探究小學(xué)學(xué)?！叭诵曰惫芾矸椒?/h1>
2019-09-12 07:48:29馮慶安
新課程·中旬 2019年8期
馮慶安
摘 要：素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)學(xué)校管理過程中，教育管理者不僅要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，能夠以積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、文明的校園環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教育管理工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，針對(duì)小學(xué)學(xué)?！叭诵曰惫芾矸椒ㄕ归_分析，望提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)校管理;“人性化”：管理方法
在當(dāng)前的小學(xué)教育管理工作中還存在很多問題，部分教育、教學(xué)工作者比較注重學(xué)生的升學(xué)率問題，所采用的教育管理方式完全不符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣不僅無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在較為嚴(yán)重的抵觸、厭學(xué)心理，針對(duì)以上問題，小學(xué)教育、教學(xué)管理工作者，需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)定教育管理方案，充分釋放小學(xué)生的天性，師生之間共同構(gòu)建和諧校園。同時(shí)，學(xué)校還要鼓勵(lì)教師之間的專業(yè)合作，建立教研制度，提升各科任課教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生展現(xiàn)出最理想的課堂，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)水平。
一、緊跟時(shí)代特色，更新管理理念
在小學(xué)教育管理工作中，教育、教學(xué)工作者需要緊跟時(shí)代特色，更新管理理念。對(duì)于小學(xué)教育管理工作者來(lái)講，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍屬于開展教育管理的主要方向，通過調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于以往的教學(xué)模式缺乏學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)驌魧W(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的消極心理，所以小學(xué)教育管理者需要把管理重心放在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中。首先，在教學(xué)管理工作中，教師需要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象，而自己發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身學(xué)科思維能力，為日后的學(xué)習(xí)之路奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，更新教學(xué)手段，當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)把抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更為直觀化、形象化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
二、完善管理體制，實(shí)行科學(xué)管理
古人曾經(jīng)講過：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，家有家規(guī)、國(guó)有國(guó)法，在小學(xué)學(xué)校管理過程中，教育管理者也需要設(shè)立相應(yīng)的規(guī)章制度，完善管理體制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，讓基礎(chǔ)教育教學(xué)在發(fā)展過程中遵循科學(xué)、民主、文明、有序、健康的理念。同時(shí)，學(xué)校需要設(shè)立人性化的管理制度，開展科學(xué)的、有序的、靈活的管理，為教師與學(xué)生提供一個(gè)和諧的環(huán)境，讓教育工作可以順利地實(shí)施下去。首先，學(xué)校管理者需要巧用制度，以此來(lái)提升教師與學(xué)生的自覺性，管理工作屬于較為復(fù)雜的一項(xiàng)“工程”，僅僅憑借一個(gè)人的力量是不行的，只有以人性化的管理方式，用制度來(lái)約束教師與學(xué)生，才能夠讓教師與學(xué)生共同參與到教育管理工作中，以此來(lái)提升教育管理工作的有效性。例如，可以為教師設(shè)定月考核、學(xué)期考核、年度考核，內(nèi)容可以將學(xué)生的評(píng)價(jià)、班級(jí)管理水平、教學(xué)水平、學(xué)生成績(jī)、考勤等作為出發(fā)點(diǎn)，讓教師在教育工作中提高警惕，全身心地投入教學(xué)工作中去。
三、注重“以人為本”，建設(shè)和諧校園
在小學(xué)學(xué)校管理工作中，需要注重“以人文本”，以此來(lái)構(gòu)建和諧校園。首先，教育管理者要從思想上實(shí)現(xiàn)“以人文本”，做到尊重教師、尊重學(xué)生，在制定管理制度過程中，需要把民主集中制的作用充分發(fā)揮出來(lái)，多多聽取教師與學(xué)生的意見，結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的需求來(lái)完善學(xué)校管理規(guī)章制度，讓學(xué)校的政務(wù)工作達(dá)到公開、透明。其次，在教育管理工作中，需要注重情感投入，管理者與被管理者之間需要換位思考，多一些理解與溝通，以此來(lái)激發(fā)教師的上進(jìn)心與事業(yè)心，從而能夠全身心地投入教學(xué)工作中去。學(xué)校的教育管理者需要隨時(shí)掌握教師的心理活動(dòng)與動(dòng)態(tài)，為教師創(chuàng)設(shè)評(píng)職、評(píng)優(yōu)、進(jìn)修條件。對(duì)于學(xué)生，教育、教學(xué)工作者更要理解、接納學(xué)生，定期開展心理輔導(dǎo)工作，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)。
四、鼓勵(lì)教師專業(yè)合作，建立教研制度
學(xué)無(wú)止境，教師也要在教育工作中不斷地充實(shí)自己，學(xué)校的教育管理者要多多鼓勵(lì)教師之間開展專業(yè)合作，建立教研制度，讓教師跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，能夠在教學(xué)工作中運(yùn)用最新的教學(xué)理念與手段。學(xué)校可以設(shè)立一個(gè)“開放性教室”，讓教師可以公開授課，教師之間互相借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破原有教學(xué)理念的約束，讓不同班級(jí)、不同專業(yè)之間的教師互相提意見，開拓學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的共同體。同時(shí)，教育管理工作中需要鼓勵(lì)小學(xué)教師參與科研活動(dòng)，營(yíng)造優(yōu)秀的研究氛圍，建立專業(yè)的科研小組，對(duì)于優(yōu)秀的教師給予出校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷地提升自我專業(yè)教學(xué)水平。
總之，在小學(xué)學(xué)校管理工作中，學(xué)校的教育管理工作者需要注重“以人為本”，開展人性化的教育管理模式，充分尊重教師與學(xué)生，共同構(gòu)建和諧、文明校園。
參考文獻(xiàn)：
[1]王永紅.小學(xué)學(xué)校管理中以人為本理念的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2017（17）.
