淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟，并且以開放性、綜合性以及及時性等特點(diǎn)，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式對課堂的影響，并使得教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段實(shí)現(xiàn)新的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為各學(xué)校提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段，并且通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與度和積極性大大提高，空間意識和合作理念也得到提高。基于此，本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》為例，對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)手段;教學(xué)策略

現(xiàn)代信息技術(shù)是集動畫視頻、聲音以及圖像照片為一體的技術(shù)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破沉悶的教學(xué)氣氛，調(diào)動課堂氛圍。但是教師不能夠一味地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，而應(yīng)是在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立思維邏輯體系，從而提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自學(xué)能力

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要因素，也是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要推動力。一如著名教育理論家夸美紐斯所說：“學(xué)生在課上帶著一種激動的、高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程中的快樂?！倍F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)視頻、圖片與音頻的綜合運(yùn)用，從而創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方式。一方面需要學(xué)生充分調(diào)動其多種感官，另一方面在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠感受到某個定理或者某個概念的形成過程，從而激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

以《角的初步認(rèn)識》一課為例，教師共設(shè)置三個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一層目標(biāo)為感知角;第二層目標(biāo)為建立角的概念，掌握角各部分的名稱;第三個層次為讓學(xué)生動手操作畫角。由于小學(xué)階段的學(xué)生以具體形象思維為主，因此教師可以首先展示長方形、正方形、圓形以及三角形的實(shí)物圖，讓學(xué)生依次復(fù)習(xí)角的名稱;其次教師再利用故事導(dǎo)入，“三角形是由三條邊構(gòu)成的，可是一天早上上學(xué)的時候，粗心的三角形把一條邊忘在家里，現(xiàn)在大家再一起看一看這還是一個三角形嗎？”教師操作計算機(jī)移走一條邊，并讓學(xué)生討論剩下的圖形代表什么，進(jìn)而引出今天所學(xué)的知識——角。用計算機(jī)展示從三角形實(shí)物圖到幾何圖形角的變化過程，能夠幫助學(xué)生加深印象，理解與角有關(guān)的知識。

在學(xué)生初步了解角相關(guān)知識后，教師可以讓學(xué)生尋找生活中的“角”，同時利用計算機(jī)依次在屏幕中展示“三角板、手機(jī)”等圖片，讓學(xué)生尋找圖片中的角。同時教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，看看哪一組學(xué)生找到的角多，從而加深學(xué)生對角的認(rèn)識。通過理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，明確數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)。

最后，教師還可以讓學(xué)生動手實(shí)際操作，在提高學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的同時，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如教師可以讓學(xué)生用硬紙板折出角的兩條邊，并用大頭釘固定住，讓學(xué)生自由活動，討論角的大小與什么有關(guān)。學(xué)生在討論后總結(jié)得出，角的大小與兩條邊之間的距離有關(guān)，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的直觀印象。

二、 提供直觀材料，激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以直觀形象思維為主，對一些形象有趣又可以活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，這也是現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生拓展解題思維，促進(jìn)學(xué)生從具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解。例如在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》一課時，教師通過展示一些與角相關(guān)的實(shí)際圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實(shí)物中找角，進(jìn)而總結(jié)出角的概念。學(xué)生在觀察圖片后發(fā)現(xiàn)，雖然這些圖片中的角大小不一樣，但是它們都具有同一個頂點(diǎn)和兩條邊，進(jìn)而自然而然總結(jié)得出：角是由兩條具有公共端點(diǎn)的射線組合而成的圖形。通過提供直觀材料，幫助學(xué)生在腦海中建立起角的圖像，為后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、 提高教學(xué)效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動全感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有意無意記憶。在活躍的教學(xué)氣氛中，由于學(xué)生大腦始終處于活躍狀態(tài)，因此學(xué)生對知識的記憶處于長期記憶狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計一些新題型，引導(dǎo)學(xué)生從被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠豐富學(xué)生練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高的目的。

以《角的初步認(rèn)識》一課為例，在學(xué)生了解角的概念和特點(diǎn)之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫角嘗試，并且在小組內(nèi)展示各自所畫角的作品，討論畫法。在討論過程中不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是大或者小的角，都是先畫頂點(diǎn)再沿著不同方向畫兩條邊。此時，利用計算機(jī)展示畫角的全過程。同時，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，教師還可以設(shè)計幾道練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并且利用計算機(jī)展示圖形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中有幾個角？其次再讓學(xué)生自己出題去考其他學(xué)生，既考查學(xué)生對知識的掌握程度，又使得學(xué)習(xí)更富有趣味性。最后，教師再出示一張長方形的紙，展示其被剪去一個角的過程，讓學(xué)生討論剩下還有幾個角。利用計算機(jī)的動畫效果，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提高。同時在小組合作討論中，學(xué)生的競爭意識得到激發(fā)，主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

四、 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐運(yùn)用的目的，在于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一體化發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)整合教師資源，優(yōu)化教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中自覺主動地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提高。

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作者簡介：

朱生蘭，甘肅省武威市，甘肅省武威市武威師范學(xué)校附屬小學(xué)。