小學數(shù)學復習課的教學策略研究

張玲

摘 要：在小學數(shù)學教學的過程中，復習與學習的過程同等重要，有效的復習不僅是對已學習的知識進行鞏固，更能幫助小學生實現(xiàn)“溫故知新”，提煉總結出更加有效的學習方法，進一步提升學生獨立解決問題的能力，并實現(xiàn)自我提升。從小學數(shù)學復習課教學談起，淺談自主梳理，方法引領;深化交流，串線成網(wǎng);綜合練習，查漏補缺等幾點教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;復習課;教學;策略

在小學數(shù)學教學中，復習課占據(jù)著重要地位。它與練習題課不同，跟新授課課堂也不同，但無論是章節(jié)復習還是最后的總復習，都可以有效幫助學生梳理知識體系，建立系統(tǒng)全面的學科認知。但是在小學復習課堂上，很多學生覺得知識復習無從下手，部分學生直接不重視復習，復習環(huán)節(jié)精力不夠集中，聽課和練習也不夠認真，還有的學生將復習簡單地與習題訓練畫等號，這些錯誤的認知不僅影響了學生的學習效率，還會對其數(shù)學思維的發(fā)展和完善產(chǎn)生重要影響，因此教師必須要重視小學數(shù)學復習課教學，同時要傳授給學生一定的復習技巧。

一、自主梳理，方法引領

在小學數(shù)學復習課上很多教師習慣于代替學生來總結，教師生怕學生會遺漏知識點，于是就把復習課上成了一節(jié)知識點的綜合歸納課，教師在上面講得口干舌燥，而學生在下面聽得昏昏欲睡。復習課與新課不同，對其中的很多知識點，學生都已經(jīng)非常熟悉，所以教師剖開細講，學生自然聽得不耐煩。與其這樣，不如教師教會學生有效的復習方法，讓學生可以自主完成歸納梳理的過程，這樣學生的學習參與性更強，而且通過學生的總結整理，教師更能有效掌握學生對哪些知識點比較熟悉，哪些知識點學生容易遺漏。

在日常的教學過程中，教師就需要培養(yǎng)小學生良好的整理和歸納能力。譬如教師可以指導學生設計和制作數(shù)學手抄報，通過手抄報這種方式，學生不僅可以有效完成知識梳理的過程，還可以讓學生自行設計一些趣味訓練，提升復習針對性。如教師指導學生每期手抄報都需要設立一個“錯題驛站”，整理和歸納在單元學習過程中出現(xiàn)的錯題，這樣不僅可以指導小學生養(yǎng)成良好的整理習慣，也方便了復習課的開展。每節(jié)課的預習任務單，教師也要指導學生做好整理，這樣在復習課上學生如果感覺復習無從下手，教師就可以指導學生從預習任務單入手，整理每節(jié)課的學習重點，最后對整個單元、整冊的知識都可以有一個比較全面的了解。預習任務單還兼顧了知識系統(tǒng)的銜接性，教師可以指導學生以預習任務單為模板，自主歸納和梳理復習重點。

二、深化交流，串線成網(wǎng)

在復習課上，教師不僅要指導學生有效梳理章節(jié)重點，更重要的是要培養(yǎng)小學生的分析比較能力，讓學生可以逐步強化對數(shù)學的認知和理解。以“異分母加減法”為例，這個部分是在同分母加減法教學的基礎上展開的，在復習課堂上如果學生還是把兩個部分割裂開來復習，就起不到良好的知識串聯(lián)效果，所以教師就可以引導學生將最小公倍數(shù)、通分、約分等幾個知識點串聯(lián)在一起來復習，以恰當?shù)姆椒ㄖ笇?、培養(yǎng)小學生的整合和串聯(lián)意識。

教師可以以其中一章作為例子，教學生如何借助思維導圖來細化和聯(lián)系前后的知識點。教師可以按教材順序，對其中一單元的知識點進行整理，特別要找準該單元的知識點和學生容易混淆出錯的知識點，以思維導圖的方式引導學生對知識進行整理、分類、綜合。然后教師指導學生按照這個思路，自行整理其他單元的知識點，最后串聯(lián)整冊知識點，這樣學生才能更好地理清知識的來龍去脈。

三、綜合練習，查漏補缺

復習課不是單純對課本知識點的簡單梳理復習，更重要的是提升學生的算用結合意識，讓學生學會靈活地運用知識以解答各類問題，因此在復習課上教師要結合學生的復習整理，再輔以恰當?shù)牧曨}設計，學生不僅不會感到重復乏味，而且可以有效填補他們的思維空白，激發(fā)學生復習的主動性和積極性，達到理想的復習效果。

習題的設計要講究層次性，不要只出現(xiàn)基礎性問題，也不能偏重綜合性問題，打消大多數(shù)學生的學習積極性。教師要以恰當?shù)膯栴}設計凸顯對學生基礎知識和基本技能的訓練考查，讓學生獨立練習，當堂反饋。通過提供一些難度依次增加、層次分明的練習題，每一個學生都能在這里找到適合自己學情的題目，基本兼顧了所有學生的學習需求，進一步激發(fā)了學生復習的積極性。

在綜合訓練的過程中，學生很容易就可以找出自身的不足，針對學生存在的這些問題，教師不能放任不管，而是可以結合練習冊等，多為學生進行一些類似題目的強化訓練，讓學生在課后加強練習，從而可以做到查漏補缺，整體提升。

總之，新課標強調(diào)了教學中要尊重學生的主體地位，這是學生自我學習進步的必要一步，更是數(shù)學課堂生命活力彰顯的重要途徑。在小學數(shù)學復習課上，教師也要充分尊重學生的主體性地位，讓學生自主完善知識歸納和梳理的過程，并鼓勵學生深化交流，穿線成網(wǎng)，這樣學生的復習就會更有針對性，數(shù)學思維也可以得到更好的鍛煉，最后再輔以必要的綜合練習，學生就可以更好地把握學習起點，課下再進行有針對性地查漏補缺，就可以實現(xiàn)綜合提升，這樣的教學引導之下，數(shù)學復習課也可以別樣精彩。

參考文獻：

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編輯 李燁艷