圍棋在幼兒園區(qū)域活動中的運(yùn)用研究

摘 要：圍棋在幼兒園區(qū)域活動中的運(yùn)用主要可以通過在集體活動中、分組活動和個人活動中實(shí)施，可以以競賽方式、游戲方式、教學(xué)方式進(jìn)行，讓幼兒能夠感悟圍棋的文化內(nèi)涵與圍棋游戲的快樂，既滿足幼兒區(qū)域活動的需要，又能夠促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;區(qū)域活動;圍棋;園本課程

圍棋是一種古老的益智類游戲項(xiàng)目，它集益智性、趣味性、競技性于一身，成為實(shí)施素質(zhì)教育不可多得的教育資源，對于幼兒教育也不例外。區(qū)域活動是幼兒自主性活動的重要形式，圍棋游戲以其豐富的組織形式，在幼兒園區(qū)域活動中可以運(yùn)用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，并可以根據(jù)幼兒發(fā)展需求設(shè)立多樣化的育兒環(huán)境，讓幼兒通過自主選擇、合作交流、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒各種能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的有效提升。近年來，我園一直把圍棋活動作為一門特色化園本課程進(jìn)行實(shí)踐與研究，采取多種方式讓圍棋游戲、圍棋文化在幼兒教育中發(fā)揮出其獨(dú)特的教育作用。為促進(jìn)我園圍棋游戲特色化園本課程得到優(yōu)質(zhì)發(fā)展，我們成立了教育科研課題組，通過教研結(jié)合，研究開發(fā)更具教育特色的圍棋幼兒教育活動內(nèi)容，豐富幼兒教育途徑，讓幼兒得到全面發(fā)展。

一、 圍棋在幼兒園區(qū)域活動中的運(yùn)用原則

（一） 自主性原則

自主性是區(qū)域活動的一般性特點(diǎn)，這是符合幼兒交往和情感意識因素的，不論是對于活動主題的確定、玩伴的選擇、活動的形式都要以幼兒自主選擇為原則，否則活動很難順利開展，甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒間沖突的產(chǎn)生。比如，跟不喜歡的同伴下棋，一旦感覺自己那塊棋被殺死了，就出現(xiàn)把棋子攪亂，甚至掀翻棋盤的現(xiàn)象。圍棋游戲時尊重幼兒自我選擇，讓孩子自由地進(jìn)行游戲活動，充分享受圍棋游戲帶來的快樂。

（二） 教育性原則

幼兒園任何區(qū)域活動并不是盲目的、不受控制的活動區(qū)域，它必須包含有一定的教育目標(biāo)，也就是說必須要具備教育性。但對于幼兒來講，教育性不應(yīng)該是強(qiáng)制性的，寓教于樂才是正確的教育方式。圍棋游戲的規(guī)則性較強(qiáng)，比如每人一子輪流下、不能悔棋、不能移動別人走的棋等等，還有下棋開始和結(jié)束，都要和對方握手或鞠躬致意的禮節(jié)要求，這些都是隱含在圍棋游戲中的教育內(nèi)容，通過有禮有節(jié)的圍棋活動，讓幼兒接受規(guī)則與禮儀教育，實(shí)現(xiàn)圍棋游戲的教育價值。

（三） 實(shí)踐性原則

幼兒園區(qū)域活動就是幼兒的實(shí)踐活動，實(shí)踐活動是思維活動的基礎(chǔ)，沒有實(shí)踐就無法實(shí)現(xiàn)它的教育性。圍棋游戲只有在實(shí)際操作中才能真正理解什么是死活、什么是收氣、如何“打劫”、基本定式等知識。因此，圍棋在區(qū)域活動中的運(yùn)用只有堅持實(shí)踐性原則，才能讓幼兒掌握圍棋知識，學(xué)會如何思考、計算等，使幼兒在實(shí)踐中不斷獲得感性認(rèn)識，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)展視野，逐漸培養(yǎng)幼兒思維能力。

