試論小學(xué)語文在情景教學(xué)法中的應(yīng)用

摘 要：隨著時代的發(fā)展進步以及課改力度的加強，小學(xué)語文的教學(xué)方法亟須得到改觀，這就要求教育者在教學(xué)工作中，從孩子們的實際需求和孩子們感興趣的角度考慮，從最適合孩子們的教學(xué)方式著手，即情景教學(xué)法。情景教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情，可以提高教學(xué)效率，也可以提高課堂的活躍氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué)法;應(yīng)用;策略

一、 引言

語文作為一種基礎(chǔ)性學(xué)科，兼雜簡單性和復(fù)雜性，對于學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。語文對于其他學(xué)科來說，不僅是基礎(chǔ)，更貫穿于今后的每一門學(xué)科、每一階段的學(xué)習(xí)中。這就需要每一位學(xué)生在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的根底。因此，教師的教學(xué)方式極其重要。老師的教學(xué)能力直接影響到同學(xué)們的聽課興趣和熱情。以前教學(xué)方式中存在的填鴨式教育，已經(jīng)不能滿足當代孩子的學(xué)習(xí)需求，情景教學(xué)法的應(yīng)用而生，為孩子學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識提供了橋梁和媒介。運用好這一媒介，將會對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。

二、 情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法指的是教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或者創(chuàng)造一些具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動情景，例如運用音樂、物體或者其他道具創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，幫助學(xué)生更好地理解教材，并促進學(xué)生的全方位發(fā)展。我們所說的教師講課中用到的榜樣作用、角色扮演等都是情景教學(xué)法中所涉及的。

三、 情景教學(xué)法的重要意義

（一） 陶冶情感、凈化心靈

教育學(xué)中的陶冶，即給人的思想意識產(chǎn)生有益或良好的影響。春秋時期，孔子所總結(jié)的“無言以教”“里仁為美”說的就是這一理念。情景教學(xué)的熏陶作用就像過濾器，可以凈化和升華人的情感。這種凈化后的情感具有更高效的調(diào)節(jié)性、感染性和強化性。

（二） 提高學(xué)生的欣賞理解能力

在授課過程中，使用情景教學(xué)法可以使學(xué)生身臨其境地感知學(xué)習(xí)語文的魅力以及樂趣，有效地感染學(xué)生，提高學(xué)生對語文教材的理解和感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也可以發(fā)展學(xué)生的審美能力、欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度。原本枯燥的語文教學(xué)課堂也因此變得豐富多彩和充滿趣味，扣人心弦，富有感染力。

（三） 提高教學(xué)效率

情景教學(xué)法既然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，就能夠讓課堂變得豐富有趣，就能通過寓教于樂的方式使學(xué)生深入地體會和感悟語文，這就可以大大地提高教學(xué)效率。孩子們的學(xué)習(xí)水平提高了，老師的教學(xué)進度自然可以提升，這在很大層面上可以提升教學(xué)效率。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

情景教學(xué)法可以給予孩子們更多的自由空間，讓學(xué)生通過小組合作的方式，找尋自己需要的素材以及答案。孩子們在這一過程中，既促進了自己學(xué)習(xí)能力的提升，又在合作中體會到了小組合作的重要性，也能提高小組協(xié)作能力，為學(xué)生走入社會與人相處筑牢基礎(chǔ)。例如，在講解小學(xué)教材中的《古詩詞三首》時，可以將解讀之前的預(yù)習(xí)任務(wù)分配給每個小組，讓學(xué)生自己去了解詩人筆者，體會詩詞描述的情景以及作者創(chuàng)作這一古詩詞時所處的環(huán)境。再由學(xué)生進行組內(nèi)分工，將古詩詞劇情化，由組員扮演不同的角色，從而提高他們的語言表達能力、表演能力以及協(xié)作能力。

