利用“反思型數學日記”培養(yǎng)學生數學元認知能力的探索

摘 要：在我國學校教育中，初中數學階段的數學教學，不僅要求學生掌握一定的數學知識，而且還要讓學生形成一定的數學認知能力，元認知能力也屬于其中之一。而教師想要培養(yǎng)好學生的元認知能力，其中可以通過反思型數學日記的方式來展開。教師具體如何在數學課堂教學中體現和運用反思型數學日記，這就是需要教師認真思考的問題。本文將立足初中數學課堂教學現狀，對反思型數學日記，在數學課堂上的應用，從而培養(yǎng)學生的元認知能力進行探究。

關鍵詞：反思型;數學教學;元認知

所謂的反思型數學日記，實際上就是在課堂教學的過程中，讓學生根據自己在課堂上的學習情況，并以日記的形式記錄下來，其中包括自己在課堂上對于知識內容的理解，同時也包括學生對于整個課堂教學效果的評價和建議。通過這樣的反思型數學日記，不僅可以讓學生再一次回顧相關知識，而且還可以讓教師知道自己的教學方式有什么不足。所謂的元認知，實際上就是指人的認知活動，它也稱為反省認知、監(jiān)控認知、反審認知等等。對于學生來說，學生通過元認知，可以不斷檢驗和調整自己的認知活動，從而促進學生自身的學習的發(fā)展。因此，從中便可以看出反思型數學日記，實際上就是學生元認知能力的體現，但是如何幫助學生更好地運用反思型數學日記，從而更好地展開課堂學習，這是需要教師認知思考的問題。本文將結合蘇教版初中數學教材，對反思型數學日記對學生數學元認知能力的培養(yǎng)展開探索。

一、 與課程教學相結合

在以往的初中數學課堂教學中，教師讓學生運用反思型數學日記進行課程學習，其中最為常見的方式，就是將其與課程教學內容結合起來。但是在實際的課堂教學中，我們能夠看到教師往往都是在一整章知識內容講解完成之后，再讓學生進行的反思型數學日記的記錄。這樣一來，雖然說可以讓學生進一步的回顧整個知識的內容，讓學生的課程知識框架變得更加完整，但卻失去了反思型數學日記中的時效性，學生進行的反思不夠及時，反而失去了反思型數學日記的意義，也無法完成對于學生數學元認知能力的培養(yǎng)。因此，最為恰當的方式，就是在每一個課程教學結束之后，都讓學生寫下自己的反思型數學日記，從而才能夠達到最好的效果。

以蘇教版初中數學教案為例，教師在教授《生活 數學》的時候，這節(jié)課程主要是讓學生對生活中常見的圖形和數字進行觀察和思考，從而感受數學與生活的關系，并通過課程的學習，讓學生能夠體會到數學學習的意義，激發(fā)學生數學學習的欲望，學會用數學的眼光去觀察世界和解決問題。針對這節(jié)課程，教師在教學完成之后，就要及時讓學生寫下相應的反思型數學日記。其中因為課堂上的教學時間有限，主要還是要讓學生進行知識上的理解，所以教師讓學生進行日記寫作的時候，不需要學生描寫太多，只需要將自己在課堂上相應的收獲和不懂的寫下來，并適當對教師的教學方式進行點評，從而來實現對學生數學元認知能力的培養(yǎng)。

二、 與錯題內容相結合

在初中數學課堂教學中，教師在對學生進行課堂教學的過程中，還可以將反思型數學日記與錯題內容結合起來。對于數學課程來說，其中教師想要讓學生牢固記憶知識，其中就需要學生在日常學習的過程中，進行習題的訓練，而在做題訓練中，學生會存在一定的失誤，教師在針對學生的失誤講解之后，還要讓學生針對教師的錯題分析，以及自己當時的感受，從而讓學生完成反思型數學日記，并達到對學生數學元認知能力的培養(yǎng)。

以蘇教版初中數學教材為例，教師在教授《活動 思考》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學生通過觀察、實驗、操作等一系列活動，能夠進行思考，從而加強學生解決數學問題的能力，獲得更好的數學學習體驗。因此，針對這樣的課程內容，教師在教學的過程中，就可以讓學生在教師講題的過程中，先認真將教師的講題步驟進行記錄，然后在全部錯題整理完成之后，學生在針對教師在錯題步驟上的講解，自己在學習過程中的感受，從而完成反思型數學日記，也能夠幫助學生形成相應的數學元認知能力。

三、 與計算教學相結合

在初中數學課堂教學中，教師想要通過反思型數學日記，幫助學生形成數學元認知能力，教師還可以從計算教學角度出發(fā)。對于數學知識來說，其中最離不開的內容知識便是計算，在計算教學過程中，學生不僅能夠得到計算能力的鍛煉，而且還可以形成相應的數學思維和能力，幫助學生獲得更好的數學知識體驗。因此，教師在對學生進行計算教學的時候，一定要讓學生進行反思型數學日記，從而加強學生對于計算知識的記憶的同時，也能夠讓教師明確知道自己的教學思路和方式是否適合學生，從而實現更好的課堂教學。

以蘇教版初中數學教材為例，教師在教授《有理數混合運算》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學生掌握有理數的混合運算的方式，并知道如何進行運算，從而通過課程的學習，加強學生的計算能力的同時，培養(yǎng)學生的數學思維。因此，教師在教學的過程中，就可以讓學生重點注意其中的運算順序。然后在教學完成之后，教師再讓學生及時寫下反思型數學日記，從而通過這樣的方式來加強學生的數學元認知能力。

四、 結語

總而言之，在現在的初中數學課堂教學中，教師想要收獲的更好的課堂教學效果，教師就要在課堂教學的過程中，讓學生進行反思型數學日記，并將其與課堂教學中的具體內容結合起來，從而實現對學生數學元認知能力的培養(yǎng)，促進學生獲得更好的成長與發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

張國中，江蘇省宿遷市，南京師范大學附屬中學宿遷分校。