小組合作助推學(xué)生自主成長

李安臻

提高學(xué)生的自主管理能力是做好班級工作的基礎(chǔ)。多年的班主任工作，我深深地體會到，在班級工作中引進小組合作競爭機制是提高學(xué)生自主管理能力的有效途徑。小組合作競爭機制有助于增強學(xué)生的自主意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，有助于學(xué)生形成獨立自主而又樂于合作的精神，它能引領(lǐng)一個團隊不斷的發(fā)展進步，走向卓越，助推學(xué)生自主成長。

一、快樂組團，團結(jié)向上

首先確定品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任組長（根據(jù)班級人數(shù)確定組長人數(shù)），其余學(xué)生采用“選秀”的方式由組長挑選自己可意的組員，要求組長選擇時要考慮性別、性格、身高、學(xué)習(xí)成績、特長五大因素，小組間盡量保持均衡。這樣組建的團隊，組長和組員大多兩情相悅，志同道合，非常利于以后的管理和合作，小團隊的愉悅構(gòu)成了班級氛圍的和諧。組團后，接著舉辦一個簡短的團隊成立儀式，每位組員要誠懇地向組長表達謝意和為團隊增光的決心;組長要一一跟組員握手或擁抱，說一句賞識鼓勵的話。此活動的目的是為了構(gòu)建一種親情式的團隊，從而增進團隊的親和力，對以后的小組活動做好鋪墊。接著我會發(fā)給每個小組一張8K的繪圖紙，由組長組織設(shè)計手抄報，包括富有個性的團隊名稱、團隊目標、口號、成員風(fēng)采展示等內(nèi)容，很快“天天向上組”“飛揚N1” “surpass? star”等一個個鮮活的名字躍然紙上，成為班級文化氛圍中一道亮麗的風(fēng)景線，同時給班級增添了很多新意和活力。每個團隊都有“欲與天公試比高”的豪情壯志。此環(huán)節(jié)利于培養(yǎng)組長的組織管理能力和團隊創(chuàng)新能力，激發(fā)了每個隊員的潛能和上進心，利于形成團隊凝聚力和向心力，同時營造了一種良好的合作競爭氛圍。

二、量化管理促使個人、團隊共同成長

小組成立后，制定相應(yīng)的班級考核機制，采用個人與小組考核相結(jié)合的捆綁式評價機制。制定個人周考核表，由組長評價組員，值日班長評價組長，班長評價組長，構(gòu)建起三位一體的層級負責(zé)制。組長結(jié)合組員課堂表現(xiàn)、作業(yè)、衛(wèi)生、兩操等情況進行表揚或批評，并進行相應(yīng)的加分或扣分，周五對組員做一個總結(jié)評價和建議，并根據(jù)一周得分和綜合表現(xiàn)確定是否是優(yōu)秀組員。值日班長對組長和班長對值日班長的評價也以同樣的方式確定優(yōu)秀班組長。每周末將學(xué)生在校表現(xiàn)進行匯總，同時反饋給家長，使家長及時了解孩子在校的表現(xiàn)，對孩子給予評價和指導(dǎo)，這既增強了教育的透明度，又使家庭教育更具有針對性。另外每周結(jié)合班級個人考核分算出每小組的綜合得分，然后分檔得優(yōu)，根據(jù)得優(yōu)多少每月在班內(nèi)表彰優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組員。

三、召開小組會議，激發(fā)團隊向心力

為保證每個團隊的真正合作，每周規(guī)定二十分鐘由組長主持召開小組會議，這是團隊活動最熱烈的時刻，每個團隊都在進行具體的分析和部署，不時有組長和組員跑到考核表前仔細地審視著、探討著……每位組長都盡職盡責(zé)，抱著為每一位組員認真負責(zé)的態(tài)度，創(chuàng)新性地開展工作，有的簽定集體誓言、有的寫軍令狀，有的組長對個別組員進行耐心的勸導(dǎo)，還有的組長給組員的家長寫信、打電話……這令我和家長都十分感動。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，每個組都緊緊團結(jié)在小組長的周圍，是那么地信服組長，每個團隊都擰成了一股繩，每位組員為團隊爭光的士氣十足。經(jīng)過一段時間的實踐，我認為小組會議的召開很有必要，因為它為小組活動提供了一個時間保障，為組員之間的真正合作和交流搭建了一個很好的平臺。

四、營造良好的小環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展

在小組管理過程中，我重視學(xué)生的每一個優(yōu)點，給每一個學(xué)生更多的認同、鼓勵，給每一個學(xué)生提供快樂成長，享受成功的平臺。在班會上我組織“夸夸你的團隊成員”活動，學(xué)生互相寫出組內(nèi)成員的優(yōu)點和進步，通過相互交流，學(xué)生更多地看到同伴和自己的長處和成長，這對每位學(xué)生都是一種肯定和激勵。一段時間以后就會形成一個以激勵為主的小環(huán)境，從而促進學(xué)生揚長避短，提高綜合素質(zhì)，促使全面發(fā)展。

五、未來合作學(xué)習(xí)設(shè)計

聆聽了鄭杰校長的專題報告“合作學(xué)習(xí)是門技術(shù)活”，給我的思想產(chǎn)生很大震撼。我一直在思考：如何將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教育動能？通過學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)合我校“學(xué)本課堂”實際，對自己以后的教育教學(xué)做了初步設(shè)想：

（1）課堂教學(xué)中，在自學(xué)展示環(huán)節(jié)嘗試運用“質(zhì)疑卡”和“點贊卡”;在針對重點和難點開展的話題討論環(huán)節(jié)，采用“坐莊法”，有組長主持討論發(fā)言的同時，組內(nèi)分工分別擔(dān)任“質(zhì)疑員”“記錄員”“計時員”，保證小組合作中人人有事做，人人都參與;在課堂檢測環(huán)節(jié)設(shè)計“挑戰(zhàn)卡”和“進步卡”，課堂總評以“我是大贏家”作為對優(yōu)秀小組的獎賞。

（2）在班級管理中打算使用“席卡”，加深教師對學(xué)生的了解，提高教育的針對性，以更好地激勵學(xué)生自尊自律自強。加強對班委和組長的培訓(xùn)力度，使他們懂得合作的重要性，掌握合作的策略與技巧，提高組織管理能力，提高團隊合作的效能，增強班級凝聚力，引領(lǐng)團隊不斷走向卓越。

教無定法，貴在得法。教育也是未知的探索，需要不斷地嘗試與創(chuàng)新。針對“發(fā)言卡”的創(chuàng)新設(shè)計及合作學(xué)習(xí)的實效性研究，引領(lǐng)學(xué)生自主快樂成長，亦是我不變的教育理想與追求。

編輯 溫雪蓮