，可以自由安排和自主支配。這部分問卷內(nèi)容針對高校大學(xué)生課余時間利用及是否自主學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查。

1.自主學(xué)習(xí)的頻率。

在272名被調(diào)查者中，7.72%從不自主學(xué)習(xí)，92.28%會自主學(xué)習(xí)，說明整體學(xué)風(fēng)狀況較好。區(qū)別在于自主學(xué)習(xí)頻率不同，其中21.69%的被調(diào)查者幾乎每天自主學(xué)習(xí)，31.99%每周自習(xí)3次—4次，38.6%每周自習(xí)1次—2次。

2.自習(xí)首選地點。

40.44%的被調(diào)查者首選在宿舍學(xué)習(xí)，36.03%首選在圖書館學(xué)習(xí)，17.28%首選在課室學(xué)習(xí)。這部分結(jié)果與常規(guī)認(rèn)知不同，通常認(rèn)為學(xué)生自習(xí)的首選地方是課室、圖書館，顯示宿舍已經(jīng)成為學(xué)生課后的一個重要活動場所，應(yīng)該重視宿舍學(xué)習(xí)氛圍的營造，同時重點改善宿舍和圖書館作為學(xué)習(xí)場所條件和設(shè)施，增加自主學(xué)習(xí)比例和頻率。

3.學(xué)生課余時間利用。

在學(xué)生課余時間利用上，上網(wǎng)、閑聊、玩游戲、逛街等娛樂社交活動是被調(diào)查者的主流課余活動，達(dá)72.24%。此外，52.2%的被調(diào)查者課余常參加自習(xí)。參加社團(tuán)活動的占38.24%，打工兼職創(chuàng)業(yè)的占25.74%。高校應(yīng)該一方面引導(dǎo)學(xué)生有效合理安排課余時間，另一方面開展更多形式多樣的活動以供學(xué)生參與，同時爭取提供更多勤工助學(xué)崗位給學(xué)生。

4.促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最大動力。

占比達(dá)87.5%的237名被調(diào)查者學(xué)習(xí)的最大動力是自己的前途和未來，表明可以增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程、專業(yè)前景知識介紹等，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)和前途，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。此外，6.62%的學(xué)生學(xué)習(xí)動力來源于獎學(xué)金，獎學(xué)金作為一種激勵和鼓勵手段，要注意避免功利性現(xiàn)象。對于占比5.88%家庭經(jīng)濟(jì)壓力促使學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注和盡可能給予幫助，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的“后顧之憂”。

5.學(xué)生大學(xué)階段的主要目標(biāo)。

42.28%的被調(diào)查者大學(xué)階段的目標(biāo)是掌握一技之長，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。33.46%的被調(diào)查者大學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)是全面為實現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備。說明良好的學(xué)習(xí)觀占有主導(dǎo)地位，應(yīng)該進(jìn)行鼓勵和渲染。13.6%的被調(diào)查者有考研的目標(biāo)，6.99%的被調(diào)查者大學(xué)目標(biāo)是獲得一紙文憑。

（五）考研意愿調(diào)查。

1.學(xué)生的考研意向。

在272名被調(diào)查者中，有一半的學(xué)生有考研意向，說明整體考研氛圍較濃厚，應(yīng)該鼓勵和倡導(dǎo)。應(yīng)該加強(qiáng)考研指導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)生的考研意愿變?yōu)樾袆?。實際學(xué)校整體考研率遠(yuǎn)沒有考研意向那么多，說明存在一些影響因素使學(xué)生的考研意向沒有充分轉(zhuǎn)化為考研行為，這一點將在下一題項中探究。