四、 實施情景教學(xué)法的有效策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情景的六種途徑

實施情景教學(xué)法可以采取以下六種途徑，從而促進這一教學(xué)法的實施和發(fā)展，也可以協(xié)助學(xué)生理解教材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)以及歸納總結(jié)能力。首先，我們在小學(xué)語文授課中可以采取生活展現(xiàn)情景。也就是帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，從生活中選取典型的情景，讓孩子們自己去觀察去體會。第二，可以采取具體物象展示情景，即以具體物象為中心，加以需要的背景，通過構(gòu)成一個畫面來演示某一特定情景，激發(fā)學(xué)生深遠的遐想。第三，畫面再現(xiàn)情景，畫面是表達形象的必要手段，使用再現(xiàn)圖畫的方法，把教材內(nèi)容形象化，有利于孩子們的理解。第四，音樂渲染途徑，音樂是一種微妙的語言，通過音樂渲染情景，有助于將孩子們帶入情景，身臨其境，更能引發(fā)學(xué)生的興趣。第五，表演體會情景，即進入角色、扮演角色，學(xué)生能夠體會教材中人物的心理活動，更具有親切感。第六，措辭展現(xiàn)情景，語言措辭可以提高學(xué)生的感知能力，情景會更加鮮活，激起學(xué)生的情感。這些教學(xué)方法可以提高學(xué)生的感知能力以及認知能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇心以及學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二） 運用多媒體手段

多媒體技術(shù)的迅速成長以及它在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，這為情景教學(xué)提供了媒介和橋梁，能夠協(xié)助教育者在語文授課中創(chuàng)設(shè)深入人心的情景。教師可以通過展示PPT，幫助孩子們直觀地體會教材，把握文章的主題思想。例如在講小學(xué)課文《將心比心》時，教師可以搜集一些生活中將心比心的圖片、文字或者是報道展示在課件中，配以引人入勝的音樂，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)情境中體會作者的寫作意圖和文章的主流思想。

（三） 語言描述、調(diào)動情感

老師的語言表達能力會直接影響孩子們的學(xué)習(xí)興趣。一名語言描述能力強且能用優(yōu)美的語言講述文章，用優(yōu)美語言組織講課內(nèi)容的老師，能夠激發(fā)學(xué)生的聽課興趣以及熱情。當老師使用優(yōu)美動人的措辭進行授課時，可以迅速地把孩子們引入到文章所刻畫的情境中。例如，在講解《萬年牢》時，老師可以講解作者的成就以及藝術(shù)成就，調(diào)動學(xué)生的情感。再通過自己優(yōu)美的語言朗讀講解文章中的相關(guān)片段，如文章中說到糖葫蘆糖蘸的均勻才可以做出人們交口稱贊糖葫蘆那段時，老師的語言功底在這時就能體現(xiàn)出來。老師繪聲繪色的講習(xí)自然能吸引孩子，調(diào)動孩子的熱情。

（四） 探究生活、感悟情景

讓孩子們在日常生活中加強觀察和感悟，發(fā)現(xiàn)周圍的語文和樂趣。在真正的情境中感受這一教學(xué)方式所帶來的積極作用，這也可謂是一種有效的教學(xué)方式。

五、 結(jié)束語

孩子們在小學(xué)階段對事物的認知能力不強，卻又對知識充滿了好奇和渴望。這對當代教育者提出了嚴格的要求，即讓孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，理解知識，提高感知能力、審美能力以及理解能力。那么，這就要求教育者把握情景教學(xué)法的重要存在意義，采用情景教學(xué)法，寓教于樂，調(diào)動情感，加強引導(dǎo)，為孩子們學(xué)習(xí)語文架起有效的橋梁。在采用這一教學(xué)方法時，也要結(jié)合實際，設(shè)置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)他們感悟語文，從而愛上學(xué)習(xí)語文，使課堂更高效，使學(xué)生更富足，使知識更貫通。

參考文獻：

[1]楊清富.試論情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014（5）.

[2]傅燕珠.試論情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（93）.

[3]田珍.試論情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（閱讀），2018（2）.

[4]閔令春.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].青年時代，2016（6）：209-209.

作者簡介：

冉小英，甘肅省隴南市，甘肅省文縣碧口小學(xué)。