初中物理核心素養(yǎng)教學的構建

蔣梅紅

摘 要：隨著素質教育與時代的相互融合，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經是學校的重點工作。初中的物理課程是學生在小學階段沒有接觸過的，剛開始學習自然感到很新鮮，可是隨著課程內容的加深，學生學習的難度也在不斷增強，對于學生物理核心素養(yǎng)的提升也是一個新的挑戰(zhàn)。就初中物理核心素養(yǎng)教學的構建議題展開討論。

關鍵詞：核心素養(yǎng);物理;實踐

教育體制的不斷改革，使得學校漸漸由注重學生的綜合素質轉向注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。也正是這種轉變，體現(xiàn)出社會對人才的要求越來越高，而物理作為一門貼近社會生活的課程，更是初中階段的主修課程，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。

一、物理核心素養(yǎng)的內容

物理學科的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為學習物理的思維，具備的科學觀念，較強的探究意識以及科學品質四個方面。如果初中生只是停留在基礎知識的學習上，并不加以探索和求證，其實是沒有任何意義的，學生對物理知識的理解也只是停留在表面定義上，也就是停留在知其然卻不知其所以然的階段，這樣的學習狀態(tài)不會持續(xù)很久，它的弊端就會很快顯現(xiàn)出來，其中表現(xiàn)最明顯的就是物理成績不理想，對物理知識的學習倍感吃力，繼而對物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有絲毫幫助[1]。

二、怎樣構建初中物理核心素養(yǎng)教學

（一）將物理知識與生活實際相結合

初中物理相對于部分學生來講，是一門不易學懂的課程，它相較于語文、歷史來說，更具備邏輯思維，偏向于理解，而不是記憶，所以傳統(tǒng)的教學模式在物理課程中難以再進行運用。老師在物理課堂上傳授新知識時，可以先同學生一起做一個有趣的實驗，以此來引入當天課堂上要講的內容，這些實驗最好是學生熟悉的生活現(xiàn)象。老師引導學生，要想了解實驗的原理，就要積極聽今天的課程內容，在這種前提下，學生會帶著一定的好奇心來探究新課題，課堂上的聽講效率也會有很大提升，也側面提升了學生的物理核心素養(yǎng)。

（二）注重實驗，提高學生的探究意識

學生作為學習的主體，其學習中的情感體驗是不容忽視的。這直接關乎學生對學習的興趣，因此，初中物理課一定要注意這一點。在傳統(tǒng)的教學過程中，在學習物理知識時，老師總是一味地單方面進行知識灌輸，學生自然感到乏味、枯燥，加上之前的硬性條件也跟不上，許多課程中要求做的實驗，都是由老師演示給學生看，學生自然體會不到親身實踐的樂趣。隨著社會經濟的發(fā)展，許多學校的硬性設施條件也發(fā)生了一定的改善，做物理實驗的器材基本上都是每個學生能接觸到的，再也不會出現(xiàn)學生看著老師做實驗的情況。比如在學習電學的新知識時，老師在課上可以讓學生自己動手做“用電壓表和電流表測量電阻”的實驗，讓學生自己學會連接電路，選擇電表量程及讀數，這樣一來，每個學生都可以體驗到自己動手做實驗帶來的樂趣。當然，做實驗的目的不只是讓學生感受到實驗樂趣這么簡單，最重要的是培養(yǎng)學生的探究意識，一個初中生只是發(fā)現(xiàn)問題是遠遠不夠的，還要把發(fā)現(xiàn)的問題通過實驗來證實解決，這才是一個學生應具備的素質[2]。

（三）加強小組合作學習

所謂三個臭皮匠頂個諸葛亮，人多不僅力量大，腦回路也會更廣。物理知識的探索是極其適合合作學習的，尤其對于初中生來說，他們的思維過于片面化，幾個學生一起解決問題就可以很好地彌補這一缺陷。在老師要講新課的前一天，可以布置任務，讓學生提前預習，再以小組為單位，嘗試為新課的知識點設計一個實驗，把實驗的過程、實驗環(huán)節(jié)以及實驗結果都寫出來，在第二天講新課之前，老師找兩個小組上講臺展示他們的實驗，老師通過這個實驗不僅可以檢查學生的預習工作是否做的到位，還可以發(fā)現(xiàn)學生對新知識的內容掌握情況，從而在之后進行的新課中針對學生的薄弱點加以重點講解，有效提升課堂效率的同時，也提高了學生的物理核心素養(yǎng)。

（四）教師樹立榜樣，做好正確引導

作為一名合格的初中物理教師，不能只是單純具備豐富的學科知識，也要具備物理核心素養(yǎng)，這是因為老師對學生的影響是潛移默化的，在學生不自知的情況下，一些不良習慣就會很快養(yǎng)成。比如，學生以小組為單位做課題研究實驗時，如果實驗過程中出現(xiàn)一定的數據誤差，老師在此一定要及時糾正，并詳細解釋誤差出現(xiàn)的原因，千萬不要讓學生對實驗誤差有絲毫的錯誤認知，這樣才可以保證學生對新知識的正確理解。

總而言之，初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是整個物理教學中最為重要的核心，老師一定要從自身做起，加強課堂教學模式的轉變，從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的物理學習興趣，讓學生在學習中有情感體驗，加強學生的思辨能力以及探究意識，讓學生在學習物理的同時可以聯(lián)系實際生活，也可以通過實際生活體驗來感知物理學的無處不在。

參考文獻：

[1]張萍.聚焦核心素養(yǎng)變革課堂教學：淺談初中物理課堂核心素養(yǎng)教學[J].考試周刊，2018（18）：177.

[2]李坤松.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）：168.

編輯 張佳琪