小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

摘 要：隨著新課程的改革和推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。由于教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)因素影響，在課堂當(dāng)中過于把自身當(dāng)做課堂的主體，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過于枯燥和壓抑，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中教學(xué)方式也過于單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生厭倦的心理。所以本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)有效問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;新課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

俗話說“興趣是最好的教師”，教師只有通過學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行入手，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，才能把真正的數(shù)學(xué)問題融入到故事當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師將抽象的數(shù)學(xué)問題更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識，樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，教師在設(shè)置問題情景時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特征來進(jìn)行有針對性的選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)做到有的放矢

教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要將問題的設(shè)計(jì)巧妙的進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化，與教學(xué)內(nèi)容相互融合，激發(fā)學(xué)生的理解能力，使問題的難點(diǎn)重點(diǎn)能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行理解，教師要充分的進(jìn)行篩選與課堂主題無關(guān)的問題，盡量不要涉及，否則會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行不必要的思考，使小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)過于雜亂，無法真正起到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

三、 問題情境創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、探究性原則

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)著名的“雞兔同籠”這一問題，雞和兔子關(guān)在同一個(gè)籠子里共有5個(gè)頭14條腿，問雞的數(shù)目和兔的數(shù)目多少？教師就可以設(shè)計(jì)趣味化的問題，將學(xué)生導(dǎo)入真實(shí)的問題情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，使學(xué)生對這一問題的難點(diǎn)和重點(diǎn)認(rèn)知。例如教師可以這樣提問，雞和兔子關(guān)在同一個(gè)籠子里5個(gè)頭是誰的？14條腿是誰的？使學(xué)生來進(jìn)行分小組合作探究來進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生通過趣味問題更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)理解，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以通過利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，播放一些關(guān)于這一問題的圖片來進(jìn)行更直觀的教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生更好地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖像來幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在動(dòng)手的過程當(dāng)中來進(jìn)行理解，更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧積累，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、 將問題情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐教學(xué)中

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要利用實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生能夠在動(dòng)手的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高對數(shù)學(xué)問題的整體認(rèn)知。例如教師在講解“角的初步認(rèn)識”這一節(jié)課程時(shí)，學(xué)生就可以對角的特征有了抽象的認(rèn)識之后，教師利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手制作，角是抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象化，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的同時(shí)可以提問一些相應(yīng)的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師使學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，探討提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的探究精神，使學(xué)生能夠帶著問題去動(dòng)手實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問題，自主的解決問題。積極地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提升。

五、 將問題情境融于故事與游戲中

由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)較不成熟，對于事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以教師要通過學(xué)生的這一特點(diǎn)來積極的進(jìn)行引導(dǎo)。使學(xué)生能夠面對抽象的數(shù)學(xué)問題，更好的進(jìn)行感性的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的接受程度，教師可以預(yù)設(shè)一些游戲環(huán)節(jié)來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”的認(rèn)識時(shí)，教師就可以拿出具有價(jià)格的鉛筆盒書包和衣服，讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識。使學(xué)生通過對物體的價(jià)格來加深對人民幣的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

六、 將問題情境滲透生活化教學(xué)之中

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要把數(shù)學(xué)知識歸結(jié)到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中去，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師通過創(chuàng)設(shè)富有生活化氣息的問題情景，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)生的陌生感。使學(xué)生通過問題情境更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維的創(chuàng)建和提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，靈活的設(shè)置問題情景，使學(xué)生更好地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在引導(dǎo)過程當(dāng)中要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，塑造高效和諧的教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

七、 結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該遵循學(xué)生的性格特點(diǎn)，由于小學(xué)階段的學(xué)生性格較不成熟，注意力不夠集中，對于學(xué)習(xí)的掌握能力較差。所以教師要充分的認(rèn)識到這一問題利用趣味性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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作者簡介：時(shí)寧西，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣銀川鄉(xiāng)時(shí)楊小學(xué)。