（四） 適宜性原則

適宜性就是符合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平和情感需要，以最切近幼兒能力水平開展的教育活動。適宜性原則是以人為本的教育要求，適宜的教育內(nèi)容、適宜的教育方法、適宜的教育途徑，才能讓幼兒找到自我發(fā)展的正確方向，可以說只有適宜的才是最好的。眾所周知，圍棋是一項(xiàng)深奧莫測、博大精深的體育項(xiàng)目。因此，對于幼兒進(jìn)行圍棋游戲，不能好高騖遠(yuǎn)、盲目拔高，堅持適宜性原則是幼兒圍棋游戲的基本要求。

二、 圍棋在幼兒園區(qū)域活動中的運(yùn)用途徑

（一） 在集體活動中運(yùn)用

直接將圍棋應(yīng)用于集體活動中有一定的難度，但作為區(qū)域活動可以通過創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，將幼兒作為圍棋角色（白子、黑子）進(jìn)行活動，能夠使幼兒區(qū)域活動增加更為豐富的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主思考、自己行動、自主學(xué)習(xí)。比如，我們用白色塑料布畫上13×13路棋盤，游戲時將其在活動區(qū)域內(nèi)展開，將幼兒分成黑、白兩組進(jìn)行游戲，可以組織幼兒學(xué)習(xí)圍棋基本下法，基本定式下法等教學(xué)。如圍棋中的“立二拆三”，讓兩個幼兒（同組）在棋盤上兩點(diǎn)相鄰站立，同組的另一位幼兒根據(jù)“立二拆三”的要求，站到棋盤上的正確位置。這樣既可以讓幼兒參與活動，又可以教會幼兒圍棋的基本知識，既可以讓幼兒獨(dú)立思考，還可以培養(yǎng)幼兒小組協(xié)作能力。還可以根據(jù)圍棋棋盤創(chuàng)設(shè)不同的隊(duì)形、圖案，如首先將幼兒編號，然后給幼兒提供簡單的棋譜，幼兒自己看棋譜在棋盤上找到自己的正確位置等等，這些活動都是圍棋在集體活動中運(yùn)用的重要方式。

（二） 在分組活動中運(yùn)用

由于圍棋屬于對弈形式的游戲，但并不是直接對抗，需要智慧與大局觀，分組游戲可以讓幼兒進(jìn)行協(xié)商，形成統(tǒng)一的認(rèn)識，在此過程可以很好地培養(yǎng)幼兒的合作意識、接納不同意見、形成最佳方案的協(xié)同能力。比如，將3位幼兒組成一個隊(duì)，每隊(duì)一個隊(duì)長，然后兩隊(duì)進(jìn)行對弈，每一步同組3位隊(duì)員進(jìn)行討論協(xié)商后，派出一位落子，輪流進(jìn)行。也可以利用區(qū)域活動棋盤，以競賽的方式進(jìn)行游戲，每組進(jìn)行分工，然后教師分出口令，每組根據(jù)口令在棋盤上完成，最先完成的一方勝利。分組活動主要以小組間的協(xié)作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)交流討論、相互學(xué)習(xí)、意見統(tǒng)一。

（三） 在個人活動中運(yùn)用

個人間的對弈是圍棋游戲的基本形成，但圍棋在個人活動中不僅僅局限于兩個人之間的對弈，也可以采取個人學(xué)譜，即根據(jù)棋譜自己進(jìn)行打譜學(xué)習(xí)，也可以由教師做出統(tǒng)一要求讓幼兒獨(dú)立完成，如在教學(xué)“掛角”知識時，要求幼兒完成“小飛掛角”“大飛掛角”“點(diǎn)三三”等。個人活動可以在棋室內(nèi)開展，也可以在區(qū)域活動棋盤上進(jìn)行，棋室內(nèi)活動主要培養(yǎng)幼兒保持安靜、遵守規(guī)則、提升注意力，也鍛煉幼兒的手指功能，區(qū)域活動主要以鍛煉體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒方位感等為目標(biāo)，力爭全方位提升幼兒的綜合素質(zhì)。

總之，圍棋在幼兒園區(qū)域活動中的運(yùn)用主要可以通過在集體活動中、分組活動和個人活動中實(shí)施，可以以競賽方式、游戲方式、教學(xué)方式進(jìn)行，既滿足幼兒區(qū)域活動的需要，又能夠促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提高。

作者簡介：徐惠芳，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣第二幼兒園。