地方民族高校國(guó)際商務(wù)碩士（MIB）教學(xué)實(shí)踐與特色

熊娜　李曉芳

摘要：以廣西民族大學(xué)為例，分析地方民族高校國(guó)際商務(wù)碩士（MIB）的課程設(shè)置、考核方式、實(shí)習(xí)形式、論文發(fā)表、課題資助、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及師資隊(duì)伍等教學(xué)實(shí)踐，從民族、地域和國(guó)際化等視角分析地方民族高校培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)碩士（MIB）的特色。從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐課程設(shè)置、校內(nèi)外導(dǎo)師交流等方面提出地方民族高校國(guó)際商務(wù)碩士教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：民族高校;MIB;教學(xué);實(shí)踐;教學(xué)特色

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2019）08-0046-03

一、引言

黨的十八大以來，我國(guó)將“促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要”作為衡量教育質(zhì)量的根本尺度，不斷深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近年來，我國(guó)始終堅(jiān)持培養(yǎng)高層次人才戰(zhàn)略目標(biāo)，大力推進(jìn)研究生課程改革，構(gòu)建教育創(chuàng)新體系，建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才隊(duì)伍。

地方民族高校服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗。中央關(guān)于民族教育的系列會(huì)議精神要求，把加快民族教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。MIB旨在培養(yǎng)通曉現(xiàn)代商務(wù)理論、掌握現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)技能、具有現(xiàn)代商務(wù)交流與商務(wù)分析決策能力的復(fù)合型高級(jí)商務(wù)人才。地方民族高校培養(yǎng)MIB，既是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，又是促進(jìn)民族高等教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。建立健全課程體系是保障地方民族高校培養(yǎng)合格高質(zhì)量MIB的關(guān)鍵。地方民族高校緊抓研究生課程改革趨勢(shì)，在MIB專業(yè)課程目標(biāo)中融入能力和素質(zhì)元素，課程結(jié)構(gòu)中重視不同學(xué)科間相互融合，在課程模式中采用必修課程+選修課程+輔修課程制，提升學(xué)習(xí)的靈活性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

以廣西民族大學(xué)為例，研究地方民族院校MIB的課程體系建設(shè)，對(duì)于提升地方民族院校辦學(xué)水平和層次及辦學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、地方民族高校國(guó)際商務(wù)碩士（MIB）教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)國(guó)家MIB培養(yǎng)的要求和基本課程體系結(jié)構(gòu)，廣西民族大學(xué)MIB教育體系由課程講授、考核方式、實(shí)習(xí)形式、論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)選擇等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1健全培養(yǎng)課程體系。培養(yǎng)課程由學(xué)位課程、非學(xué)位課程和實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成。學(xué)位課程包括10門必修課共25個(gè)學(xué)分，其中2門思想政治理論課共3個(gè)學(xué)分，1門外國(guó)語(yǔ)言課程6個(gè)學(xué)分，4門專業(yè)課共12個(gè)學(xué)分，1門方法課3學(xué)分，1門人文素質(zhì)培養(yǎng)課1學(xué)分。非學(xué)位課程包括8門選修課和2門輔修課，共9個(gè)學(xué)分。選修課共9個(gè)學(xué)分，輔修課無學(xué)分。實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)踐基地培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐兩部分。支持學(xué)生參加實(shí)踐大賽等，與相關(guān)實(shí)踐基地培養(yǎng)單位合作，派送學(xué)生到合作基地實(shí)習(xí)，了解和掌握相關(guān)國(guó)際商務(wù)管理運(yùn)營(yíng)知識(shí);積極支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，完成實(shí)踐實(shí)習(xí)后，提交實(shí)習(xí)或調(diào)研報(bào)告。此外，學(xué)校每學(xué)年組織5場(chǎng)以上有關(guān)國(guó)際商務(wù)的專題講座，以開拓學(xué)生學(xué)術(shù)視野，訓(xùn)練研究和分析思維。

