關(guān)于英語課堂教學(xué)中關(guān)注留守兒童的若干思考

摘 要：改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)快速增長，綜合國力不斷增強(qiáng)。在這個過程中，也同樣帶來了一些社會問題，留守兒童就是其中一個。城市里存在著更多的工作機(jī)會，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，留守兒童群體也日益壯大。留守兒童群體存在著很多問題，而作為祖國新一代的年輕力量，留守兒童教育問題就引起了我們教育工作者的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);留守兒童;英語教育

留守兒童大多是父母進(jìn)城務(wù)工，家里經(jīng)濟(jì)不太理想，父母沒有精力照顧孩子，也沒有經(jīng)濟(jì)能力將孩子帶到所在的城市一起生活，留下孩子跟爺爺奶奶或者其他親戚一起生活，而這些人很難對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)。這些孩子因?yàn)楦改搁L期不在身邊，沒有得到應(yīng)有的約束，形成良好的習(xí)慣;孩子長期得不到父母的關(guān)愛，所以孩子們對學(xué)習(xí)的欲望并不強(qiáng)烈，有的孩子更是直接放棄學(xué)習(xí)。而英語學(xué)科作為一類語言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，而且對學(xué)生周圍的環(huán)境要求較高。留守兒童群體幾乎接觸不到運(yùn)用英語的語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)會較為困難，因此留守兒童的英語教學(xué)得到了社會各界的關(guān)注。從事英語教學(xué)的教師們應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂上運(yùn)用教學(xué)方法提升留守兒童群體的英語學(xué)科水平。

一、 留守兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題

（一） 英語學(xué)科得不到充分的重視

留守兒童所處的生活環(huán)境大多是經(jīng)濟(jì)水平落后、思想觀念傳統(tǒng)、陳舊、落后的地區(qū)，這些地區(qū)的人對英語的理解大多較為淡薄，他們傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就好，所以他們對英語的重視程度嚴(yán)重不足，家長們、周圍環(huán)境對英語的不重視會影響孩子的觀念，這會導(dǎo)致孩子們在學(xué)習(xí)英語的過程中不那么用心。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育環(huán)境下本來英語學(xué)科的開課時間就相對較晚，再加上對英語的不重視，安排的課程也不多。城市里的孩子大多從學(xué)前教育階段就會接受英語課程，而且還會有英語興趣班;留守兒童所在的地區(qū)開課晚，而且課程又少，所以他們就比同齡人落后了一大步。

（二） 學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不足

大多的留守兒童因?yàn)楦改搁L期不在身邊，沒有人對他們的學(xué)習(xí)和教育進(jìn)行督促，所以部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠重視，對英語學(xué)習(xí)更加缺少關(guān)注。孩子們年紀(jì)小、比較貪玩、心性也不穩(wěn)，自控能力不足，很容易被外界的事物吸引，沒有父母在身邊管理教導(dǎo)，他們就無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們從小就缺乏有利的學(xué)科環(huán)境，加上沒有人在身邊引導(dǎo)，所以孩子們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)從一開始接觸就沒有學(xué)習(xí)的積極性，這就導(dǎo)致孩子們英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，對以后英語學(xué)科的學(xué)習(xí)造成障礙。這些問題如果沒有在學(xué)習(xí)中得到足夠的重視，學(xué)科教師如果沒有在學(xué)習(xí)中尤其是課堂學(xué)習(xí)中給他們足夠的重視和關(guān)注，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，幫助他們打好基礎(chǔ)，在步入初中后，這會嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)，背英語拖后腿。初中的有些孩子26個英文字母都不能熟悉、規(guī)范地書寫，口語更是不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們因?yàn)椴欢?、不會就會自卑，產(chǎn)生恐懼心理，這對英語學(xué)科的教學(xué)過程更加不利。

