初中道德與法治課堂運用情景教學(xué)的實踐研究

摘 要：隨著法制社會建設(shè)進程的不斷完善，道德與法治教育也應(yīng)逐漸深入推廣。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展、三觀形成的關(guān)鍵時期，對學(xué)生實施道德教育、提高學(xué)生法治意識是十分必要的，學(xué)校應(yīng)加強道德與法治教育，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法并不斷改善，合理安排教學(xué)進程，使初中青少年接受完善充足的道德與法治教育，成長為有道德、懂法治的合格社會主義接班人。在初中道德與法治課堂中可以采用情景教學(xué)法來展開教學(xué)。運用情境教學(xué)法能夠突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，突破教學(xué)中的重難點，達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中課堂;道德與法治教育;情景教學(xué)法

一、 引言

《道德與法治》是對初中生進行思想道德以及法治知識教育的重要課程，沿襲多年的教學(xué)模式存在很多不足，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法使得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，為了改善初中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，保證初中道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量，各大初中均開始采用情景教學(xué)法，將生活情境融入課堂教學(xué)中，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗;將以往的教師單向向?qū)W生灌輸知識轉(zhuǎn)換為對學(xué)生開展啟發(fā)式的誘導(dǎo)教學(xué)，通過學(xué)生的自我思考達到更高的教學(xué)質(zhì)量、更好的教學(xué)效果。

二、 情景教學(xué)法的概念

所謂情景教學(xué)法，就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備及儀器，構(gòu)建出與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的鮮明的教學(xué)場景，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入知識內(nèi)部，進行自主的思考與學(xué)習(xí)。

在情景教學(xué)法下，老師的主要職責(zé)是將課本上的文字知識轉(zhuǎn)換為具體的學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生感悟理解情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向和思路，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，教師所運用的情景要符合初中生的認知水平，貼近時代發(fā)展，實現(xiàn)課堂與生活的融合。在教學(xué)《道德與法治》課程時，教師要積極尋找與時俱進的情景資料，過時的材料會引起學(xué)生的反感甚至厭惡，可能會造成適得其反的效果，學(xué)生會在潛意識上對教師以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進而教學(xué)效果及質(zhì)量都達不到預(yù)期的目標。使用貼近學(xué)生生活的情景事例來進行課堂教學(xué)，可以促進學(xué)生更好地投入課堂，達到更好的教學(xué)效果。

三、 情景教學(xué)法的作用

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于教學(xué)方式較為枯燥單一，學(xué)生在課堂上會感覺單調(diào)無聊，在教師使用情景教學(xué)法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會較為高漲，愿意對教師所教授的知識主動地展開自我思考。教師根據(jù)具體道德與法治知識創(chuàng)設(shè)生活情景后，學(xué)生會更有真實感、代入感和參與感，從而有利于學(xué)生展開思考，產(chǎn)生自己的理解。

（二） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量

在道德與法治課堂中采用情景教學(xué)法，能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生展開自身思考，有助于學(xué)生更好地記憶及理解知識，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對課堂知識的理解，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，達到更好的教學(xué)效果。

（三） 開闊學(xué)生的視野

初中道德與法治教學(xué)的主要目標就是對初中的青少年進行最基本的道德教育與法治教育，而不在于對學(xué)生進行非常專業(yè)的法律知識教育。在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，不僅能夠?qū)W(xué)生起到基礎(chǔ)的教育作用，還能夠開闊學(xué)生的視野和眼界。教師在課堂上構(gòu)建生活情景時，可以選取一些貼近時代的有典型特征的事例，例如：引入我國公民赴外國旅游素質(zhì)低下的事件，不僅能夠加強學(xué)生的道德法治意識，還能上升到國際層面上，使學(xué)生的思維更加開闊。

四、 情景教學(xué)法的實施

（一） 創(chuàng)立生活情景

在具體的道德與法治教學(xué)中，教師要將生活情境與書本上的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得書本知識盡可能地貼近生活，促進學(xué)生理解學(xué)習(xí)生活情境中的道德與法治知識。例如：在對基礎(chǔ)法治知識進行講解時，可以在課堂上播放法庭審理案件時的視頻，然后組織學(xué)生在課堂上開展模擬法庭活動，讓學(xué)生更有代入感、參與感，從而更好地、更全面地理解課堂內(nèi)容。

（二） 創(chuàng)立問題情景

提出問題、解答問題是師生進行溝通交流的重要方式之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識和老師了解學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。創(chuàng)立問題情景是教師展開道德與法治課堂教學(xué)的一種重要方式，老師要善于構(gòu)建科學(xué)合理的問題情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到更好的教學(xué)效果。例如：在道德問題的學(xué)習(xí)中，教師可以舉出少年扶起倒地老人反被訛詐的案例，對學(xué)生提出問題，比如“遇到倒地老人應(yīng)不應(yīng)該扶、該怎樣在確保自身利益不被傷害的情況下幫助倒地老人呢”等相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書本知識以及教師所給出的問題情景來展開自我思考和互相辯論，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加透徹全面，以達到更好的教學(xué)效果。

（三） 創(chuàng)立案例情景

除了構(gòu)建生活情景、問題情景以外，構(gòu)建案例情景對提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)、開闊學(xué)生的視野也有十分重要的作用，因此在道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意合理地引進及利用一些具體的案例和事件。通過對具體案例的學(xué)習(xí)、探討以及研究，學(xué)生能夠更加透徹、真切地理解相關(guān)道德與法治知識，同時產(chǎn)生自己的思考與感悟。例如，教師可以引進前段時間引起熱議的“魏則西事件”的案例，通過具體的醫(yī)療事件來開闊學(xué)生的思維，使之對具體的道德案件產(chǎn)生自我思考，以達到更好的教學(xué)效果。

（四） 自主探究情景

初中學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了基礎(chǔ)專業(yè)知識，但長久以來，他們一直處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺少主動學(xué)習(xí)的機會和經(jīng)驗，這使得他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都有些不足。因此，在初中道德與法治課堂上，教師可以適當(dāng)運用生活情境來輔助學(xué)生創(chuàng)建自主探究情景，來培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過與小組成員的溝通交流，促進對課堂內(nèi)容的理解記憶。

五、 結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課堂上，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為新型的情景教學(xué)法，能夠有效推動初中道德與法治課堂教學(xué)工作的開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率，達到較為良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。各初中以及初中教師應(yīng)該積極地將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和情景教學(xué)法結(jié)合起來，改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量，達到更好的教學(xué)效果。教師在運用生活情境時一定要從實際情況出發(fā)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德觀念和法治意識。

參考文獻：

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作者簡介：白全武，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣上花學(xué)校。