2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校年均投入100萬(wàn)元學(xué)科經(jīng)費(fèi)用于MIB導(dǎo)師及任課教師的專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流。組織120余人次MIB導(dǎo)師和任課教師參與33場(chǎng)由教指委或其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組織的案例培訓(xùn)、學(xué)術(shù)論壇與教學(xué)交流。如MIB導(dǎo)師赴越南人文社會(huì)科學(xué)大學(xué)、泰國(guó)瑪哈沙拉堪大學(xué)、老撾國(guó)立大學(xué)、印尼丹戎布拉大學(xué)、馬來西亞世紀(jì)大學(xué)、馬來西亞精英大學(xué)等東盟高校交流10余次。11名MIB專任教師到美國(guó)、澳大利亞等著名高校商學(xué)院訪學(xué)，學(xué)習(xí)了解國(guó)外高水平大學(xué)MIB教學(xué)開展情況。34人次MIB導(dǎo)師和任課教師進(jìn)行繼續(xù)教育，諸如人才研修班、能力培訓(xùn)等形式。總體上，MIB導(dǎo)師和任課教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)術(shù)視野、教學(xué)與學(xué)術(shù)資源有了顯著改進(jìn)，師資力量與水平有了顯著提升。目前，MIB導(dǎo)師中教授占59%，副教授占41%。擁有博士學(xué)歷的導(dǎo)師占71%，碩士學(xué)歷的導(dǎo)師占29%。具有1年以上海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的導(dǎo)師占35%。另外，有3人入選廣西民族大學(xué)相思湖青年學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人，4人入選廣西高校中青年骨干教師，1人獲得廣西高?！白吭綄W(xué)者”稱號(hào)，1人獲得廣西“十百千人才工程”第二層次人才稱號(hào)。

3提高學(xué)生寫作研究能力。在科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研活動(dòng)，提升學(xué)生的科研能力。學(xué)校按照不同行業(yè)要求和企業(yè)要求，與企業(yè)合作，組織建設(shè)MIB案例討論室5個(gè)，每個(gè)月聘請(qǐng)校外導(dǎo)師到案例討論室研究分析企業(yè)管理中存在的問題和解決方案。每學(xué)期學(xué)校舉辦研究生案例大賽，聘請(qǐng)校內(nèi)外導(dǎo)師擔(dān)任評(píng)委，評(píng)比學(xué)生提交的案例研究報(bào)告，對(duì)特等獎(jiǎng)、一二三等獎(jiǎng)給予重獎(jiǎng)。組織學(xué)生積極參與合作研究機(jī)構(gòu)、政府、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、項(xiàng)目可行性報(bào)告等文本的撰寫，聘請(qǐng)校外導(dǎo)師手把手地指導(dǎo)和修改撰寫的文本。鼓勵(lì)并支持學(xué)生積極參加全國(guó)性的案例大賽，參加各類案例大賽培訓(xùn)班。至今MIB校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生合作發(fā)表的各類期刊論文125篇，其中北大核心期刊55篇，CSSCI期刊共28篇，SSCI、SA、權(quán)威各1篇。

4加大學(xué)生課題資助力度。MIB是廣西民族大學(xué)現(xiàn)有的6個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位之一，學(xué)校高度重視國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)位的建設(shè)，為支持學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)，在課題經(jīng)費(fèi)資助等方面給予了大力支持。學(xué)校對(duì)學(xué)生課題資助主要有三類：第一類是區(qū)政府資助的研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課題，此類課題以政府、企業(yè)等市場(chǎng)主體中存在的問題為導(dǎo)向，要求學(xué)生撰寫申請(qǐng)書，申請(qǐng)書最大的特點(diǎn)就是具有現(xiàn)實(shí)意義，尤其注重學(xué)生和政府或者企業(yè)聯(lián)合撰寫申報(bào)。第二類是學(xué)校設(shè)立的資助課題，這類課題注重學(xué)生的基礎(chǔ)理論，盡管以經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，但更加重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)采用理論規(guī)范化的分析框架分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的問題，如SWOT框架、波特五力分析框架等。學(xué)校年均撥付50萬(wàn)經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生課題立項(xiàng)。第三類是以校友為主的政府和企業(yè)設(shè)立的課題，這類課題與第一類課題相同。截至2017年底，學(xué)生共獲85項(xiàng)科研項(xiàng)目，其中省部級(jí)資助課題8項(xiàng)，學(xué)校資助課題23項(xiàng)，政府和企業(yè)資助課題35項(xiàng)。

5完善畢業(yè)論文監(jiān)控機(jī)制?；贛IB的應(yīng)用型和實(shí)際性的特點(diǎn)，學(xué)生撰寫的學(xué)位論文可以是理論與政策研究、國(guó)際商務(wù)案例分析、國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書等多種形式。為了保障畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量，建立了以“導(dǎo)師組+導(dǎo)師”為中心的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，嚴(yán)把MIB學(xué)位論文質(zhì)量：一是確立導(dǎo)師為所指導(dǎo)學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量第一負(fù)責(zé)人，要求導(dǎo)師在MIB學(xué)生論文寫作過程中務(wù)必認(rèn)真指導(dǎo)，對(duì)指導(dǎo)不認(rèn)真或所指導(dǎo)學(xué)生論文質(zhì)量不合格的導(dǎo)師，一律取消導(dǎo)師資格。二是制定嚴(yán)格的論文開題報(bào)告制度，要求MIB學(xué)生就論文的選題及擬研究的內(nèi)容、方法、技術(shù)路線、解決方法、重難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)等進(jìn)行陳述，由導(dǎo)師組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出指導(dǎo)意見。三是建立論文三重審核制度，論文提交之前，按照論文查重比例要求，進(jìn)行論文重復(fù)率檢測(cè)，不合格者一律不得參與論文送審。實(shí)施論文盲審制度，由研究生院組織三名校外導(dǎo)師盲審，只有三名盲審均通過才可參與答辯。在盲審?fù)ㄟ^后，由MIB培養(yǎng)中心組織相關(guān)專家進(jìn)行公開答辯。

