淺議英語教學(xué)中的語感培養(yǎng)

朱永宏

摘 要：英語語感就是人腦不需要通過邏輯翻譯，可以直接把語言和語義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過程。它包括人們的英語語音體驗(yàn)、語義感覺、語言感覺等。它是對(duì)英語的直接感知，是通過重復(fù)的情感意識(shí)上升到對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理性理解。為了克服傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，提高英語水平，讓學(xué)生能深度體驗(yàn)和感受英語的脈搏及美感，英語語感的培養(yǎng)顯得尤為重要，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的內(nèi)涵之一。因此，在教學(xué)中，教師不要走進(jìn)語感培養(yǎng)的誤區(qū)，忽視英語語感的培養(yǎng)，而要采取有效的語感培養(yǎng)方法，提高學(xué)生的英語語言水平。

關(guān)鍵詞：語感;英語教學(xué);培養(yǎng)

一、語感培養(yǎng)的誤區(qū)

1.培養(yǎng)語感費(fèi)心費(fèi)力

有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為英語語感是水中月，在實(shí)際的教學(xué)中，他們只注重英語語法和詞匯知識(shí)的教學(xué)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，完全把學(xué)生語感的培養(yǎng)拋之腦后，他們認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的語感是費(fèi)心費(fèi)力的事情，得不償失，與考試成績(jī)沒直接關(guān)系。

2.語感是自然養(yǎng)成的

英語教師大多承認(rèn)語感的存在，但他們把英語語感看作人的靈感，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段，語感自然會(huì)水到渠成，教師在平時(shí)的教學(xué)中不必有意識(shí)去加以培養(yǎng)。

3.缺乏學(xué)法的指導(dǎo)

凡學(xué)英語的人都或多或少地聽過老師強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)語感，那些英語好的學(xué)生經(jīng)常會(huì)說，語感好了做題憑感覺就能做對(duì)，即使不太理解也能做得對(duì)，可見語感的重要性。而為了練好語感，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，而不能聽之任之，任其發(fā)展。

4.缺乏正確的教法

有些教師的課堂教學(xué)方法單調(diào)乏味，無法形成信息溝。有了大量語言的輸入，才會(huì)產(chǎn)生信息溝。但在教學(xué)中對(duì)語言輸出形式單一化，學(xué)生缺乏輸出的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生不了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂活動(dòng)，學(xué)生的語感也就難以培養(yǎng)。

二、語感培養(yǎng)的路徑

1.強(qiáng)化語音教學(xué)

眾所周知，在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。老師應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生國際音標(biāo)，并根據(jù)音標(biāo)及拼讀規(guī)則學(xué)會(huì)拼讀單詞，及時(shí)糾正其不正確的發(fā)音，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。教師在盡量用英語授課的同時(shí)，借助一些適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語以及多媒體教學(xué)手段，甚至可以適當(dāng)用母語，使英語教與學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)對(duì)語言進(jìn)行比較、分析、綜合、想象的過程。在這一過程中，英語語言的復(fù)現(xiàn)率得以提高，輸入量就會(huì)增加。萬事開頭難，但只要堅(jiān)持不懈，時(shí)間久了，就會(huì)體現(xiàn)出它的效果。

2.在聽與閱讀中培養(yǎng)語感

聽與讀是語言輸入環(huán)節(jié)，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，多聽、多讀有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的。

教師在上課時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)聽的外語環(huán)境，讓學(xué)生聽單詞、聽語音、聽語調(diào)。比如聽一些抑揚(yáng)頓挫的句子，并且要求學(xué)生復(fù)述，體會(huì)其不同的語調(diào)和情感，也可聽一些小故事，引導(dǎo)學(xué)生模仿語音語調(diào)進(jìn)行復(fù)述。語感的培養(yǎng)離不開濃厚的語言環(huán)境。但是在一個(gè)以漢語為母語的環(huán)境中，在課堂上教師必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)建聽的英語環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語的氛圍中。閱讀在語感培養(yǎng)中的作用毋庸置疑，有些教師要么不注重?cái)U(kuò)大學(xué)生閱讀量，要么就拘泥于課文的精耕細(xì)作，花大量時(shí)間講解語言點(diǎn)，而閱讀不應(yīng)只是為了語法、詞法，更重要的是通過大量的閱讀，學(xué)生可得到必要的語言輸入，從而增強(qiáng)語感，提高語言水平。同時(shí)，教師還要重視學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀技巧的指導(dǎo)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章主旨大意的整體理解能力、邏輯思維能力和分析綜合能力，以此來提高語言感悟能力。

3.在說與寫作中發(fā)展語感

如果有了聽與讀的大量語言輸入，那么，輸出環(huán)節(jié)中的說與寫將有助于語感得到進(jìn)一步的發(fā)展，因此要學(xué)好英語，培養(yǎng)良好的英語語感，就要多說多寫英語，要在說與寫中發(fā)展語感。

教師在課堂上可以采用多種形式，如課文復(fù)述、問題討論、角色扮演、話題簡(jiǎn)述等，盡可能地創(chuàng)造給學(xué)生說話和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、實(shí)踐英語，自然學(xué)會(huì)用英語來思考問題、解決問題，從而在說的過程中發(fā)展英語語感。寫作是對(duì)聽、說、讀的書面反饋，一方面，教師可以立足課本，在學(xué)完一個(gè)單元之后，結(jié)合本單元話題，運(yùn)用課本中所出現(xiàn)的詞匯、句型進(jìn)行寫作訓(xùn)練;另一方面，教師可鼓勵(lì)并幫助學(xué)生養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，把平時(shí)的所見所聞、身邊的點(diǎn)滴小事及自己的感受用英語寫下來。開始可從簡(jiǎn)單句寫起，然后再寫一些復(fù)雜的句子和段落，如此循序漸進(jìn)，日積月累，學(xué)生會(huì)逐步發(fā)展自己的英語思維能力和寫作能力。

4.在課外活動(dòng)中加強(qiáng)語感

教師課堂上所授語言知識(shí)和技能需要得到實(shí)踐應(yīng)用，而課堂時(shí)間是有限的。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)更多的英語環(huán)境，開展一些適合學(xué)生實(shí)際水平的課外活動(dòng)，如此，既能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能提高他們的語感運(yùn)用能力，所以，教師可經(jīng)常讓同學(xué)們自編、自排、自演課本劇和英語短劇，創(chuàng)辦英語社團(tuán)鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語交流，還可要求學(xué)生利用時(shí)間觀看英語電視頻道和英語電影，閱讀英語報(bào)紙和雜志，開展英語演講比賽、講英語故事等。

綜上所述，教師應(yīng)在符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。但是，“冰凍三尺，非一日之寒”，它絕不是一天兩天就能形成的，要靠師生長(zhǎng)期堅(jiān)持，共同努力，要讓辛苦被動(dòng)的教英語學(xué)英語過渡為由學(xué)生自己感知體驗(yàn)，最終慢慢提高學(xué)生語感。

參考文獻(xiàn)：

潘曉玲.淺議初中英語教學(xué)中的語感培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2010（3）：213.

編輯 段麗君