微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：我們目前正處于一種信息化的時(shí)代，我們的教育也在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地進(jìn)步。其中，微課教學(xué)就是一個(gè)教育進(jìn)步的表現(xiàn)。然而，就目前的情況而言，小學(xué)語文的教學(xué)過程中，依舊存在著一些問題。因而，我們作為一名一線教師，應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容，以此來為同學(xué)們提供一個(gè)良好的教學(xué)體驗(yàn)。教師可以通過微課的形式來提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，幫助同學(xué)們減小學(xué)習(xí)阻力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)屬于語文的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的素質(zhì)教育發(fā)展也在不斷地深入。然而，就目前的情況而言，小學(xué)語文的教學(xué)依舊存在著一些問題，例如：部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮過于嚴(yán)重，不愿順應(yīng)時(shí)代潮流，去進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變;部分教師對(duì)于當(dāng)下的信息技術(shù)不夠了解，難以正確運(yùn)用信息技術(shù)來為同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)……總而言之，這些問題正在很大程度上禁錮著小學(xué)語文教育的發(fā)展。因而，我們作為一名一線教師，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，以微課的形式來作為日常教學(xué)的輔助，以此來幫助孩子們減小學(xué)習(xí)阻力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓孩子們?cè)谛W(xué)階段，就能夠發(fā)現(xiàn)屬于語文這門學(xué)科的獨(dú)特魅力。

二、 微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一） 拓寬學(xué)生視野

部分教師在教學(xué)的過程中，喜歡以一種“一板一眼”的形式來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容也僅僅局限于課本上的一些知識(shí)，很少去為同學(xué)們進(jìn)行一定的知識(shí)拓展。在這種教學(xué)模式下，同學(xué)們的知識(shí)面就會(huì)比較狹窄，這非常不利于同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因而，如果教師能夠在教學(xué)的過程中，通過微課的形式，為同學(xué)們播放一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的短視頻的話，那么會(huì)在很大程度上拓寬學(xué)生們的視野，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的孩子們，愛玩，愛鬧，其難以很長時(shí)間去保持注意力的集中。如果教師在教學(xué)的過程中，照本宣科，一板一眼的話，那么孩子們?cè)谏险n的過程，就非常容易出現(xiàn)打瞌睡、走神的現(xiàn)象，長此以往，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)非常的不利。因而，如果教師能夠在教學(xué)的過程中，通過微課的形式來為同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)，在上課時(shí)為同學(xué)們播放一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的趣味視頻，或者為同學(xué)們播放一些名人講座的話，那么會(huì)在很大程度上激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的課堂參與度，讓同學(xué)們實(shí)實(shí)在在地感受到，屬于小學(xué)語文的獨(dú)特魅力。

三、 微課在小學(xué)語文教學(xué)過程中的有效應(yīng)用

（一） 提高對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

我們作為一名一線教師，首先自身應(yīng)該對(duì)微課有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供一個(gè)良好的教學(xué)體驗(yàn)，讓微課成為助力小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)有效工具。

例如：教師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《七子之歌》這篇課文時(shí)，可以根據(jù)這篇課文的具體性質(zhì)，通過網(wǎng)絡(luò)來尋找教學(xué)內(nèi)容。由于這篇課文是一首歌詞，并且其內(nèi)容反應(yīng)的是我國的澳門回歸，蘊(yùn)含著作者豐富的家國情懷。因而，教師在課前，可以通過網(wǎng)絡(luò)來尋找一些視頻和音頻，在課堂上供同學(xué)們欣賞;教師在上課時(shí)，可以先為同學(xué)們解釋這首歌歌詞的意思，然后再帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀。待同學(xué)們朗讀完畢后，教師可以利用多媒體設(shè)備來為同學(xué)們播放《七子之歌》的合唱視頻，讓同學(xué)們跟著視頻的音樂節(jié)奏，來學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都能夠唱下來，這種教學(xué)方式就是教師正確使用微課的表現(xiàn)。教師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，也可以先給孩子們發(fā)一個(gè)視頻，讓孩子們根據(jù)視頻來進(jìn)行相應(yīng)歷史背景知識(shí)的記憶與預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況來走上講臺(tái)，進(jìn)行知識(shí)的講解。這樣，教師可以在很大程度上鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力，也能夠幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過這種方式，來幫助孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)，減小孩子們的學(xué)習(xí)阻力，提高孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二） 加強(qiáng)教師的監(jiān)管力度

教師在利用微課來對(duì)同學(xué)們進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不能直接給同學(xué)們放個(gè)視頻或者開個(gè)直播，除了講課就什么都不管了。微課教學(xué)對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性以及自控能力，提出了很高的要求。因而，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的監(jiān)管力度，讓微課教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，能夠正確發(fā)揮其作用，以此來幫助同學(xué)們奠定知識(shí)基礎(chǔ)，讓同學(xué)們獲得一個(gè)良好的教學(xué)體驗(yàn)。例如：大多數(shù)教師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《唱臉譜》這篇課文中的內(nèi)容時(shí)，都會(huì)選擇去為同學(xué)們播放一些視頻。然而，在播放視頻的過程中，部分同學(xué)可能會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍的輕松而做出一些違反課堂紀(jì)律的事情。這時(shí)，教師應(yīng)該正確發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，來維持課堂秩序，保障教學(xué)的順利進(jìn)行;許多教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《絲綢之路》這篇課文的過程中，會(huì)選擇通過視頻的形式來為同學(xué)們講解絲綢之路的歷史背景。這時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行一定的維持與把控，以此來幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓微課能夠在課堂上正確發(fā)揮其作用。

四、 結(jié)語

綜上所述，如果微課能夠在小學(xué)語文的教學(xué)過程中得到有效應(yīng)用的話，那么對(duì)于同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，會(huì)非常的有幫助。因而，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該提高自身對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，來正確使用微課去進(jìn)行教學(xué);教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的監(jiān)管力度，以此來幫助同學(xué)們養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，讓微課成為小學(xué)語文教學(xué)過程中的一大助力?？偠灾⒄n對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)很有幫助。我們應(yīng)正確使用微課，通過微課來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王小紅，福建省泉州市，涂嶺中心小學(xué)。