（三） 學(xué)習(xí)條件不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣差

孩子們小學(xué)時大多在離家近的村小學(xué)里，一般情況下，學(xué)校的師資力量相對比較落后，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，在開設(shè)英語學(xué)科時，英語得不到相應(yīng)的重視，從事英語教學(xué)的教師們在教學(xué)過程中對孩子合理引導(dǎo)和開發(fā)力度極其有限，不會有針對性、目的性地去開發(fā)孩子的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造性思維，甚至有的學(xué)校讓其他學(xué)科教師兼任英語教師，有的教師自己的英語發(fā)音尚不標(biāo)準(zhǔn)，更別提被教育的學(xué)生們，而且他們的英語教學(xué)方式也存在嚴(yán)重的缺陷，我發(fā)現(xiàn)很多步入初中的孩子連基本的單詞都不會拼，簡單的日常用語也不會講。

孩子們因?yàn)樾〉臅r候缺乏正確的引導(dǎo)，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加上留守兒童沒有人約束管教，大多都是從小在電視機(jī)、電腦、手機(jī)的陪伴下長大，在學(xué)習(xí)的過程中他們沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們不會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，上課時經(jīng)常發(fā)呆走神，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成時不會自主思考，往往等待老師給出最后的答案，他們在學(xué)習(xí)的過程中不會總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，所以他們只是機(jī)械性地死學(xué)、硬學(xué)，毫無技巧可言，這樣他們的學(xué)習(xí)效率會大大降低，更加拉低他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 在英語課堂教學(xué)中幫助留守兒童的學(xué)習(xí)方法

（一） 培養(yǎng)留守兒童學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的留守兒童學(xué)生，英語老師應(yīng)該有意識地在課堂上重視他們的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，隨機(jī)地請同學(xué)講解問題的答案及理解，給學(xué)習(xí)較困難的留守兒童同樣的機(jī)會，這樣會使他們逐漸改掉只等答案的習(xí)慣，會使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣，在課堂上也會下意識地集中注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。在口語、書寫等方面也要尋找恰當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)對他們的訓(xùn)練，讓他們在課堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會;教師在課堂上授課要保證方式新穎、方法有趣、內(nèi)容充實(shí)，增強(qiáng)課程的吸引力、提升學(xué)生們對課程的興趣和關(guān)注力，減少走神，專注于課堂。

（二） 激發(fā)留守兒童學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教師應(yīng)該在備課中考慮到留守兒童學(xué)生對英語的興趣缺乏，在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)的方式來幫助他們體會到英語學(xué)習(xí)中的樂趣，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)、由不愛學(xué)變成感興趣而學(xué)。老師可以將英語知識運(yùn)用到介紹風(fēng)俗習(xí)慣和小故事中來，使知識變得豐富有趣;教師還可以將英語教學(xué)和音樂美術(shù)相結(jié)合，比如在課堂開始前讓學(xué)生們唱英文歌，或者在課堂中隨機(jī)抽取學(xué)生根據(jù)課堂中出現(xiàn)的畫或者圖片讓學(xué)生造句或者聯(lián)想學(xué)過的單詞。這樣的興趣教學(xué)會大大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（三） 課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)如今科技的發(fā)展給教學(xué)帶來了極大的便利，學(xué)校配套安裝的網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，教師可以在課前下載一些和課程相關(guān)的視頻、音樂、圖片，在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示，幫助學(xué)生們加深對知識點(diǎn)的印象還能通過標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)一步糾正學(xué)生的發(fā)音。

真正好的教師是能關(guān)注到每一個孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法展開教學(xué)，因人施教、因材施教。對于留守兒童這一特殊群體的學(xué)生，老師應(yīng)該尤為關(guān)注，在課堂中積極嘗試賞識教育，對表現(xiàn)好的學(xué)生不吝表揚(yáng)，對于進(jìn)步緩慢的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，鼓勵激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力;密切關(guān)注孩子的每一次進(jìn)步，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，使留守兒童的英語學(xué)習(xí)問題得到解決。

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作者簡介：丁海玲，甘肅省敦煌市，敦煌市黃渠中學(xué)。