高中英語課堂互動教學(xué)探究

摘 要：英語是一門需要進(jìn)行語言交流的學(xué)科，課堂互動是保證學(xué)生英文水平的有效途徑。在新課程改革提倡互動型課堂教學(xué)模式的背景下，教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，與學(xué)生進(jìn)行及時交流，并通過合理的互動形式活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師作為學(xué)生成長發(fā)展過程中的重要引導(dǎo)者，在互動教學(xué)模式中要與其建立有效溝通，以此充分了解學(xué)生的興趣特點與發(fā)展需求，這既有利于為其設(shè)計合適的教學(xué)方案，又能構(gòu)建良好師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂互動效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂互動;探究策略

一、 引言

互動教學(xué)是新課改之后的新型教學(xué)模式，旨在調(diào)動學(xué)生的課堂主動性，通過師生互動、生生互動將教與學(xué)轉(zhuǎn)變成一種動態(tài)發(fā)展的交互式過程，不僅能夠增強(qiáng)師生關(guān)系，還能充分調(diào)動學(xué)生主動性，有利于構(gòu)建高效課堂，提升教師教學(xué)水平。高中是學(xué)生個性化發(fā)展的重要時期，通過開展互動型教學(xué)模式，能夠最大化尊重學(xué)生的主觀意愿，并突出其個性化學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。下文基于高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，對互動教學(xué)模式的應(yīng)用提出幾點具體建議。

二、 及時建立溝通，增強(qiáng)師生了解

師生間良好的溝通方式不僅能樹立教師自身高尚的形象，有利于消除師生隔閡，還能使學(xué)生感受到人性化關(guān)懷，有助于教師切實踐行以“生”為本的教學(xué)觀念。在以往教學(xué)模式當(dāng)中，教師只是擔(dān)任課堂授課的角色，在課下與學(xué)生的互動較少，長此以往容易在學(xué)生心中造成一種距離感，不利于互動課堂的構(gòu)建。因此，教師在教學(xué)實際中應(yīng)當(dāng)有效開展互動型課堂，首先要做到與學(xué)生保持積極的互動與交流，在這過程中需要先掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對其學(xué)習(xí)上存在的問題提出針對性建議與輔導(dǎo)，并以此作為反饋及時檢查自身教學(xué)方法，做出合理的改進(jìn)與創(chuàng)新。其次，了解學(xué)生的興趣愛好與個人特點，從而在課程設(shè)計時結(jié)合不同學(xué)生的發(fā)展需求實施因材施教或分層教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性。另外，對學(xué)生投入人性化關(guān)懷與鼓勵，例如學(xué)生考試成績不理想時，教師要用合理的態(tài)度幫助其分析問題產(chǎn)生的原因，并對其進(jìn)行肯定，樹立自信心。在溝通交流方面，教師可以通過QQ、微信或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過聊天的方式與其構(gòu)建和諧師生關(guān)系，或是在學(xué)校開展課外實踐時，通過游戲的方式來縮小師生間的距離。

三、 通過師生探討，提高互動效率

師生共同探討也是互動課堂開展的一種組成方式，高中時期學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，需要教師與學(xué)生長期堅持并做好相互配合，如此才能取得教學(xué)成果的進(jìn)步。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于我國學(xué)生口語水平相對較弱，教師采用英文授課時，大部分學(xué)生難以全部理解，由此容易產(chǎn)生一種“避退性”心理，一味地跟著教師的步伐前進(jìn)，使得英語教學(xué)形成一種被動接受的模式。長此以往，學(xué)生的主動性受到限制，難以提起興趣，不利于互動模式的開展。因此，教師在教學(xué)實踐中要避免上述情形的發(fā)生，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，多以簡潔的口語表達(dá)為學(xué)生下達(dá)命令，以提高其主動參與度。例如在學(xué)習(xí)課文“Life in the future”時，教師可先通過多媒體播放視頻營造一種輕松的氛圍，并通過提問“Whats your idea about future？”來激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，以此活躍課堂氛圍。其次，根據(jù)講解內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動探究，并在這過程中傾聽學(xué)生的觀點。同時教師可以故意做出錯誤的表述，來引起學(xué)生注意，從而進(jìn)行互動探究，這既檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又增強(qiáng)了互動效果。

