小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)

李胡建

摘 要：隨著我國教育體制改革的深入，素質(zhì)教育的理念也被越來越多的人重視。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的初始階段，而且，數(shù)學(xué)作為重點和難點學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅有利于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的提升，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生更加輕松、有效地學(xué)習(xí)。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與其建構(gòu)方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì);構(gòu)建

核心素養(yǎng)的概念被提出之后，引起了學(xué)校和教師的高度重視。教師開始積極探索如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以及良好的道德品質(zhì)，而且能夠尊重學(xué)生的個性和關(guān)心學(xué)生心理健康狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)成績，還可以幫助學(xué)生搭建更全面的知識體系，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)立的意義是通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)解決生活中基礎(chǔ)問題的能力，并形成自己獨特的可以適應(yīng)社會長期發(fā)展的品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容很多，但是綜合來看，可以總結(jié)為幾個主要特點。

首先是應(yīng)用意識，生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)，科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也都離不開數(shù)學(xué)的輔助，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了能夠更好地解決生活中遇到的問題。小學(xué)作為學(xué)生的數(shù)學(xué)教育啟蒙期，教師應(yīng)該幫助學(xué)生搭建連接數(shù)學(xué)與日常生活的橋梁，讓學(xué)生可以從數(shù)學(xué)的角度去分析生活中遇到的問題，在實際應(yīng)用中感悟數(shù)學(xué)的魅力。

其次是分析能力，數(shù)學(xué)最大的特點是答案具有唯一性，無論再復(fù)雜的題目，只要經(jīng)過正確的邏輯分析以及運算，都可以得到最終正確的答案。良好的分析能力是解決數(shù)學(xué)問題的前提。尤其是小學(xué)階段學(xué)生的分析能力還不足，沒有形成自己的思維體系，教師在教學(xué)中應(yīng)該更加細(xì)心、耐心地引導(dǎo)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生樹立解決數(shù)學(xué)問題的信心，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力。

最后是計算能力，計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一項基本能力，是能夠深入探索數(shù)學(xué)的必要條件，同時在生活中也有著廣泛運用。學(xué)生只有掌握了計算能力，才能解決數(shù)學(xué)中復(fù)雜的問題。對教師來說，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生計算的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生掌握快速計算的方法，并且，讓學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)計算出正確的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及數(shù)感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

生活中的數(shù)學(xué)隨處可見，但是往往越常見的東西越容易被忽視。新的教育理念提出小數(shù)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師只是課堂上的引領(lǐng)者和輔助者，學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)中的主體。而且，數(shù)學(xué)的啟發(fā)應(yīng)該貼近生活，注重豐富學(xué)生解決問題的方法。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有一節(jié)課是學(xué)習(xí)正方體與長方體，可以讓學(xué)生收集生活中常見的、自己認(rèn)為是正方體或者長方體的物體帶到課堂上分享，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，確認(rèn)每位同學(xué)帶來的物體是否是正方體或者長方體，從而加深學(xué)生對長方體和正方體的認(rèn)識，通過這樣的形式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識非常豐富，并且有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）情景教學(xué)

教師可以通過設(shè)定特定的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才能主動探究數(shù)學(xué)中更深層次的知識，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個輕松有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極參與其中。比如，在教授加減法時，教師可以在課堂上模擬一個小型買賣市場，準(zhǔn)備一部分錢幣道具，讓一些學(xué)生扮演賣家的角色，售賣不同的商品，再讓一些學(xué)生扮演買家的角色，帶著錢幣去購買商品，在買與賣中計算商品總價以及核對錢幣的支付和找零，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的計算能力，并且還能讓學(xué)生熟悉錢幣的使用，既豐富了學(xué)生的生活常識，又提高了學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）組織數(shù)學(xué)知識競技

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是也同樣有著競爭意識，良性的競爭有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而且，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要背誦枯燥的數(shù)學(xué)公式，理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)定律，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，所以教師可以通過組織數(shù)學(xué)知識競賽的方式，讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)公式的背誦以及定理的學(xué)習(xí)中。這種數(shù)學(xué)知識競賽不僅可以以個人為單位，也可以以小組為單位，以小組為單位時還可以增強(qiáng)學(xué)生間的互動，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

隨著我國發(fā)展腳步的不斷加快，社會對人才的要求也越來越高，尤其是對人才素養(yǎng)的要求也越來越全面。而小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，善于運用情景教學(xué)的教學(xué)方法，積極組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識競賽，從而激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識，提升學(xué)生的分析能力以及計算能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 王彥清