小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的一個(gè)亮點(diǎn)就是增設(shè)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐性的學(xué)習(xí)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增強(qiáng)了趣味性、思考性和操作性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活更好的聯(lián)系起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在實(shí)際生活中更好的得到應(yīng)用。本文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)方式，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及生活中的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐;教學(xué)

一、 數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

綜合與實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)必須充分掌握，有助于課堂效率的提高，教學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識更實(shí)用。

（一） 獨(dú)特性

數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，與生活相結(jié)合，與自然、美術(shù)、思想品德結(jié)合在一起，但有別于其他的獨(dú)特性。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會從那些綜合的學(xué)科現(xiàn)象中把數(shù)學(xué)知識整理出來，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。例如生活中經(jīng)常見到的商場購物，讓學(xué)生搜集、整理需要購買的生活用品的數(shù)據(jù)，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與購物的聯(lián)系，學(xué)會不同計(jì)量單位的換算，得出數(shù)學(xué)理論知識在生活中的應(yīng)用。

（二） 綜合性

在實(shí)踐中的應(yīng)用，會讓學(xué)生遇到不少問題，教師需要及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂的學(xué)習(xí)與課外的知識結(jié)合起來;生活現(xiàn)象中各種學(xué)科知識結(jié)合在一起，要懂得把有關(guān)數(shù)學(xué)問題挖掘出來;靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，講究學(xué)習(xí)的合作性、探究性、實(shí)踐性。無論從哪方面說都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性，教師要根據(jù)學(xué)生的生成加以靈活掌握。例如在學(xué)習(xí)面積和體積的計(jì)算時(shí)，就可以拿一些生活中的圓柱體或者圓錐形的物體，用尺子測量它們的長度和直徑，在實(shí)踐中尋找一些數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)他們計(jì)算其面積和體積。

（三） 實(shí)踐性

在教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際生活，把學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)算式或公式融入現(xiàn)實(shí)生活的課堂情境中，把數(shù)學(xué)實(shí)際問題放在息息相關(guān)的生活中，具有現(xiàn)實(shí)性、生活性的問題能讓學(xué)生感覺到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。例如學(xué)習(xí)“先乘除、后加減”的運(yùn)算順序時(shí)，算式“25+7×5”，讓學(xué)生運(yùn)算，這樣的練習(xí)做多了，學(xué)生就會厭煩，如果將這個(gè)計(jì)算放在生活相關(guān)的情境：開學(xué)了，你父母幫你買了一個(gè)25元的書包和7本筆記，筆記本一本5元，那你總共花了多少錢？再引入算式的計(jì)算，他們就會有興趣去學(xué)習(xí)“先乘除、后加減”的運(yùn)算順序。

二、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)踐

數(shù)學(xué)課堂要怎樣開展綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)呢，這還需要數(shù)學(xué)教師對課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，建立以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)。

（一） 結(jié)合生活，設(shè)置情境

教師要從學(xué)生生活的周圍出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象，留心觀察其中蘊(yùn)含的有關(guān)數(shù)學(xué)問題，引入我們的課堂，便于設(shè)置情境，為課堂服務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的思考。例如在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，教師舉例生活中的自行車、汽車的輪胎都是圓形的？類似物品生活中很多，學(xué)生很熟悉，所以學(xué)生反應(yīng)也很積極，這樣就很好的導(dǎo)入課堂，帶動學(xué)習(xí)。然后拿出一根鐵絲，趁熱提問：如果我們要做一個(gè)類似那么大的圓形，需要截取多長的鐵絲呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考，討論交流，截取多長才能做一個(gè)跟輪胎一樣大的圓環(huán)，使學(xué)生討論起來，積極地思考怎么測量輪胎的周長。這樣通過生活情境的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，學(xué)生會興趣十足的進(jìn)入了我們的學(xué)習(xí)之中。

（二） 發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)探究

學(xué)生對問題的深層思考就是問題探究。在教學(xué)中，教師要就課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，把問題與學(xué)生所學(xué)的知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)過的知識來分析問題，從而能對發(fā)現(xiàn)的問題深入進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動去思考問題，對問題進(jìn)行分析、計(jì)算、驗(yàn)證。在探究過程中學(xué)生如果遇到問題，教師剛好可以借機(jī)導(dǎo)入對新知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生對一些問題如果有不同的觀點(diǎn)，互相之間爭論激烈，這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，不能讓學(xué)生的思考過于雜亂和盲目，要讓學(xué)生的思考有方向，有目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在正確理論的支持下進(jìn)行探究。教學(xué)中充分利用這樣的問題發(fā)現(xiàn)，容易促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)熱情與理性思考結(jié)合，不但教會了學(xué)生利用數(shù)學(xué)分析問題的方法，也提高了學(xué)生對問題的解決能力，懂得了知識的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 結(jié)合生活，提高應(yīng)用

學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，將學(xué)校所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，在生活中又可以讓知識得到升華。教師在教學(xué)中，不僅僅是幫助學(xué)生解決幾個(gè)數(shù)學(xué)的難題，而是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)有所用，提高他們的生活能力。教師在課堂上教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生建立知識與生活的切入口，在生活中怎樣運(yùn)用自己的知識，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、接近社會。教師除了課堂教學(xué)外，還要適當(dāng)組織開展一些綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問題，自己去感受，再進(jìn)行交流探討，通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來分析、計(jì)算、實(shí)際應(yīng)用，來解決生活中遇到的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識給他們的生活帶來的樂趣。這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活中結(jié)合應(yīng)用，能夠感受到數(shù)學(xué)知識的作用，建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，提高了學(xué)生思維能力，生活能力。

隨著社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人才的發(fā)展，能力要求越來越高。這就要求教師要先更新教學(xué)觀念，教育的觀念與時(shí)俱進(jìn)，利用有限教育資源，摸索新的教學(xué)手段，把課堂與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，把所學(xué)知識與實(shí)踐結(jié)合，讓數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

張春茶，福建省漳州市，福建省南靖縣南坑中心小學(xué)。