2.影響學(xué)生考研意向的最大原因。

在影響學(xué)生考研意向的原因調(diào)查中，各選項都有一定數(shù)量且較平均，包括個人意愿，不想考研，覺得讀研究生作用不大;個人能力不足，覺得肯定考不上;家庭經(jīng)濟(jì)等原因;不清楚考研的利弊好壞，讀研有什么作用，說明影響學(xué)生考研意愿的因素來自多方面。針對個人無考研意愿、認(rèn)為讀研究生作用不大的學(xué)生應(yīng)該做好個人職業(yè)規(guī)劃;認(rèn)為個人能力不足考不上研究生的學(xué)生，可以通過介紹考研的科目和一些事例加以鼓勵。由于家庭經(jīng)濟(jì)原因無考研意向的，可以介紹各高校研究生獎勵政策和制度，具體了解讀研的花費及國家相關(guān)政策，為其打通升學(xué)的經(jīng)濟(jì)通道，保證沒有一位學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)原因放棄升學(xué)。對于不清楚考研利弊和讀研作用的學(xué)生，可以通過介紹研究生的職業(yè)前景和專業(yè)相關(guān)需要和企業(yè)人才需求情況引導(dǎo)鼓勵。

（六）學(xué)生對學(xué)校學(xué)風(fēng)情況的認(rèn)識。

1.所學(xué)專業(yè)滿意度。

在272名被調(diào)查者中，62.5%的被調(diào)查者對自己的專業(yè)滿意度一般，前途迷茫;12.5%的被調(diào)查者對自己所學(xué)專業(yè)不滿意，25%的被調(diào)查者滿意。說明學(xué)校在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)該開設(shè)一些專業(yè)介紹課程和講座，讓學(xué)生充分了解自己的專業(yè)前景、職業(yè)前途、就業(yè)方向。同時完善轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)制度，使學(xué)生有據(jù)可依，找到感興趣并適合的專業(yè)。

2.學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度。

在課程設(shè)置的滿意度調(diào)查上，55.88%的被調(diào)查者對課程設(shè)置的滿意度一般，滿意占24.26%，非常滿意占2.94%，不滿意占13.6%，無所謂占3.31%。學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度還有提高的空間，通過統(tǒng)計調(diào)研和學(xué)習(xí)，采用更科學(xué)的方法優(yōu)化課程設(shè)置。

3.學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)的好與差的決定因素。

學(xué)風(fēng)好壞的決定因素方面，43.75%的被調(diào)查者認(rèn)為決定于學(xué)生自身，41.91%的認(rèn)為是校園文化氛圍，10.29%的認(rèn)為是學(xué)校管理，4.04%的認(rèn)為由教師教風(fēng)決定。可以把優(yōu)化學(xué)校學(xué)風(fēng)的措施重點定位在學(xué)生自身教育和校園文化氛圍營造方面。

4.營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，應(yīng)從哪些方面入手（可多選）。

營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的方法有提高學(xué)生素質(zhì);加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，多開選修課、講座;加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師上課水平;營造良好的校園文化氛圍，提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境;加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考勤;組織課外科研競賽;改善學(xué)校的軟硬件設(shè)施。各選項均有較多被調(diào)查者選擇并且占比較高。說明在營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的方法上，應(yīng)該采取多種方法并舉、各方面結(jié)合的手段。

三、總體學(xué)風(fēng)狀況分析和建議

（一）總體學(xué)風(fēng)較好，且學(xué)風(fēng)有一定的優(yōu)化空間。

從問卷調(diào)查情況看，根據(jù)學(xué)生對待曠課的態(tài)度，參與自主學(xué)習(xí)的比例和頻率，考研意向比率可以發(fā)現(xiàn)，地方性本科院校學(xué)生整體學(xué)風(fēng)較好。

就大學(xué)階段的主要發(fā)展目標(biāo)，絕大部分學(xué)生是掌握一技之長，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，全面提高自身為實現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備。促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力是前途和未來，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、定位及動力都較正面積極。半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為學(xué)校目前學(xué)風(fēng)一般，說明學(xué)風(fēng)還有一定的提高空間。

（二）優(yōu)化學(xué)風(fēng)的對策建議。

1.加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生早睡早起，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)三分之一被調(diào)查者反應(yīng)，起床晚導(dǎo)致遲到，三分之二的學(xué)生目前的學(xué)習(xí)困難在于自我控制能力較弱。學(xué)校層面應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，幫助學(xué)生自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，用充足的睡眠和充沛的精力保證學(xué)習(xí)。