[2]蔣躍軍.提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（8）：232.
編輯 馮志強(qiáng)
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關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)校管理;“人性化”：管理方法
在當(dāng)前的小學(xué)教育管理工作中還存在很多問題，部分教育、教學(xué)工作者比較注重學(xué)生的升學(xué)率問題，所采用的教育管理方式完全不符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣不僅無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在較為嚴(yán)重的抵觸、厭學(xué)心理，針對(duì)以上問題，小學(xué)教育、教學(xué)管理工作者，需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)定教育管理方案，充分釋放小學(xué)生的天性，師生之間共同構(gòu)建和諧校園。同時(shí)，學(xué)校還要鼓勵(lì)教師之間的專業(yè)合作，建立教研制度，提升各科任課教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生展現(xiàn)出最理想的課堂，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)水平。
一、緊跟時(shí)代特色，更新管理理念
在小學(xué)教育管理工作中，教育、教學(xué)工作者需要緊跟時(shí)代特色，更新管理理念。對(duì)于小學(xué)教育管理工作者來(lái)講，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍屬于開展教育管理的主要方向，通過調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于以往的教學(xué)模式缺乏學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)驌魧W(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的消極心理，所以小學(xué)教育管理者需要把管理重心放在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中。首先，在教學(xué)管理工作中，教師需要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象，而自己發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身學(xué)科思維能力，為日后的學(xué)習(xí)之路奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，更新教學(xué)手段，當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)把抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更為直觀化、形象化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
二、完善管理體制，實(shí)行科學(xué)管理
古人曾經(jīng)講過：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，家有家規(guī)、國(guó)有國(guó)法，在小學(xué)學(xué)校管理過程中，教育管理者也需要設(shè)立相應(yīng)的規(guī)章制度，完善管理體制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，讓基礎(chǔ)教育教學(xué)在發(fā)展過程中遵循科學(xué)、民主、文明、有序、健康的理念。同時(shí)，學(xué)校需要設(shè)立人性化的管理制度，開展科學(xué)的、有序的、靈活的管理，為教師與學(xué)生提供一個(gè)和諧的環(huán)境，讓教育工作可以順利地實(shí)施下去。首先，學(xué)校管理者需要巧用制度，以此來(lái)提升教師與學(xué)生的自覺性，管理工作屬于較為復(fù)雜的一項(xiàng)“工程”，僅僅憑借一個(gè)人的力量是不行的，只有以人性化的管理方式，用制度來(lái)約束教師與學(xué)生，才能夠讓教師與學(xué)生共同參與到教育管理工作中，以此來(lái)提升教育管理工作的有效性。例如，可以為教師設(shè)定月考核、學(xué)期考核、年度考核，內(nèi)容可以將學(xué)生的評(píng)價(jià)、班級(jí)管理水平、教學(xué)水平、學(xué)生成績(jī)、考勤等作為出發(fā)點(diǎn)，讓教師在教育工作中提高警惕，全身心地投入教學(xué)工作中去。
三、注重“以人為本”，建設(shè)和諧校園
在小學(xué)學(xué)校管理工作中，需要注重“以人文本”，以此來(lái)構(gòu)建和諧校園。首先，教育管理者要從思想上實(shí)現(xiàn)“以人文本”，做到尊重教師、尊重學(xué)生，在制定管理制度過程中，需要把民主集中制的作用充分發(fā)揮出來(lái)，多多聽取教師與學(xué)生的意見，結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的需求來(lái)完善學(xué)校管理規(guī)章制度，讓學(xué)校的政務(wù)工作達(dá)到公開、透明。其次，在教育管理工作中，需要注重情感投入，管理者與被管理者之間需要換位思考，多一些理解與溝通，以此來(lái)激發(fā)教師的上進(jìn)心與事業(yè)心，從而能夠全身心地投入教學(xué)工作中去。學(xué)校的教育管理者需要隨時(shí)掌握教師的心理活動(dòng)與動(dòng)態(tài)，為教師創(chuàng)設(shè)評(píng)職、評(píng)優(yōu)、進(jìn)修條件。對(duì)于學(xué)生，教育、教學(xué)工作者更要理解、接納學(xué)生，定期開展心理輔導(dǎo)工作，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)。
四、鼓勵(lì)教師專業(yè)合作，建立教研制度
學(xué)無(wú)止境，教師也要在教育工作中不斷地充實(shí)自己，學(xué)校的教育管理者要多多鼓勵(lì)教師之間開展專業(yè)合作，建立教研制度，讓教師跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，能夠在教學(xué)工作中運(yùn)用最新的教學(xué)理念與手段。學(xué)校可以設(shè)立一個(gè)“開放性教室”，讓教師可以公開授課，教師之間互相借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破原有教學(xué)理念的約束，讓不同班級(jí)、不同專業(yè)之間的教師互相提意見，開拓學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的共同體。同時(shí)，教育管理工作中需要鼓勵(lì)小學(xué)教師參與科研活動(dòng)，營(yíng)造優(yōu)秀的研究氛圍，建立專業(yè)的科研小組，對(duì)于優(yōu)秀的教師給予出校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷地提升自我專業(yè)教學(xué)水平。
總之，在小學(xué)學(xué)校管理工作中，學(xué)校的教育管理工作者需要注重“以人為本”，開展人性化的教育管理模式，充分尊重教師與學(xué)生，共同構(gòu)建和諧、文明校園。
參考文獻(xiàn)：
[1]王永紅.小學(xué)學(xué)校管理中以人為本理念的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2017（17）.
[2]蔣躍軍.提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（8）：232.
編輯 馮志強(qiáng)
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