6提升學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力。在MIB學(xué)位課程中，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，聘請(qǐng)校外兼職碩導(dǎo)為就業(yè)指導(dǎo)課的講座教師。與南寧兄弟院校聯(lián)合組織研究生招聘會(huì)，設(shè)立MIB專長(zhǎng)招聘展臺(tái)。與國(guó)家、區(qū)高校以及第三方就業(yè)人才中心合作，利用學(xué)校各類互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、微信、滾動(dòng)視頻等與區(qū)高校就業(yè)人才中心聯(lián)合向?qū)W生提供就業(yè)信息。開展就業(yè)專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)HR為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力提升的輔導(dǎo)講座，提升學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)。由MIB專職輔導(dǎo)員為學(xué)生講解求職就業(yè)中需要的注意事項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和抗壓能力。目前，MIB就業(yè)率100%，其中金融領(lǐng)域和政府部門就業(yè)人數(shù)各占9%，高校就業(yè)人數(shù)占18%，公司企業(yè)就業(yè)人數(shù)占64%。從就業(yè)區(qū)域看，廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)人數(shù)占9%;廣西區(qū)外就業(yè)人數(shù)占82%，海外（東盟國(guó)家）就業(yè)人數(shù)占9%。

三、地方民族高校國(guó)際商務(wù)碩士（MIB）教學(xué)特色

地方民族高校多位于少數(shù)民族地區(qū)，廣西民族大學(xué)坐落于具有鮮明壯鄉(xiāng)民族特色和東南亞異域風(fēng)情的廣西首府南寧。輝煌的少數(shù)民族文化、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和地理區(qū)位成為MIB教學(xué)體系建設(shè)的優(yōu)良資源，在課程開設(shè)、教學(xué)培養(yǎng)等方面具有鮮明的少數(shù)民族文化、地域等特色。

1鮮明的民族特色。彌久輝煌的民族文化是少數(shù)民族人民生活勞動(dòng)的精神財(cái)富，也是地方民族高校特色教學(xué)取之不盡用之不竭的優(yōu)秀素材。MIB課程建設(shè)植根于民族文化土壤，將優(yōu)秀的民族文化素材植入MIB課程建設(shè)之中，是對(duì)民族文化優(yōu)秀資源的保護(hù)和傳承。廣西民族大學(xué)在MIB選修課程中，開設(shè)了《民族文化鑒賞》《民歌欣賞》《契約欣賞》《民族服飾設(shè)計(jì)》《民族學(xué)》《東南亞語(yǔ)言學(xué)》等相關(guān)課程，聘請(qǐng)地方文化名人講授歷史人物、民族文化資源開發(fā)等課程，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加民族地區(qū)的體育運(yùn)動(dòng)。依托經(jīng)濟(jì)、管理、人文等相關(guān)學(xué)院組建具有民族文化特色的研究機(jī)構(gòu)，如民族工藝開發(fā)研究院、民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心等。積極組織學(xué)生到少數(shù)民族人口群居的地區(qū)開展田野調(diào)查，了解不同少數(shù)民族人群的生活習(xí)性和勞動(dòng)方式。通過學(xué)、聽、看等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼身感受民族文化的輝煌。

2鮮明的地域特色。十九大報(bào)告指出，要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。地方民族高校MIB培養(yǎng)面向少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)的辦學(xué)宗旨，關(guān)注特色行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，契合地方發(fā)展對(duì)重大研究成果的需求。廣西民族大學(xué)在MIB培養(yǎng)中，充分挖掘校友資源，組建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的智囊團(tuán)和參謀部，如與廣西社會(huì)科學(xué)院、廣西發(fā)展改革委員會(huì)、廣西區(qū)黨校等組建政府智庫(kù)聯(lián)盟，吸納國(guó)際商務(wù)碩士導(dǎo)師成為政府智庫(kù)聯(lián)盟的會(huì)員，鼓勵(lì)并支持導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參加廣西經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略問題的研究;與東興、憑祥跨境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)建立國(guó)際商務(wù)碩士研究生實(shí)習(xí)基地。積極與百色、欽州等地區(qū)企業(yè)合作，設(shè)立國(guó)際商務(wù)碩士研究生實(shí)踐教育基地;在案例開發(fā)方面，開發(fā)的國(guó)際商務(wù)案例多涉足于廣西的企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，尤其是廣西邊貿(mào)企業(yè)和物流企業(yè);在就業(yè)選擇方面，國(guó)際商務(wù)碩士研究生多選擇廣西。