2.開設(shè)時間利用和規(guī)劃相關(guān)課程，增強(qiáng)學(xué)生的時間意識，合理安排時間。

超半數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為是時間觀念差導(dǎo)致上課遲到。說明時間觀念較差是影響學(xué)風(fēng)的一個重要原因。學(xué)校應(yīng)該增設(shè)相應(yīng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生時間意識，養(yǎng)成良好的時間觀念。

3.對課程設(shè)置進(jìn)行更深入的調(diào)查研究，實現(xiàn)更科學(xué)的課程設(shè)置。

問卷數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對現(xiàn)在課程設(shè)置滿意度一般及不滿意的比例達(dá)到69.48%?，F(xiàn)階段學(xué)生大多是“95后”，2018年“00后”已經(jīng)正式進(jìn)入大學(xué)校園，“00后”具有個性化價值追求、自主化學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)化娛樂方式、理性化處世哲學(xué)、務(wù)實化人生理想等群體特點（王海建，2018.10）。原有課程設(shè)置有可能不適用，因此有必要對課程設(shè)置進(jìn)行更深入的調(diào)查研究和優(yōu)化調(diào)整。

4.增加專業(yè)前景和職業(yè)前途相關(guān)介紹和普及。

根據(jù)問卷情況反映，被調(diào)查者對自己所學(xué)專業(yè)滿意度一般，感覺前途迷茫。由于對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力導(dǎo)致曠課、上課玩手機(jī)睡覺等現(xiàn)象。通過了解自身專業(yè)前景，有的放矢地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)專業(yè)自信。因此，增加專業(yè)前景和職業(yè)前途的相關(guān)介紹和普及顯得非常必要。

5.對宿舍學(xué)風(fēng)狀況加強(qiáng)關(guān)注和建設(shè)。

學(xué)生自習(xí)地點首選是宿舍，而非圖書館、教室。說明宿舍作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要場所，改善宿舍環(huán)境，營造良好的宿舍學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生影響較大。

6.對教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，改善授課方式，提高授課技能。

不喜歡老師的授課方式，授課教師講授內(nèi)容枯燥導(dǎo)致曠課和上課睡覺玩手機(jī)等現(xiàn)象。說明教師應(yīng)該隨著對象的改變——“00”后進(jìn)入高校，用更易于被接受的授課方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與時俱進(jìn)，多樣化授課。

7.加強(qiáng)考研的引導(dǎo)和教育。

半數(shù)學(xué)生有考研意向，實際上考研率遠(yuǎn)達(dá)不到半數(shù)，考研成功率更低?？佳幸庀驔]有轉(zhuǎn)化為考研行動的原因來自多方面，包括個人意愿、個人能力、經(jīng)濟(jì)原因、對考研的認(rèn)識等。增加考研引導(dǎo)和教育，可以更好地將考研意向轉(zhuǎn)化為行動，提高考研率。

綜上所述，根據(jù)對嘉應(yīng)學(xué)院基本學(xué)風(fēng)情況調(diào)查和問卷反映的情況進(jìn)行分析，結(jié)合地方性本科院校的特征，有針對性地提出對策與建議，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)院學(xué)風(fēng)的優(yōu)化需要從各方面著手，多管齊下。學(xué)風(fēng)無形，卻可觀察于有形;就其作用而言，學(xué)風(fēng)不僅影響當(dāng)前的教學(xué)效果，影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且對學(xué)生能否成才都起到不可忽視的重要作用。

高校學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步加強(qiáng)和改善工作并非只有賴于某一方面，在有所側(cè)重的前提下，還需要學(xué)生、教師、學(xué)校等多方面多層次地提高，校、院、級多維度進(jìn)行，是系統(tǒng)且全面的工作，需要整個高校，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專職輔導(dǎo)員、任課老師、后勤服務(wù)、宿舍管理等多方聯(lián)動才能達(dá)到較好的改善效果?？偠灾?，良好的學(xué)風(fēng)是諸多因素共同發(fā)揮作用的效果，并不是單純靠學(xué)生工作、課堂教學(xué)、制度建設(shè)等方面作用。這些因素單方面過度膨脹極易影響其他因素的正常發(fā)展而造成畸形。為此，針對學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，高校必須樹立全局意識，既要以大局為重，又要兼顧統(tǒng)籌好個體與整體發(fā)展關(guān)系（張萌萌，2017）。

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