淺談如何合理運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖是課堂教學(xué)中十分寶貴的教學(xué)資源，主題圖可以為課堂情境的創(chuàng)設(shè)提供良好基礎(chǔ)，同時這些主題圖也可以對知識點(diǎn)含義進(jìn)行準(zhǔn)確定位，能將知識的相互關(guān)系展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用這些教材主題圖，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂打造成一個充滿趣味、形象生動的課堂，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：主題圖;教學(xué)資源;準(zhǔn)確定位;學(xué)習(xí)效果的提升

一、 前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)教材不管是在內(nèi)容選擇上，還是在內(nèi)容呈現(xiàn)上，都通過圖文并茂的方式，將數(shù)學(xué)內(nèi)容形象直觀、生動有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材仿若絢麗的圖畫，各種生動、有趣的故事、情境圖，色彩十分契合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分利用這些教材主題圖來開展課堂教學(xué)活動。

二、 把握內(nèi)涵，確定主題圖地位

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其應(yīng)該建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)上，這樣才能讓學(xué)生更加積極、主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，這也要求教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時，要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建充滿趣味、形象的數(shù)學(xué)活動，如利用講故事、玩游戲、實(shí)踐操作等活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖，其內(nèi)容豐富，具有十分深刻的含義，其大多是根據(jù)課程需求而編制出來的配圖，與教學(xué)要求密切相關(guān)，展現(xiàn)出了新課標(biāo)對課堂教學(xué)的基本要求，是教師開展課堂教學(xué)活動最為寶貴的資源之一，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分挖掘教材主題圖的內(nèi)涵，從而更好的發(fā)揮出其在課堂教學(xué)中的作用。

例如在學(xué)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教材中設(shè)置有一個“1億個小學(xué)生手拉手可以繞地球赤道3圈半”的主題圖，這樣的主題圖設(shè)置，可以讓學(xué)生從地球的巨大出發(fā)，來理解抽象的“1億”數(shù)字，極大的加深了學(xué)生的認(rèn)知。以此可以看出，教材中設(shè)置的主題圖，大多是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷設(shè)計而來的，其很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自身現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)，而這也是教材主題圖設(shè)置的主要價值。

另外，在小學(xué)一年級“20以內(nèi)退位減法”這一知識點(diǎn)中，教材中設(shè)置有一個“套圈游戲”圖片，這個主題圖和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活極大關(guān)聯(lián)，有很多小學(xué)生在生活中都玩過套圈游戲，學(xué)生在看到這一主題圖時，就可以激發(fā)自身的熱情，使得其可以更好地參與到課堂上，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

三、 設(shè)置問題，發(fā)揮主題圖導(dǎo)向

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，設(shè)置的主題圖大多是和小學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)，并且充滿了趣味性，其可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于教材中的主題圖形式多種多樣，內(nèi)容也比較豐富，可以充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，能極大的方便教師課堂教學(xué)活動，并且可以開拓學(xué)生的視野，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

例如在小學(xué)三年級教材中，有這樣的主題情境：媽媽用200元買了一套衣服、一雙鞋，售貨員找了媽媽17元。在這個主題情境中，涉及兩個數(shù)學(xué)問題，也就是比較常見的數(shù)量加減問題，媽媽買一套衣服、一雙鞋一共花了多少錢，這里體現(xiàn)的是加法知識;而售貨員在找媽媽錢的過程中，體現(xiàn)的是減法問題。教師可以針對這一情境，讓學(xué)生思考，售貨員找給媽媽17元是否正確，讓學(xué)生根據(jù)主題圖進(jìn)行相對應(yīng)的驗(yàn)算活動，從而幫助學(xué)生更加深入的理解人民幣計算知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合主題圖所展示的內(nèi)容，構(gòu)建一個與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的生活情境，并通過多媒體課件將其形象的播放出來，這會帶給小學(xué)生極大的思維空間，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時數(shù)學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的良好融合，還可以讓學(xué)生更好的將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活數(shù)學(xué)問題解決中，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“噸”這個概念時，在教材中的主題圖中展示出了這樣的內(nèi)容：在一個茂密的森林中，有可愛的熊寶寶、溫順的馬叔叔、美麗的鹿姐姐、強(qiáng)壯的牛哥哥，四個動物一起過河去對面草地玩耍，河上面有一座橋，橋旁邊有一個“限重一噸”的牌子，看到這個牌子，四個動物各有說辭。教師可以讓學(xué)生針對這一情境，進(jìn)行討論，讓學(xué)生說說四個動物如何過橋，同時教師可以讓學(xué)生從生活中出發(fā)，想想一噸是多重，學(xué)生針對故事開展了積極的探究活動，并在此過程中，全面加深了對“噸”這個單位的理解。

四、 用圖教學(xué)，體現(xiàn)主題圖作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，需要合理的應(yīng)用教材，但是也需要注意，教材中的主題圖并不是完全適合教學(xué)活動，教材中的主題圖更多的是為教師提供一些教學(xué)資源，幫助教師開展課堂教學(xué)活動。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要應(yīng)用辯證的眼光看待教材主題圖，對其進(jìn)行全面分析、挖掘，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用主題圖，從而最大限度的發(fā)揮出教材主題圖的作用。

如在小學(xué)一年級教材中，有一個《小小商店》的情景，教師就可以結(jié)合教材中這一情境的內(nèi)容，在教室里組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模擬活動，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好，選擇適宜的角色進(jìn)行扮演，并開展實(shí)際演練活動。顧客在購買東西時，錢不夠應(yīng)該怎么辦？對于這樣的情況，學(xué)生需要充分想象，積極的展現(xiàn)自身觀點(diǎn)，這對于學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力的提高有極大幫助。又如教師在講解“千米的認(rèn)識”中，為了全面加深學(xué)生對千米的感知，教師可以將教材主題圖中的靈山、葉鎮(zhèn)變成學(xué)生日常生活中經(jīng)常去的地方，如學(xué)校與家之間的距離是幾千米，通過這樣的巧妙轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)生活的意義，有助于提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，從而充分發(fā)揮主題圖的作用。

五、 總結(jié)

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容十分新穎，特別是大量活潑、生動有趣的情境圖，更是契合了小學(xué)生身心發(fā)展需求，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，也有助于師生良好交流。因此，在實(shí)際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分發(fā)揮教材主題圖的作用，讓主題圖可以更好的為課堂教學(xué)活動服務(wù)，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

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作者簡介：

歐陽錦華，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市九湖鎮(zhèn)林下小學(xué)。