3鮮明的國(guó)際化特色。廣西鄰近東盟國(guó)家，作為西南中南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)及21世紀(jì)海上絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門戶，廣西民族大學(xué)緊緊抓住廣西作為我國(guó)面向東盟開放的國(guó)際大通道的戰(zhàn)略定位，大力培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)—東盟合作建設(shè)需要的高層次專業(yè)人才。立足區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與鄰邊國(guó)家開展教育合作，開設(shè)多語(yǔ)言課程，培養(yǎng)國(guó)際型人才。在課程設(shè)置和學(xué)位論文等方面都包含東盟元素，如開設(shè)《東南亞市場(chǎng)分析》《東南亞經(jīng)貿(mào)發(fā)展》等課程;在學(xué)位論文選題方面，多與東盟國(guó)別研究緊密關(guān)聯(lián)等。廣西民族大學(xué)MIB面向“一帶一路”沿線國(guó)家招生，大量來自東盟國(guó)家的留學(xué)生進(jìn)入MIB進(jìn)行為期三年的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，搭建了中國(guó)與東盟MIB交流平臺(tái)。

四、地方民族院校國(guó)際商務(wù)碩士（MIB）教育改革建議1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。以學(xué)校最新出臺(tái)的高層次人才引進(jìn)與管理暫行辦法為依據(jù)，采用掛職鍛煉、柔性引進(jìn)、兼職聘用等形式，逐步增加實(shí)踐性教師比重。建立研究生導(dǎo)師培訓(xùn)省級(jí)基地，開展“導(dǎo)師學(xué)院”校級(jí)試點(diǎn)，推行新導(dǎo)師上崗培訓(xùn)和骨干研究生導(dǎo)師高級(jí)研修制度。建立研究生導(dǎo)師招生上崗動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，強(qiáng)化與招生培養(yǎng)的緊密銜接。積極推行雙導(dǎo)師制，組建專業(yè)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。開展產(chǎn)業(yè)教授選聘和研究生工作站建設(shè)，實(shí)施兼職導(dǎo)師選聘機(jī)制。建立定期考核制度，改變單一以科研為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2增加實(shí)踐課程，打通理論課程的實(shí)踐通道。在MIB教育過程中，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校建立的校外產(chǎn)業(yè)合作基地，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。與行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)、社會(huì)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立合作平臺(tái)，讓研究生利用暑假和寒假等假期時(shí)間參與具體科研和生產(chǎn)項(xiàng)目，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，加以總結(jié)，加深自身對(duì)理論知識(shí)理解，提高研究生理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。

3搭建校內(nèi)外導(dǎo)師交流平臺(tái)。在MIB培養(yǎng)方案中，要充分考慮校內(nèi)外導(dǎo)師的自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)校內(nèi)外導(dǎo)師的學(xué)歷專長(zhǎng)和職業(yè)專長(zhǎng)，合理科學(xué)分配校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)和任務(wù)。讓企業(yè)管理人員、科研人員、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)等具有行業(yè)背景和職業(yè)技能的專業(yè)人士加入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建理論課程與實(shí)踐課程的融合紐帶，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的高效轉(zhuǎn)化。定期舉辦培訓(xùn)會(huì)、座談會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師之間的交流與合作。

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Teaching Practice and Characteristics of Master of International

Business （MIB） in Local Ethnic Universities

XIONG Na， LI Xiao-fang

（School of Business， Guangxi University for Nationalities， Nanning 530006， China）

Abstract：This paper takes Guangxi University for Nationalities as an example to analyze the curriculum design， assessment methods， internship forms， paper publication， project funding， graduation thesis design and teaching staff of masters of international business （MIB） in local ethnic universities. From the perspective of the nationality， region and internationalization， it analyzes the characteristics of the International Business Master （MIB） in local ethnic colleges and universities. From the aspects of teacher team construction， practical curriculum setting， and exchange of tutors inside and outside the school， the measures for the reform of the masters degree in international business in local universities are put forward.

Key words：ethnic colleges; MIB; teaching; practice; teaching features