四、 開展合作探究，促進(jìn)生生互動

合作探究是新課改后的新型教學(xué)方法，也是生生互動課堂探究的一種形式。在合作探究中，學(xué)生是課堂的真正主人，教師為其布置難度合適的課題任務(wù)，并為其提供充足的時間與空間使其按照自身喜歡的方式進(jìn)行互動交流，在討論過程中發(fā)揮個人特長合理分配任務(wù)，在思維的碰撞中最終達(dá)成一致，得出合理的探究成果。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極主動性有很大的提高，不僅實現(xiàn)了思維的發(fā)散，還開拓了自身的知識層面，有助于保證探究結(jié)果的準(zhǔn)確性與全面性。例如在學(xué)習(xí)“The power of nature”時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章并進(jìn)行相應(yīng)的講解，隨后，將探究任務(wù)在展示在課件上，使學(xué)生根據(jù)任務(wù)以小組為單位展開交流。比如“According to the text，describe one of your most adventurous experiences”，以此作為交流任務(wù)，學(xué)生在小組合作中發(fā)表自己的經(jīng)歷，其余成員做出評價。通過這種方式實現(xiàn)生生互動，教師可以適當(dāng)參與到其中，對其口語表達(dá)提出合理的修改意見，使其表述更具規(guī)范化，既保證互動的有效性，又促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。

五、 設(shè)置探究問題，兩種互動結(jié)合

問題引導(dǎo)是啟發(fā)學(xué)生思維的有效途徑，在英語課堂中設(shè)置探究型問題，可以通過生生互動與師生互動的有機(jī)結(jié)合來完成對問題的分析與解決，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又維護(hù)了師生間的友好關(guān)系。教師在教學(xué)實踐中，可以從教材內(nèi)容出發(fā)，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生個性特點選擇難度合適的題目，以此啟發(fā)學(xué)生思維，并通過共同探討將互動理念滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，以促進(jìn)學(xué)生在互動交流的同時積累語言表達(dá)技巧、完善學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”時，教師首先針對教材提出以下問題“How many festivals do you know？”“Can you give a brief introduction about these festivals？”。并通過多媒體等設(shè)施設(shè)置相關(guān)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文本，并與其一同思考上述問題。在課文的學(xué)習(xí)探究中，教師根據(jù)上述問題引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地對文本中的重點詞匯、句式與語法進(jìn)行熟練，以此加深文章的理解。最后，在學(xué)生整理完自己的答案并進(jìn)行課堂發(fā)言時，教師要注意從語意、用詞和語法三方面對其進(jìn)行評價，以此幫助學(xué)生及時反思自身語言學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，并根據(jù)教師提出的意見進(jìn)行針對性查缺補(bǔ)漏，從而提高英語學(xué)習(xí)水平。

六、 結(jié)語

課堂互動在英語教學(xué)中具有重要意義，學(xué)生對文本的閱讀、日常對話練習(xí)、英語口語交際等都離不開高質(zhì)量的課堂互動。在新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的最新要求下，教師開展互動型課堂探究，既有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生之間的距離感，又能有效激發(fā)學(xué)生主動性，從而提高課堂參與度。因此，教師在教學(xué)實踐中要積極鉆研有效互動模式，并多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，結(jié)合其發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點進(jìn)行課程的優(yōu)化與設(shè)計，為其創(chuàng)造良好的課堂互動氛圍，激發(fā)其互動興趣，促進(jìn)個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張萌.關(guān)于高中英語教學(xué)互動模式的構(gòu)思[J].作文成功之路（中），2017（4）：63.

作者簡介：王然麗，重慶市，重慶市榮昌中學(xué)。